合理運(yùn)用信息技術(shù)-提高語(yǔ)文課堂效率

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)合理運(yùn)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂效率英山縣雷店鎮(zhèn)五一中心小學(xué)葉萍摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過(guò)各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文課程整合語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)新信息素養(yǎng)在科技發(fā)展日新月異、新生事物層出不窮的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和制約。面對(duì)方興未艾的教育信息化浪潮，如何在新環(huán)境、新形勢(shì)下使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，成了很多語(yǔ)文老師頗為關(guān)注的問(wèn)題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，也為現(xiàn)代教育注入了新的活力。新的<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語(yǔ)文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力雙翼。如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點(diǎn)，實(shí)踐的起跑線；為此，我們進(jìn)行了有益的探索，并嘗試構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)信息技術(shù)走入語(yǔ)文課堂時(shí)，便極大的體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。1、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受真切《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場(chǎng)景之中，使其身臨其境，具體感悟到語(yǔ)言文字所描摹的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。例如：小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的第1課《春天來(lái)了》，是一篇看圖集中識(shí)字韻文，課文將表示春天風(fēng)物的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。插圖與文字一一對(duì)應(yīng)，目的是讓學(xué)生借助韻文形式和情境圖學(xué)習(xí)生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但由于他們的認(rèn)知能力、觀察能力有限，往往是浮光掠影，不能準(zhǔn)確抓住寓于課本乃至自然中的核心內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，則有效地彌補(bǔ)了這一缺憾。課件伊始，是一段三分鐘的視頻，那是學(xué)生們都非常喜愛(ài)的一支歌《春天在哪里》，歡快優(yōu)美的樂(lè)曲，耳熟能詳?shù)母柙~，一下子就吸引了學(xué)生。教師可趁熱打鐵：“同學(xué)們，美麗的春姑娘悄悄地飛來(lái)了。你看，她手里還拿著一支神奇的魔術(shù)棒呢！她飛到哪里，只要輕輕一點(diǎn)，哪里就會(huì)變成春天。請(qǐng)你找一找，春天在哪里？”此時(shí)，教師可讓學(xué)生借助信息平臺(tái)自主探究，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是認(rèn)識(shí)春天部分，在春光融融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖上是文中要學(xué)習(xí)的12個(gè)生詞。學(xué)生只需操作鼠標(biāo)，輕輕點(diǎn)動(dòng)其中的任一詞語(yǔ)，即可出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物視頻、配音介紹及詞語(yǔ)拼音，使學(xué)生對(duì)該事物有更詳盡的了解。如點(diǎn)擊“柳樹(shù)發(fā)芽”一詞，即出現(xiàn)種子發(fā)芽、破土而出及樹(shù)木初長(zhǎng)、點(diǎn)點(diǎn)嫩綠在枝頭喧鬧的視頻鏡頭，同時(shí)配音響起：嫩芽探出了小小的腦袋。再如：點(diǎn)擊“桃花”一詞，則先是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)桃花開(kāi)的壯麗實(shí)景，然后是一枝桃花從含苞到綻放的漸進(jìn)過(guò)程，配音是：粉紅的桃花迎風(fēng)開(kāi)放。精心剪裁的實(shí)物視頻，濃縮了該事物的特征，將那些變化的、流動(dòng)的、不易捕捉的景物淋漓盡致地加以再現(xiàn)，豐富了學(xué)生的感知；而流暢悅耳的配音介紹，則以兒童化的語(yǔ)言精煉地概括了春天事物的特征：春風(fēng)輕輕地吹著，春雨綿綿地下著，綠油油的小草鉆出了地面，小燕子邊飛邊唱著春天的歌……學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，不但發(fā)展了思維能力，而且得到審美的愉悅和智慧的啟迪?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)得生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但仍有一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。例如小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中《琥珀》這一課，學(xué)生談到“松子球”、“化石”、“琥珀”，以及地殼的運(yùn)動(dòng)，這些離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，通過(guò)多媒體課件把復(fù)雜的難以描述的演示為可理解的，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的琥珀形成過(guò)程、復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，真正做到化理性為感性，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。又如，人教版三年級(jí)上冊(cè)中的《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上本課時(shí)，老師先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神奇的自然風(fēng)光，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊視野，啟發(fā)想象。信息技術(shù)與課程整合，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。2、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化課堂效率2.1增加信息容量，提高了課堂效率語(yǔ)文課程無(wú)所不包，“納世界于形內(nèi)，融萬(wàn)物于筆端”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。信息技術(shù)則體現(xiàn)了最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集更多的語(yǔ)文信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方實(shí)現(xiàn)了用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在一系列的操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保存。