2022年9月遠程教育培訓工作總結

第4頁共4頁2022年?9月遠程教?育培訓工作?總結遠程?教育培訓即?將結束，在?這些日子里?，我們與課?程團隊的專?家們交流，?與學員們交?流，一起_?__了學習?的心得，一?起思考了實?踐的感悟，?一起展望了?課改的前景?。這一路走?來，留下的?回憶很多，?我們收獲知?識，收獲思?想、收獲信?念、收獲…?…回想那一?天天的精神?營養(yǎng)大餐，?仿佛還在嘴?邊回味；專?家們的精彩?講座，仿佛?還在耳邊回?蕩；指導教?師的辛勤批?改，歷歷在?目；踏著下?課的鐘聲，?回顧走過的?分分秒秒，?盤點著絲絲?收獲：一?、轉(zhuǎn)換師生?角色更新教?育理念素?質(zhì)教育從學?生這一“主?體”出發(fā)，?以老師為主?導以學生為?主體，把教?學過程變成?一個在老師?引導和指導?下學生探索?未知的過程?，主體為“?學”，關鍵?在“導”。?要讓學生真?正成為學習?和教育的主?人，必須把?主動權交給?學生，這樣?學生的潛能?才能得到發(fā)?揮，學生的?自主性、獨?立性、能動?性和創(chuàng)造性?才能得到張?揚。在教學?過程中要結?合課堂教學?實際，結合?學生的實際?，創(chuàng)造一個?民主、平等?、和諧、合?作的課堂氛?圍，在這樣?的課堂氛圍?中，師生之?間、生生之?間實現(xiàn)了充?分的互動。?而且在整個?教學過程中?，教師的角?色是___?者、引導者?、合作者，?師生之間是?一種真正的?平等、健康?的人際合作?關系，把課?堂還給學生?。二、加?深了對新課?標的認識，?對原有一些?認識進行重?新定位比?如：對合理?推理與邏輯?推理的重新?定位。在過?去的幾何教?學中，總認?為幾何教學?就是邏輯推?理的學習，?而忽視幾何?直觀與合理?推理能力的?培養(yǎng)，并總?是抱怨教材?內(nèi)容越來越?簡單了學生?成績卻越來?越差，一級?不如一級。?確不知，在?教學時正是?由于自身觀?念不適合新?課程的教學?帶來成績的?下降。再比?如，對課題?教學，總認?為考試涉及?很少，在學?習時只要求?學生讀一讀?、看一看，?甚至為節(jié)省?教學時間干?脆略過不講?。通過課程?培訓，我認?識到通過課?題學習可以?使學生對知?識進行整合?，幫助學生?完成對所掌?握知識的應?用與復習過?程，讓學生?在復習數(shù)學?知識的過程?的同時，真?正感受到了?數(shù)學與我們?的實際生活?是密切相關?的，感受到?了數(shù)學在實?際生活中的?具體應用，?切實調(diào)動起?了學生學習?數(shù)學的積極?性。三、?突出探究性?學習，提高?學生數(shù)學素?養(yǎng)傳統(tǒng)的?教學方式在?提高學生的?學習效率方?面是行之有?效的，可以?使學生的“?學答”能力?不斷提高。?可是我們的?學生多數(shù)不?會提出問題?，缺少創(chuàng)新?精神。適應?不了社會對?人才的要求?，與素質(zhì)教?育的目的背?道而馳。實?施以培養(yǎng)創(chuàng)?新精神和實?踐能力為重?點的素質(zhì)教?育，關鍵是?改變學生的?學習方式。?研究性學習?恰好順應了?時代的潮流?，為培養(yǎng)適?應知識經(jīng)濟?的社會人才?帶來了希望?。設置研究?性學習的目?的在于改變?學生以單純?地接受教師?傳授知識為?主接受教師?傳授知識為?主的學習方?式，為學生?構建開放的?學習環(huán)境，?提供多渠道?獲取知識、?并將學到的?知識加以綜?合應用于實?踐的機會，?促進他們形?成積極的學?習態(tài)度和良?好的學習策?略，培養(yǎng)創(chuàng)?新精神和實?踐能力。通?過研究性學?習使學生獲?得親身參與?研究探索的?體驗，培養(yǎng)?學生發(fā)現(xiàn)問?題和解決問?題的能力，?培養(yǎng)學生收?集、分析和?利用信息的?能力，使學?生學會__?_與合作。?四、重視?學法指導?教學過程是?教師的教與?學生的學的?能動過程，?這就決定了?教與學是密?不可分的有?機結合體。?教學中，教?師不僅要教?給學生數(shù)學?知識，更重?要的是教給?學生掌握知?識、探索知?識的方法，?授之于“漁?”，使學生?學會學習。?研究任何一?種教法都必?須與學法相?互聯(lián)系，同?步展開，選?擇教法，設?計教法，改?革教法，都?要考慮學生?的具體情況?，都要與學?法相輔相成?，這樣才能?體現(xiàn)以教法?為主導，以?學法為主體?的相依關系?，把它們辯?證地統(tǒng)一在?___學過?程中。因此?，作為一名?教師，不僅?要研究教法?，更重要的?是要研究學?法，只有指?導學生掌握?了一定的學?法，才能使?學生的主觀?能動性得到?充分發(fā)揮，?使學生逐步?實現(xiàn)學會數(shù)?學到會學數(shù)?學的轉(zhuǎn)變。?五、加強?小組合作中?的___?在合作學習?中，教師要?充當“管理?者”、“促?進者”、“?咨詢者”、?“顧問”和?“參與者”?等多種角色?，旨在促進?整個教學過?程的發(fā)展，?使學生與新?知之間的矛?盾得到解決?。教師不再?把自己視作?為工作者，?而是合作者?。在合作學?習中，教師?與學生之間?原有的“權?威一服從”?關系逐漸變?成了“指導?一參與”的?關系。同時?，小組合作?式的學習，?并不等同于?聽之任之，?在上課時一?定要___?學生的聽講?狀態(tài)、交流?情況。在交?流中要注意?，根據(jù)學生?的實際問題?和教學內(nèi)容?，盡量提出?一些具有挑?戰(zhàn)性且有價?值的問題，?引發(fā)學生進?一步探求的?熱情，提升?數(shù)學的思考?能力。在開?展合作學習?過程中，隨?時會有意外?的問題發(fā)生?，如果這些?問題得不到?及時有效的?解決，往往?會阻礙合作?學習的順利?開展，因此?，在很多情?況下，教師?必須對各個?小組的合作?學習進行現(xiàn)?場的觀察和?介入，為他?們提供及時?有效的指導?。通過研?修，解決了?一些困惑，?