部編本語文八年級上冊教材解讀

語文八年級上冊教材析八年級語文備課組一、整體分析部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向育社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)思想《務(wù)育語文課程標準(2011年為依據(jù)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人一輩子觀和價值觀有利于培育合格的社會主義建設(shè)者和交班人。二、體系結(jié)構(gòu)與要緊內(nèi)容八年級語文上冊6個單元，包括5個以閱讀和寫作兩大板塊為主的閱讀單元（七年級教科書各單元一致）和個動探討單元，同時在各單元穿插安排“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩詞朗誦”等內(nèi)容，并新增“口語交際”專題。（一）閱讀與活動探討單元閱讀單元的組織仍然兼顧人文主題和語文要素兩條線索求做到二者的和諧統(tǒng)一單的人文題涵蓋“人與自然”“人與社會”“人與自我”三大塊。所選主題均是與生活緊密相關(guān)的，容易使學(xué)生感到親切有趣，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文和念書的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。與七年級淡化文體、強閱讀方式不同，八年級教科書比較注重文體特點，以有效性文體（如新聞、傳記、演講詞等）的教學(xué)為主，交安排說明性文章和以散文為主的文學(xué)作品。古詩文集中編排在第三、六單元，之內(nèi)容主題歸集，兼顧文體，在培育學(xué)生閱讀淺易文言文、欣賞詩詞的能力，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大致依照由易到難的順序編排，現(xiàn)梯度，并注意前后呼應(yīng)。在構(gòu)建“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀學(xué)習(xí)體系、選文的經(jīng)典性與時期性結(jié)合、作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與大體特點等方面，八年級教科書與七年級教科書維持一致。本冊書安排一個活動探討單元，以任務(wù)形式呈現(xiàn)，各單元任務(wù)安排情形列表如下：（二）寫作專題八年級教科書中的寫作專題要緊有三方面內(nèi)容：一是繼續(xù)培育一樣寫作能力，如“語言要連貫要得體”二是各類文體寫作如傳、游記后感等三是改編式寫作，主若是學(xué)習(xí)仿寫七級教科書一樣，寫作題目力求靈活多樣，并注重搭建臺階，突出支撐性和指導(dǎo)性。八年級教科書寫作專題安排表如下：（三）口語交際從八年級教科書開始，新增“口語交際”欄目。口語交際專題的設(shè)計，體例與寫作專題相同，口語指導(dǎo)和

口語實踐兩部份組成。口語指導(dǎo)，通過介紹一些精要的程序性知識，幫忙學(xué)生抓住能力訓(xùn)練要。其中舉了很多現(xiàn)實生活的例子，學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實際來學(xué)習(xí)體會。口語實踐，每一個專題設(shè)計一至三題目，提供必然的情境，供學(xué)生進行訓(xùn)練。八年級教科書口語交際專題安排情形如下：（四）綜合性學(xué)習(xí)與七年級教科書一樣八年級教書每冊安排次合性學(xué)習(xí)每綜合性學(xué)習(xí)圍繞一個專題展開培育學(xué)生多方面的語文能力。這些活動分為三類：一類是“傳統(tǒng)文化”專題，圍繞傳統(tǒng)文化中的一個鍵詞展開學(xué)習(xí)活動緊扣繼承和宏揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引學(xué)生熟悉中華文化的豐厚博大汲取民族文化聰慧“人無信不立”“以和為貴”等。一類是“語文生活”專題，讓語文學(xué)習(xí)化身為一次次超卓的語文活動，引導(dǎo)學(xué)切近生活，切近社會在活動中體會語言文字的魅力與時俱進會利用信息技術(shù)輔助語文學(xué)習(xí)“咱們互聯(lián)網(wǎng)時期”“古詩苑漫步”等。還有一類是“綜合實踐”專題，突出非持續(xù)性文本的閱讀，提倡全員參與，工合作，一路完成一個較復(fù)雜的任務(wù)，培育學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，如“身旁的文化遺產(chǎn)”“提倡低碳生活”。八年級教科書共安排綜合性學(xué)習(xí)6次框架細目表如下：(五名導(dǎo)讀與七年級教科書一樣，八上教科書安排2次名著導(dǎo)讀，每次1部推薦名著，2部主閱讀名著，旨在培育學(xué)生閱讀整本書的能力和愛好。選名著以課程標準推薦書目為主，并盡可能與課文配合。與七級教科書相較，八年級教科書的名著導(dǎo)讀更注重介紹某一類書籍的閱讀策略，如“紀作品的閱讀”“科普作品的閱讀”等。主推薦名著之外，每次另推薦部學(xué)生自主閱讀的名著，提供簡短的導(dǎo)讀，學(xué)生能夠依照各自的愛好，自行安排閱讀。從八年級教科書開始，名著導(dǎo)讀再也不提供“超卓選篇”。這既是因為由于八年課文篇幅較長而教材容量有限，更是因為要突出“整本書閱讀”的要求，鼓舞學(xué)生多讀整部高作。八年級教科書共推薦12部著。名著推薦篇目列表如下：(六課古詩詞朗誦與七年級教科書一樣八上教科安排2次外古詩詞朗誦每首所選詩詞除課程標準薦的朗誦篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，加深對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認，豐文化積存。具體安排情形列表如下：

