歷史上形成流派的英語(yǔ)教學(xué)法

歷史上形成流派的英語(yǔ)教學(xué)法編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:在歷史上形成流派的語(yǔ)言教學(xué)法及其利與弊一.翻譯法(TranslationMethod)1.翻譯法也叫(1)語(yǔ)法翻譯法(Grammar-TranslationMethod)(2)閱讀法(ReadingMethod)(3)古典法(ClassicalMethod)2.來源翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語(yǔ)言希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語(yǔ)言。3.教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。4.特點(diǎn)教師用母語(yǔ)授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則。5.優(yōu)點(diǎn)(1).學(xué)生語(yǔ)法概念清晰(2).閱讀能力較強(qiáng)，尤其是遇到長(zhǎng)而難的句子時(shí)通過分析句子結(jié)構(gòu)便能理解意思(3).有助于培養(yǎng)翻譯能力和寫作能力6.缺點(diǎn)(1).忽視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力(2).教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣二.直接法(DirectMethod)

1.直接法也叫(1)自然法(NaturalMethod)(2)心理法(PsychologicalMethod)(3)口語(yǔ)法(OralMethod)(4)改良法(ReformedMethod)2.產(chǎn)生19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。3.主要特點(diǎn)針對(duì)翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點(diǎn),不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。

4.優(yōu)點(diǎn)(1).采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語(yǔ)思維的能力。(2).強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。(3).重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.缺點(diǎn)(1).排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解。

(2).沒有明晰的語(yǔ)法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。

三.聽說法(Audio-lingualMethod)1.來源二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國(guó)需要派大量的士兵出國(guó)作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國(guó)家的語(yǔ)言，政府臨時(shí)抽調(diào)外語(yǔ)教學(xué)法和語(yǔ)言學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師，成立了外語(yǔ)訓(xùn)練中心，研究外語(yǔ)速成教學(xué)方法，以六至八個(gè)月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說。2.特點(diǎn)吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語(yǔ)境。3.優(yōu)點(diǎn)(1).培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交談，口語(yǔ)能力較強(qiáng)。(2).句型操練對(duì)初學(xué)者幫助很大，語(yǔ)言規(guī)范。4.缺點(diǎn)

(1).大量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(2).脫離語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)境的句型操練不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

(3).放松讀寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。

四.情境法(SituationalMethod)1.產(chǎn)生20世紀(jì)50年代在法國(guó)產(chǎn)生.2.特點(diǎn)針對(duì)聽說法脫離語(yǔ)境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語(yǔ)言能力的問題,充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語(yǔ)。3.優(yōu)點(diǎn)(1).情境的創(chuàng)設(shè)能夠加速外語(yǔ)與事物的聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語(yǔ)言(2).重視整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。4.缺點(diǎn)

(1).完全排除母語(yǔ)，不利于對(duì)語(yǔ)言材料的徹底理解。(2).過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。五.認(rèn)知法(CognitiveApproach)1.產(chǎn)生六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國(guó)際間的交往和競(jìng)爭(zhēng)都需要高級(jí)外語(yǔ)人材，聽說法已不能滿足這種新的發(fā)展形式，認(rèn)知法便在美國(guó)誕生了。2.特點(diǎn)(1).認(rèn)知法把語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng)。(2).認(rèn)知法提出：任何語(yǔ)言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個(gè)句子，但在學(xué)習(xí)的過程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子，這就是智力或語(yǔ)法在起作用。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)。3.優(yōu)點(diǎn)(1).有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(2).在理解語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和得體性。4.缺點(diǎn)(1).對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要求不嚴(yán)格。(2).沒有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

六.交際法(CommunicativeApproach)1.交際法也叫(1)功能法(FunctionalApproach)(2)意念法(NotionalApproach)。2.產(chǎn)生及地位交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。3.語(yǔ)言教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。4.特點(diǎn)交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。5.優(yōu)點(diǎn)(1).重視學(xué)生的實(shí)際需要。(2).重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z(yǔ)進(jìn)行交際。

6.缺點(diǎn)(1).如何確定和統(tǒng)計(jì)功能、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討。(2).以功能意念為線索組織教學(xué)大綱，很難保證語(yǔ)法項(xiàng)目編排的體系性。七.任務(wù)型教學(xué)法(Task-basedLanguageTeaching)1.定義是指教師通過引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。2.產(chǎn)生及地位這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。3.觀點(diǎn)(1)掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。4.特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。5.優(yōu)點(diǎn)(1).完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2).在完成任務(wù)的過程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(3).促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