2.2誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，提高了課堂質(zhì)量合理運(yùn)用信息技術(shù)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官；對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)——感知、理解、記憶、應(yīng)用等，都能起到有益的作用，更有利于提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果表明：只從視覺(jué)得來(lái)的知識(shí)可記憶83%，只從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可記憶11%，但若把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)配合起來(lái)獲取知識(shí)則可以記憶達(dá)94%。多媒體的使用可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官綜合運(yùn)用與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。不知不覺(jué)中提高了課堂質(zhì)量，優(yōu)化了課堂效率。優(yōu)秀的多媒體課件可以在色彩搭配、布局和諧等方面給人以美的享受，優(yōu)化教學(xué)效果，給學(xué)生以心理享受。如教學(xué)《威尼斯的小艇》，課前，我利用課件生動(dòng)地展示了威尼斯這座水上名城獨(dú)特的異域風(fēng)光、地理風(fēng)貌、小艇奇特的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)。真切動(dòng)人的畫面，富于感染力的音樂(lè)勾起學(xué)生們的情感共鳴，多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的國(guó)度，使他們看到了從沒(méi)看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生體驗(yàn)到威尼斯的美、小艇的美、悠閑生活的美。學(xué)文后我讓學(xué)生再次觀看畫面，用自己的語(yǔ)言或用書上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所看到的畫面。通過(guò)欣賞、體驗(yàn)，畫面轉(zhuǎn)變成十分美妙的語(yǔ)言，學(xué)生們有的說(shuō)：“威尼斯河道縱橫交錯(cuò)，兩岸有這么多的古建筑、古老的橋梁，真是個(gè)美麗的城市?！庇械恼f(shuō)：“威尼斯的小艇形態(tài)小巧，象新月，象水蛇，裝飾各異，是威尼斯最美的一道風(fēng)景線?！边€有的說(shuō)：“威尼斯的人們離不開(kāi)小艇，孩子們上學(xué)，大人們工作，閑暇時(shí)坐小艇去聽(tīng)?wèi)?、游玩，生活既井然有序又別有一番情趣，我感受到生活是多么美好，我真想去那兒旅游啊！”這正是因?yàn)槊襟w展示了豐富多彩的信息，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才使得學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)十分獨(dú)特，呈現(xiàn)多元化的感受，提高了課堂質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《水媽媽的孩子們》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？于是，學(xué)生充滿好奇的上網(wǎng)查詢，通過(guò)網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)！”“我還知道水的用處很大,工業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)水,農(nóng)業(yè)灌溉也離不開(kāi)水,就連我們?nèi)梭w百分之七十也是水。”……這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。現(xiàn)代教育媒體能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示圖象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了快節(jié)奏大容量的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。3、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币蟆皬男W(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！钡龋宰灾?、協(xié)作、探究為主的研究性學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式。3.1合理運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂經(jīng)常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生興趣不高，參與率低，缺乏積極主動(dòng)性、不愿更不會(huì)時(shí)間和創(chuàng)新、大部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的當(dāng)“觀眾”，坐“冷板凳”。在這種教育模式下，教師無(wú)活力，學(xué)生更無(wú)活力，難以提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在開(kāi)放式的空間中有了主動(dòng)參與的可能性，有了自主學(xué)習(xí)的天地在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，知識(shí)變得豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活起來(lái)，學(xué)生能各取所需，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的全面素質(zhì)得到提升。如我班的劉毅同學(xué)，在學(xué)校里是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小男生，成績(jī)也很一般，他在學(xué)校里的表現(xiàn)就很容易讓老師把他遺忘?？删褪且粋€(gè)不愛(ài)多言語(yǔ)的他，卻在電腦里找到了快樂(lè)。一次很偶然的機(jī)會(huì)，我看見(jiàn)他的座位上擺放著好幾張彩色紙張，我問(wèn)他，他這才告訴我，我布置他們回去查找莫高窟的相關(guān)資料，他從相關(guān)書籍上很難找到，所以他借助網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果查到很多。他的話語(yǔ)也給了我很大啟發(fā)，讓孩子們借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)缺憾，讓自己找到滿足感，豈不更好嘛！教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(如CD—ROM)，或利用Internet自己查閱資料，開(kāi)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整，加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，起到組織者和促進(jìn)者的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)軟件自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)各種自學(xué)軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過(guò)程，又能利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)法、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。對(duì)學(xué)生而言，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，本身就具有極大的新鮮感和成就感。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師安排，搜集課上用的相關(guān)資料，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、搜集、整理、運(yùn)用資料的能力。課堂不僅僅是教師的一言堂，學(xué)生可以充分參與。