比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄

比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄比例的應(yīng)用這部分教材包括正、反比例兩個(gè)例題，它的學(xué)問在肯定的程度上含有辨證的思想，讓同學(xué)明白在某個(gè)前提不變的狀況下，相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的變化與這個(gè)前提之間因果的關(guān)系。下面是我為大家整理的比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄5篇，盼望大家能有所收獲!

比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)內(nèi)容：比例尺學(xué)問與技能：使同學(xué)理解比例尺的含義，會(huì)應(yīng)用比例的學(xué)問求平面圖的比例尺，能依據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用比例尺學(xué)問解決問題，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解比例尺的含義，能依據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(略)

二、探究新知

1、教學(xué)比例尺的意義(1)、老師講解：由于在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，常常要用到“圖上距離和實(shí)際距離的比”，我們給它起一個(gè)名字叫做“比例尺”。(板書)

(2)、老師指導(dǎo)同學(xué)看教科書，讓同學(xué)說出它們的比例尺各是多少，表示什么意思。

(3)、老師指出：比例尺與一般的尺不同，這是一個(gè)比，不應(yīng)帶計(jì)量單位。

2、線段比例尺與數(shù)值比例尺的改寫。

出示例1：把教材第49頁線段比例尺改寫數(shù)值比例尺。(1)、說一說方法。(2)、改寫圖上距離：實(shí)際距離=1㎝：50㎞=1㎝：5000000㎝=1：5000000

3、教學(xué)依據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。教學(xué)例2出示例2，指名讀題，并說出題目已知什么，要求什么。老師板書解答過程

解：設(shè)地鐵1號(hào)線的實(shí)際距離為Xcm。10:x=1:500000X=500000×10X=50000005000000㎝=50㎞鞏固練習(xí)。做第52頁的“做一做”。指名做，集體訂正。

三、布置作業(yè)

完成《練習(xí)冊(cè)》第19頁的練習(xí)。

比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄2

一、教材分析

《比例的應(yīng)用》為全日制聾校數(shù)學(xué)第十五冊(cè)第一單元的第三部分內(nèi)容，這一部分的教學(xué)內(nèi)容從構(gòu)建上更注意同學(xué)技能的養(yǎng)成和學(xué)問的運(yùn)用。把通過三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量求第四個(gè)量的運(yùn)算，用方程的方法呈現(xiàn)為比例的形式，這樣從視覺上更附和了聾生的熟悉特點(diǎn)，同時(shí)也把復(fù)雜的等量關(guān)系更清楚的更簡(jiǎn)潔的體現(xiàn)在比例的內(nèi)容里。讓同學(xué)輕松的理解比例就是在等號(hào)兩邊表示兩組相等的比。這樣的方法也是比例應(yīng)用題的一大特點(diǎn)。同時(shí)更有助于同學(xué)從理論學(xué)問到技能操作的轉(zhuǎn)變，使新課程理念融入于特教課堂。

二、教學(xué)方法

情趣導(dǎo)入法、總結(jié)法、問題導(dǎo)入法及指導(dǎo)法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：理解應(yīng)用題中比例的意義，并依據(jù)比例的性質(zhì)解決應(yīng)用問題。

2、力量目標(biāo)：

①通過對(duì)應(yīng)用題中已知條件與未知條件的分析并確定數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)規(guī)律思維力量和分析解決問題的力量

②通過求解的過程，培育同學(xué)的運(yùn)算力量。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)的數(shù)學(xué)愛好，激發(fā)自主探究的求知欲。

4、缺陷補(bǔ)償：通過對(duì)問題的分析，積累語言進(jìn)展思維。重點(diǎn)：利用比例的意義確定等量關(guān)系。難點(diǎn)：數(shù)量間的運(yùn)算關(guān)系。

四、教學(xué)流程：

1、愛好入題

“同學(xué)們有沒有想過畢業(yè)后將來的生活呢?現(xiàn)在我請(qǐng)大家為自己的將來設(shè)想一下，你預(yù)備做什么呢?”。

2、初探新知

出示依據(jù)同學(xué)的抱負(fù)加工的題例。

董健昕同學(xué)經(jīng)營(yíng)一服裝店，賣3件衣服可以盈利150元，按這樣的收入計(jì)算，每月賣出80件可以盈利多少元?

