中班社會多樣的表情教案

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作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學實力。教案應當怎么寫呢？下面是我收集整理的中班社會多樣的表情教案，希望能夠幫助到大家。

教學意圖：

依據(jù)幼兒的年齡特點和獨生子女在家中的特別地位的影響，大部分的幼兒都是自我為中心，不懂得如何去理解他人的感受。針對這一現(xiàn)象設計了此次活動《多變的表情》。了解自己的表情，不僅可以豐富與人交往的技能，而且可富表達表現(xiàn)的手法，比如，繪畫表現(xiàn)人物的喜怒哀樂時，對表情的了解善基礎。了解表情的含義之后，還能學習適時地調(diào)整不主動的心情，心情，讓自己長久地擁有健康的心理。讓幼兒理解，通過視察別人的表情可以理解他人的心情，從而削減孩子們在活動中的沖突糾分，為幼兒在以后的嬉戲交往中奠定基礎。

教學目標：

1、能辨別基本的表情如快樂、生氣、難過、膽怯 等，并對表情作出正確推斷。

2、嘗試體驗和表達不同的毒情改變，感受主動的心情。

3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁)

可以依據(jù)本班孩子認知發(fā)展特點，除去“愁娃娃”，因為愁的心情內(nèi)涵，孩子不簡單理解。

4、事先錄好的表示心情的音帶。

可以是聲音(笑聲等)，也可以是一句極有心情的語言似口。(如我們春游去了)

5、情景圖若干，在領獎臺上、女孩的帽子被風吹到樹上去了。

6、操作材料“心情故事”、“表情面具”、“分類圖片”人手一份。

7、幫助幼兒相識基本的表情特征，并讓幼兒依據(jù)自己遇到的實際狀況能夠說出自己的心情，熬煉幼兒語言表達實力。

教學過程：

一、嬉戲：誰來了

聽表現(xiàn)心情的錄音：

老師：你聽到誰來了?你就舉什么表情娃娃?

嬉戲起先一句“你聽到誰來了?一下子抓住了孩子的心，孩子會比較感愛好一此。

二、感受不同的表情，能表達自己的想法

老師出示情景圖(領獎、丟失了帽子)：你想想他現(xiàn)在應當是什表情娃娃，為什么?

圖上的孩子面朝里，等孩子說正確之后，再把圖轉(zhuǎn)過來

老師：說說自己的表情：你什么時候，會有快樂(難過)的表情?

從自己的心情中，體會表情的真正意義

老師：假如你遇到這樣的事，你會想什么方法讓自己快樂起來?

從孩子的講解并描述中，取比較典型的事例分析。通過探討和相互溝通，了解一些自我解除不良心情的方法

老師(小結)：平常我們會遇到許多事情，但是快樂是最重要，所以，平常我們遇到不快樂的事情，可以找老師和小摯友幫個忙。做個快樂娃娃!

三、自由選擇表情嬉戲，表達和表現(xiàn)對表情的相識

老師：今日，老師為你們打算了一些好玩的“表情嬉戲"，你可以選你喜愛的去玩一玩!

幼兒：選擇操作表情嬉戲。

老師小結：小摯友通過視察得出來了人的表情是通過眼睛、眉毛、還有嘴巴的改變來表現(xiàn)出來的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的彎曲程度是不一樣的。

四、溝通共享

老師：你玩了什么?你怎么玩的?

這些活動可以放在角落活動里進行。在角落里.還可以放一些抱枕玩具，引導孩子心情不好的時候，可以在這樣的環(huán)境里得以緩解，起心理疏導作用。

老師總結：

激勵幼兒做一名開快樂心的小珍寶或微笑珍寶。

生氣對我們的身體不好，我們每個人都會生氣這很正常，但重要的是我們要知道生氣的時候怎么做，生氣的時候我們可以玩玩玩具、看看動畫片、想些快樂的事、做些快樂的事，這樣就會緩解生氣心情，身體也會變得更加健康。小摯友每天要高興奮興玩，盡量不要生氣，做個快樂寶寶好不好?

活動延長：

聽老師講故事，讓幼兒猜猜故事中主子公的心情。

例：(1)、小明每天上課都做的'端端正正，每節(jié)課老師都嘉獎他小紅花。猜猜小明的心情。

(2)、一天，豆豆起床后，不喜愛洗臉、刷牙，被媽媽指責了一頓。

相關信息：

“喜怒哀樂"是人的基本表情，年幼的孩子同樣也是如此。現(xiàn)實生活中，幼兒的情感內(nèi)容不豐富，情感表現(xiàn)不穩(wěn)定，因此，加強情感教化就愈顯重要。

1、豐富幼兒的情感閱歷。

情感、心情外在的體現(xiàn)，主要為表情，它離不開肯定的情境。老師通過錄音、圖片、語言描述等模擬出幼兒生活中最常見的心情性問題情境，讓幼兒身臨其境，感同身受。幼兒通過相互溝通，有了更多的心情體驗與積累。

2、培育幼兒的情感智能。

多元智能理論使得幼兒情感教化受到重視。本次活動，老師并未僅僅停留在幼兒對不憐憫緒體驗上，而是將引導幼兒擁有主動健康的心情作為最終目的。老師創(chuàng)設“解決問題，做快樂娃娃”之一環(huán)節(jié)，在師生、生生同等“對話”中，積累調(diào)控、排解消極心情的多種方法，這是情感智能的啟蒙，有利于幼兒逐步從自然屬性的低級情感走出，有利于幼兒的情感學習。

教學反思：

教材的價值，在于能有效激活幼兒主動主動地學習。表情文化學問很能引起幼兒的新奇心，故活動設計中到處以“激起幼兒愛好”為忠旨。

不足之處：

在活動中采納了小組探討的形式，但是部分不善表達的幼兒參加的