如我在《奇妙的橋》教學(xué)過(guò)程中，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋的總類以及它們的結(jié)構(gòu)和材料等資料。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問(wèn)題，，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。教師制作的精美課件，又一次在課堂上強(qiáng)化了重要知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻印象。如我的“橋”課件，首先是讓學(xué)生對(duì)這些奇妙的橋有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解外形特征及材料感受它奇妙，再讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流各自收集到的橋的圖片，并相互介紹各自的橋“奇妙”在哪兒？學(xué)生在驚嘆各種橋的同時(shí)，也理解它們的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供學(xué)生自我組織的學(xué)習(xí)方法，并具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。教師要利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。并把這一優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來(lái)，誘發(fā)學(xué)生更高層次的閱讀需要。3.2合理運(yùn)用信息技術(shù)，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在科技高度發(fā)展的今天，合作已成為人們相互作用的基本形式之一，成為人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在“臺(tái)灣島”一課中讓學(xué)生圍繞臺(tái)灣情況，如民俗、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)光、軍事、歷史、兩岸關(guān)系等進(jìn)行分組選題，各組同學(xué)先是利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；其次，每個(gè)同學(xué)根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達(dá)工具寫出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見(jiàn)和觀點(diǎn)完成一篇所選題的研究報(bào)告在全班進(jìn)行發(fā)表；每個(gè)同學(xué)都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上，并與其他選題相近的同學(xué)，通過(guò)E—mail或聊天室交流意見(jiàn)廣通過(guò)合作探究，同學(xué)們不僅較好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提高了自學(xué)、探究、表達(dá)和合作的能力。而加強(qiáng)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合，利用這一載體把教師、學(xué)生、教材、社會(huì)、思維等都貫穿統(tǒng)一起來(lái)，更利于教師從整體上把握教材。從課內(nèi)到課外，從理論到實(shí)踐，從學(xué)生到老師都精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)里，全體學(xué)生都能認(rèn)真思索、積極參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入挖掘、肯說(shuō)愿寫、樂(lè)于交流，課堂氣氛活躍而有序。學(xué)生完全從被動(dòng)接受者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作探究的主體地位。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究型的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不單強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用信息技術(shù)多媒體在對(duì)學(xué)生的全方位接觸和感知。要引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，并通過(guò)“自主發(fā)現(xiàn)”“合作探究”等學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、感悟、升華。4、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思和創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。4.1合理運(yùn)用信息技術(shù)，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維就小學(xué)語(yǔ)文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不固于原有的定勢(shì)，善于變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。為了能夠幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)诮虒W(xué)中采取了以下方法：錄音播放?！对鹿馇愤@課內(nèi)容源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們?cè)谏险n前可以先借助錄音機(jī)把鋼琴曲播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：你從中聽(tīng)出了什么？聽(tīng)后你有什么想法？你對(duì)這首鋼琴曲的哪個(gè)地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中沒(méi)有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們?cè)诨卮饡r(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)下載。人教版第十冊(cè)《草原》一課，草原是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問(wèn)題并不難，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來(lái)，一看便明。問(wèn)題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。4.2合理運(yùn)用信息技術(shù)，改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性。如在語(yǔ)文教材中有《金色的魚鉤》一文，平時(shí)老師按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。后來(lái)調(diào)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，通過(guò)視頻的形式生動(dòng)形象地再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征過(guò)草地、翻雪山的艱險(xiǎn)的情景，學(xué)生通過(guò)看視頻中的真實(shí)生動(dòng)的畫面，便很快體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征中的艱辛感受，真所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。合理運(yùn)用信息技術(shù)，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。合理運(yùn)用信息技術(shù)是語(yǔ)文教堂中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。在信息時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量就決然