讓同學(xué)運(yùn)用“三步”解題法，分析問題。1看

已知條件包括：3件、盈利150元、80件求知條件：盈利多少元?2找

從名數(shù)看包括四種數(shù)量：件數(shù)、盈利總額、件數(shù)、盈利總額。且四種數(shù)量是兩兩重復(fù)的。

確定數(shù)量關(guān)系：總額與件數(shù)間的關(guān)系是除法，進(jìn)一步確定比例關(guān)系，總額：件數(shù)=總額：件數(shù)。

等號(hào)左邊的總額為150元，件數(shù)為3件，等號(hào)的右邊總額為，件數(shù)為80件。

3解

解：設(shè)盈利元。150：3=：803=150×80=150×80÷3=4000答：可以盈利4000元。鞏固方法：

出示文本中的例1：一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)。甲乙兩地之間的大路長(zhǎng)多少千米?

讓鄰座的同學(xué)間進(jìn)行比較分析，確定數(shù)量及數(shù)量間的關(guān)系并求解。即時(shí)小結(jié)：

比例的形式就是：比=比，應(yīng)用題中的比例即為：左邊的數(shù)量關(guān)系等于右邊數(shù)量關(guān)系。如何利用比例來解應(yīng)用題就是看是否有兩兩相對(duì)的數(shù)量，并確定對(duì)應(yīng)的數(shù)量間是否存在正、反比例關(guān)系。讓同學(xué)從抽象到直觀的把握方法。

課業(yè)布置：

緊扣同學(xué)的抱負(fù)出示題例二：職業(yè)課上，每天做8面國(guó)旗，要10天完成，假如每天做10面要幾天完成呢?

板書設(shè)計(jì)：

比例的應(yīng)用

1看：(已知：3件、盈利150元、80件)(未知：盈利元?)2找：(總額：件數(shù)=總額：件數(shù))3解

解：設(shè)盈利元。150：3=：803=150×80=4000答：可以盈利4000元。

比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)學(xué)會(huì)解比例的方法,進(jìn)一步理解和把握比例的基本性質(zhì)。

2、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

3、利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題,進(jìn)一步培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的力量及情感、價(jià)值觀的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn):

使同學(xué)自主探究出解比例的方法,并能輕松解出比例中未知項(xiàng)的解。

教學(xué)難點(diǎn):

利用比例的基本性質(zhì)來解比例。

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊

1.前面我們學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)，你能說說它的詳細(xì)內(nèi)容嗎?

2.請(qǐng)你用比例的相關(guān)學(xué)問推斷下列哪兩個(gè)比可以組成比例，并且說明理由。

5：7和8：13

1/2：1/3和1/4：1/6

2、想一想，括號(hào)里該填幾：

14：()=35：5

()：5=4：10

二、導(dǎo)入新知

我們知道比例中共有四項(xiàng)，假如知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。這節(jié)課我們就一起來探究解比例的方法，大家對(duì)自己有信念嗎?

三、探究新知

1.教學(xué)例題。

呈現(xiàn)情境圖，解決實(shí)際問題。

⑴呈現(xiàn)情景圖。

⑵你如何理解4個(gè)玩具汽車換10本小人書?

⑶嘗試解答。

同學(xué)嘗試解答，老師巡察。

⑷同學(xué)溝通。

(5)嘗試用比例的方法解決問題。嘗試解答。同學(xué)溝通，形成方法。解：設(shè)14個(gè)玩具汽車可以換x本小人書。4：10=14：x4x=14×104x=140x=35答：14個(gè)玩具汽車可以換35本小人書。

老師指出：求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。板書：解比例。

2、比較、小結(jié)。

(1)提問：解比例的方法和解方程的方法有哪些相同處和不同處?

(2)方法小結(jié)：解比例在生活中的應(yīng)用非常廣泛,我們到處都有可能用到,要是遇到這樣的問題怎么來解決呢?我們先來總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先依據(jù)問題設(shè)X——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后依據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最終解方程)。其實(shí)，比例就是一種特別的方程，不論在書寫格式還是驗(yàn)算方法上他與解方程都是相同的。

三.學(xué)以致用，鞏固新知。1.解比例。

5：8=X：40X/9=7/31/2:X=1/6:2/51.5:0.6=x:0.42.按下面的條件組成比例，并求未知數(shù)的值。

(1).12和5的比等于3。6和X的比。

(2).X和1/3的比等于4：3。

3、拓展延長(zhǎng)。

(1)、在一個(gè)比例中,兩個(gè)外項(xiàng)正好互為倒數(shù),已知一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是3,另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是多少?(2)、在一個(gè)比例中，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的乘積是最小的質(zhì)數(shù)，已知一個(gè)外項(xiàng)是2，另一個(gè)外項(xiàng)多少?