(4).在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

(5).活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

(6).在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(7).在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.缺點(diǎn)(1).課堂效率低，難以保證大班額課堂教學(xué)任務(wù)的完成。以學(xué)生為中心，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但老師難以控制，質(zhì)量難以保證。(2).課堂的組織和任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過分依賴教師能力和教學(xué)水平，故在目前很難保證大面積的教學(xué)質(zhì)量的提升。(3).課堂中學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)難以有效監(jiān)督和控制，反饋效率低。聽、說、讀、寫的常規(guī)教學(xué)模式及其注意問題一、聽1.教學(xué)模式(1).聽前（Pre-listening）能讓學(xué)生聽懂和理解聽力材料，要的一點(diǎn)是在聽力訓(xùn)練前的導(dǎo)入上。<1>.導(dǎo)入得法好處不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而且降低了聽力理解的難度。<2>.導(dǎo)入要求盡量多樣、有趣、讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，把背景知識(shí)很自然的呈現(xiàn)給學(xué)生，材料中的生詞，應(yīng)該把理解的詞或短語(yǔ)給學(xué)生，對(duì)詞的講解盡量淺顯而風(fēng)趣。<3>.導(dǎo)入目的幫助學(xué)生對(duì)所要聽的材料有個(gè)粗淺的，給學(xué)生出有形的想象或猜測(cè)的空間，讓學(xué)生在不知不覺中聽的狀態(tài)。這樣之后再做聽力，就會(huì)使學(xué)生更感興趣。要培養(yǎng)學(xué)生猜詞和推斷詞義的能力。(2).聽中（While-listening）<1>.讓學(xué)生了解聽力材料，再給學(xué)生設(shè)置不同的聽力任務(wù)，如：指出文章的類型；總結(jié)中心思想；表格；回答問題；選擇細(xì)節(jié)信息；論述結(jié)構(gòu)等。<2>.聽力任務(wù)，不僅要讓學(xué)生找出答案，更要讓學(xué)生在練習(xí)中提高聽力技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生解決聽力問題的能力。(3).聽后（Post-listening）<1>.方法可以不同的聽力材料和學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)置不同的聽后活動(dòng)，例如：或者辯論文中的問題；表達(dá)的觀點(diǎn)；用的話來復(fù)述故事；寫類似的一段文字等。<2>.目的幫助學(xué)習(xí)者把聽力能力和語(yǔ)言能力綜合運(yùn)用的過程。檢查學(xué)生真正理解了聽力原文，也能從中看出學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。2.注意問題(1).詳盡細(xì)致的準(zhǔn)備工作<1>.教師必須明確目標(biāo)，落實(shí)備課，作到師生心中有數(shù)。<2>.合理安排、選擇音帶內(nèi)容，要體現(xiàn)由易到難、練習(xí)形式多樣的特點(diǎn)。對(duì)于有些錄音材料，教師要準(zhǔn)備介紹必要的背景知識(shí)、提供必要的輔助材料來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。(2).循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟<1>.教師既要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地安排聽的內(nèi)容和要求，也要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握聽的技能技巧，讓學(xué)生明白聽什么，怎么聽。<2>.內(nèi)容和方法的結(jié)合是教師的教學(xué)藝術(shù)。如在初級(jí)階段學(xué)生著重聽音辨音、理解單詞、句子以及簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，在此基礎(chǔ)上逐漸過渡到理解簡(jiǎn)短的對(duì)話和語(yǔ)篇大意，最后達(dá)到分析理解所聽的語(yǔ)篇。(3).精聽與泛聽、專門訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合。聽力訓(xùn)練的精聽主要是指聽的“質(zhì)”，泛聽主要指聽的“量”。專門訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，有時(shí)伴以講解、歸納、模仿，綜合訓(xùn)練則往往結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行。(4).通過訓(xùn)練語(yǔ)言技能，加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。<1>.教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行大量的、不斷的實(shí)踐和練習(xí)。多種形式的聽力第二課堂活動(dòng)是提高聽力的最有效的輔助手段。<2>.教師對(duì)學(xué)生參與的積極性要因勢(shì)利導(dǎo)。(5).通過閱讀訓(xùn)練提高聽力理解能力在聽說讀寫四種語(yǔ)言技能操練中，聽和讀的操練對(duì)聽力理解的預(yù)示作用明顯。(6).情感因素<1>.教師不僅要盡量選取新穎、有趣、多樣的挺立材料，使聽的內(nèi)容多樣化。<2>.教師對(duì)學(xué)生的理解錯(cuò)誤要少加批評(píng)指責(zé)，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們維持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮正常的聽力水平。二、說1.教學(xué)方法(1).模仿法<1>.反復(fù)跟讀，模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)流利性，培養(yǎng)其語(yǔ)感。<2>.模仿時(shí)一定要大大方方，口齒清晰明朗，切忌畏畏縮縮，重點(diǎn)把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，模仿時(shí)要求學(xué)生用心揣摩、體會(huì)，并且要有恒心。(2).復(fù)述法在低段英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文，教師可讓學(xué)生熟讀課文，然后讓學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容。