四、課堂總結(jié)：

(1)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么叫解比例?怎樣解比例?(先依據(jù)比例的基本性質(zhì),把比例轉(zhuǎn)化為方程,再解方程求解。)(2)現(xiàn)在你們知道比例的基本性質(zhì)的另一個(gè)作用是什么了嗎?(用來解比例)

五、作業(yè)。第20頁練一練。

比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄4

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(人教版)六班級(jí)下冊(cè)第41頁。

【教材分析】

“比例的基本性質(zhì)”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了比例的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)比例的意義的深化和進(jìn)展，是后面學(xué)習(xí)解比例學(xué)問的基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是學(xué)校階段學(xué)習(xí)比例初步學(xué)問的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)同學(xué)自發(fā)探究的過程，因此，要讓同學(xué)經(jīng)受“自主發(fā)覺問題——自主提出猜想——自主實(shí)施驗(yàn)證——自主歸納結(jié)論”的過程把握比例的基本性質(zhì);本課的設(shè)計(jì)旨在為同學(xué)的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、開放的情境，讓同學(xué)充分經(jīng)受探究過程，學(xué)會(huì)探究方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱。

2.經(jīng)受探究比例基本性質(zhì)的過程，理解并把握比例的基本性質(zhì)。

3.能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能否組成比例。

4能依據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.通過練習(xí)1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成;

2.通過練習(xí)1檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成;

3.通過練習(xí)1、2、4檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成.

4.通過練習(xí)3檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成.

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】探究并把握比例的基本性質(zhì)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能否組成比例。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【學(xué)習(xí)過程】

一、熟悉比例各部分的名稱

1、復(fù)習(xí)

(1)什么叫做比例?什么樣的兩個(gè)比才能成比例?

(2)應(yīng)用比例的意義，推斷下面的比能否組成比例。

6:15和8:200.5:0.4和2:25

2、介紹比例各部分的名稱

4:5=8:10中，組成比例的四個(gè)數(shù)“4、5、8、10”叫做這個(gè)比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“4和10”叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“5和8”叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

3、你能說出下面比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎?

(1)1.4:1=7:5

二、探究比例的基本性質(zhì)

1、猜數(shù)

(1)老師這里也有一個(gè)比例“12∶□=□∶2”，不過它的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)看不清了，想一想，這兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)可能是哪兩個(gè)數(shù)?(如1和24，2和12，……)

(2)追問：正確嗎?為什么?(求比值推斷)

(3)還有不同答案嗎?

(4)你能舉出項(xiàng)不是整數(shù)的例子嗎?

(5)這樣的例子舉得完嗎?

2、猜想

認(rèn)真觀看這組等式，你有什么發(fā)覺?(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積;兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的位置可以交換……)

3、驗(yàn)證

(1)是不是全部的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好方法?(舉例驗(yàn)證)

(2)應(yīng)當(dāng)怎樣舉例呢?你有什么好方法?

示范：①任意寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的比;②求出比值;③依據(jù)比值寫出另一個(gè)比的一項(xiàng)，求出另一項(xiàng);④組成比例;⑤算出外項(xiàng)的積和內(nèi)項(xiàng)的積。

(3)合作要求

①前后4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組;

②每個(gè)同學(xué)寫出一個(gè)比例，小組內(nèi)交換驗(yàn)證。

③通過舉例驗(yàn)證，你們能得出什么結(jié)論?

4、歸納

我們的發(fā)覺與數(shù)學(xué)家不謀而合，他們也發(fā)覺在“比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”，并且給它起了個(gè)名字，叫做比例的基本性質(zhì)。(板書：比例的基本性質(zhì))

5、完善

(1)假如用字母表示比例的四個(gè)項(xiàng)，即a:b=c:d，那么，比例的基本性質(zhì)可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)

(2)老師這里也有一個(gè)比例0:3=0:4，可以嗎?3:0=4:0呢?

(3)比例中兩個(gè)比的后項(xiàng)都不能為0。

6、假如比例寫成分?jǐn)?shù)形式，這怎么相乘?(交叉相乘)

三、鞏固練習(xí)

1、推斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。

示范：6:3和8:5

先讓同學(xué)嘗試推斷，再溝通，明確思索方法。

應(yīng)用比例的基本性質(zhì)推斷

(2)還可以用什么方法來推斷?用求比值的方法推斷能否組成比例可以嗎?(將同學(xué)分兩大組，分別用上述兩種方法進(jìn)行推斷)

(3)這兩種方法，你更喜愛哪種?為什么?

2、在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，假如知道兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，你會(huì)寫比例嗎?

某同學(xué)依據(jù)“2×9=3×6”寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫得?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫一寫。

追問：你為什么寫得那么塊?有什么竅門嗎?(強(qiáng)調(diào)有序思索)

補(bǔ)問：依據(jù)這個(gè)乘法等式，一共可以寫多少個(gè)比例?

3、假如a×2=b×4，則a:b=():();

假如a:b=4:2，則a=4，b=2。這種說法對(duì)嗎?為什么?

那么a、b還可能是多少?你發(fā)覺了什么?

4、猜猜我是誰?

6:()=5:4

延長(zhǎng)：假如把“()”改為“x”就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問：解比例。

四、共享收獲暢談感想

(1)說一說比例的基本性質(zhì)。

(2)你可以用什么方法來推斷兩個(gè)比能否組成比例?

比例的應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：熟悉比例，知道比例的的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，理解和把握比例的基本性質(zhì)，會(huì)推斷兩個(gè)比能否組成比例。

2.過程與方法：通過自主探究、合作溝通、觀看、比較，培育同學(xué)分析、比較、抽象和概括的力量，經(jīng)受熟悉比例和比例的基本性質(zhì)的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)國(guó)旗中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，豐富關(guān)于國(guó)旗的學(xué)問，培育同學(xué)愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例的意義，探究比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義，會(huì)推斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征。每當(dāng)周一升國(guó)旗時(shí)，我們心中布滿了對(duì)祖國(guó)的喜愛和作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。喜愛國(guó)旗就是喜愛祖國(guó)，國(guó)旗對(duì)我們這么重要，你們想不想更多地了解一些國(guó)旗的學(xué)問呢?你對(duì)國(guó)旗的大小有哪些了解?

同學(xué)思索回答(挖掘同學(xué)生活閱歷)

同學(xué)們知道的真多，說明同學(xué)們平常仔細(xì)觀看，是個(gè)有心人。

二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)

活動(dòng)一：探究比例的意義

1.你了解到哪些關(guān)于國(guó)旗大小的學(xué)問?

同學(xué)溝通，給同學(xué)充分的溝通機(jī)會(huì)。

2.你們認(rèn)真觀看，結(jié)合我們上節(jié)課學(xué)的比的相關(guān)學(xué)問，估量一下每種規(guī)格國(guó)旗長(zhǎng)和寬或者寬和長(zhǎng)之間是否存在什么規(guī)律?

(1)猜想

預(yù)設(shè)：生1、長(zhǎng)和寬的比值相等;生2、寬和長(zhǎng)的比值相等，

(2)小組驗(yàn)證

每個(gè)小組任選兩種規(guī)格國(guó)旗，驗(yàn)證一下每種國(guó)旗長(zhǎng)和寬之間存在的規(guī)律。

(3)展現(xiàn)溝通小組驗(yàn)證結(jié)果，同學(xué)到黑板前板書得出結(jié)論。

預(yù)設(shè)：每種國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比都是3：2，他們的比值相等。

每種國(guó)旗的寬和長(zhǎng)的比是2：3，他們的比值相等。

老師小結(jié)：240：160與144：96的比值相等我們可以把比值相等的式子寫成240：160=144：96或240/160=144/96

我們把表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的(外項(xiàng))，中間的兩項(xiàng)叫做比例的(內(nèi)項(xiàng))。括號(hào)中的可以讓同學(xué)說一說。你能說出一個(gè)比例嗎?說一說你是怎么理解比例的?

怎么推斷兩個(gè)比是不是成比例?

試一試，推斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。

2:3和6:94:2和28:405:2和10:420:5和1:4

活動(dòng)二：探究比例的基本性質(zhì)

1.利用同學(xué)列舉的比例和推斷題中的比例，