(3).組詞成文法在學(xué)生學(xué)了某一單元后，為使學(xué)生掌握該單元的詞匯、詞組、固定句型，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，盡可能多地利用本單元學(xué)過的詞匯、詞組、固定句型編出內(nèi)容具體、情節(jié)生動(dòng)的情景片斷，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。(4).角色扮演對(duì)于課本中涉及的有關(guān)人物、事件之類的題材的教學(xué)，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)操練的興趣，又能加深對(duì)課本知識(shí)的記憶。(5).巧設(shè)開放性問題，開展討論<1>.結(jié)合學(xué)生課文學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，教師巧設(shè)開放性問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，達(dá)到活學(xué)活用的目的。<2>.通過這樣的討論，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、開闊他們的視野，而且能鍛煉和提高他們的口頭表達(dá)能力。2.注意問題(1).注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化<1>.有益于學(xué)生在用英語(yǔ)交際時(shí)對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。一個(gè)不具備英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的人很難能正確使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。<2>.教師適當(dāng)導(dǎo)入與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且有益于加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和認(rèn)識(shí)。<3>.能提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。(2).注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音學(xué)生一開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師就要嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)。這可為他們練就一口流利的口語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3).注意語(yǔ)言材料的選擇教師在緊扣課本的前提下，應(yīng)多選擇學(xué)生喜聞樂見的材料。三、讀1.教學(xué)模式(1).讀前（Pre-reading）<1>.讀標(biāo)題在進(jìn)行閱讀前，教師先將課文的標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生分組討論，并猜測(cè)這篇課文所講述的大概內(nèi)容。<2>.介紹背景(Backgroundintroduction)在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識(shí)介紹不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使其學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識(shí)。<3>.介紹生詞(Teachingnewwords)a.為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其是那些會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，b.另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。<4>.事先提問(Guidingquestion)讓學(xué)生帶著問題邊讀邊找答案。因?yàn)殚喿x總要有個(gè)目的，有目的地進(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。(2).讀中(While-reading)<1>.快速閱讀(Scanningreading)切忌用手或筆指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，并使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。<2>.語(yǔ)言要點(diǎn)(Languagepoints)語(yǔ)言要點(diǎn)包括詞匯、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法，還有難句分析等，在講授新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。<3>.細(xì)節(jié)問題(Detailedquestions)在學(xué)生對(duì)整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深入地理解課文，這就要對(duì)課文的細(xì)節(jié)提出一些問題。<4>.討論問題(Discussinganswers)對(duì)于課文理解問題，可讓學(xué)生充分討論，相互補(bǔ)充，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力。(3).讀后(Post-reading)<1>.課文分析(Textanalysis)通過學(xué)生的閱讀、回答和教師對(duì)課文的分析講解，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解，但還應(yīng)幫助學(xué)生分析作者態(tài)度、人物關(guān)系、文章內(nèi)涵等，以達(dá)到對(duì)課文的深層次理解。<2>.語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)際意義。a.小組作業(yè)(Pairsworking)b.歸納主題句(Sumthemainsentences)歸納段落主題句與串講語(yǔ)言點(diǎn)既是聽與說的自然結(jié)合，又能節(jié)省課堂時(shí)間。c.討論和復(fù)訴(DiscussionandRetellthestory)d.寫(Writing)2.注意問題(1).注意閱讀選材難易應(yīng)適當(dāng)，范圍應(yīng)廣泛。<1>文章的難易往往和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂文章，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