(七補為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)八級教科延續(xù)七年級教材的做法利用教材空白處設(shè)置了十多則知識短紹一些語法修辭知識、閱讀寫作知識和背景資料。旨在給學(xué)生的課文學(xué)習(xí)提供一些輔助資料。八年級教科書補白情形如下表所示：三、要緊特點八年級教科書在與七年級教科書在核心理念體路框結(jié)構(gòu)等方面維持整體一致的同時具自己的特點。這些特點既合乎語文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，又現(xiàn)了本學(xué)段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，也顯示出教材編寫的創(chuàng)新精神。“體學(xué)習(xí)”成為閱讀和寫作的主線七年級教科書不強調(diào)文體試圖學(xué)生普遍接觸各類詩文對不同的文體都能嘗鼎一臠八年級科書閱讀單元的語文要素以各類文體閱讀為核心，包括讀方式和閱讀策略兩方面，注重培育學(xué)生閱讀說明性文章和有效類文本的能力；活動探討單元更是要深切研究與文體有關(guān)的各類進程性、實踐性問題。在外古詩詞朗誦部份文的特點也較為突出第單元后的課外古詩詞朗誦均為漢魏古詩與課《詩五首均律詩）成呼應(yīng)；第六單元后的課外古詩詞朗誦均為宋詞，且均為小令，使學(xué)生通過朗誦了解小令的特，為后面學(xué)習(xí)篇幅較長的中調(diào)做預(yù)備。寫作部份也突出了文體寫作的重點言要連貫達要得體兩培育一樣寫作能力的題學(xué)習(xí)仿寫”那個編式寫作專題外，其他寫作專題（包括活動探討單元的寫作部份）均為文體寫。一樣寫作能力專題中的“表達要得體”，也大體上圍繞實在用類文體展開?；钐接憜卧淖兘炭茣膯卧M織方式和生學(xué)習(xí)方式活動探討單元改變了傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式以動任務(wù)為軸心以閱讀為基礎(chǔ)以探討為內(nèi)核，以寫作為落腳點，整合閱讀、寫作口語交際，和資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培育學(xué)生的語文綜合能力?；顒犹接憜卧苍噲D改變學(xué)生以課文學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式那地址學(xué)習(xí)課文是為了讓學(xué)生了解某一文體的大體特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。實踐活動，則引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展去，或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或琢磨臺詞、排演戲劇。實踐活動的開展，需要充分利用課閱讀中學(xué)到的知識，并自主搜集、整理、建構(gòu)相關(guān)知識。如八上第一單元，設(shè)計了三個任務(wù)：新聞閱讀、新聞訪新寫作。任務(wù)一要求學(xué)生閱讀講義提供的消息特寫和通信文本把新聞在結(jié)構(gòu)和寫作方式上的特點務(wù)設(shè)計了一個新聞采訪活動，要學(xué)生模報社的運作機制，召開新聞選題會，確信報導(dǎo)題材，制定小組采方案，并開展采訪活動。事實上，要完成那個任務(wù)，學(xué)生要自主了解很多新聞方面的知識。任務(wù)三落腳在寫作上，要求學(xué)生將任務(wù)二搜集的素材，整理成一篇消息或通信。

活動探討單元有利于提高學(xué)生的語文運用能力展學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)深學(xué)生對相關(guān)文體熟悉也有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)和能力?？诮浑H專題為“說”的教學(xué)提供了抓手部編教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出時期性安排的特點級科書要緊將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培育一樣的口語交際能力，如“注對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能依照對方的話語、表情、手勢等，明白得對方的觀點和用意”等。八、九級教科書則以口語交際專的形式對包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)付、即席發(fā)言、討論、辯論等常見的口語交際類別進行分項訓(xùn)練，以高學(xué)生的口語表達能力?；顒犹接憜卧幸舶讼鄬Κ毩⒌目谡Z交際專題，如八上第一單元的“新聞采訪”八下第四單元的“舉行演講競賽”等。文文單元呼喚相關(guān)教學(xué)方式的改革從八年級教科書開始言文始成單元顯現(xiàn)組依據(jù)是內(nèi)容與文體八第三單元均為寫景短文，八下第三單元均為“記”。集中編排的文言詩文更需要教師把它們當做詩文而不是文言語料來教設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的踴躍性要變那種將文言文教學(xué)化為文言教學(xué)將文言教學(xué)固化為文言字詞語法背記教學(xué)的做法言文單元的課后練習(xí)暗含著以下兩種教學(xué)理念：第一，要利用好文言與白話的“異”，讓學(xué)生通過朗、較來體會文言的獨特魅力，而不只是急于用“翻譯”跨越或消弭這種不同。第二，要通過學(xué)習(xí)文言詩文發(fā)覺前人與今人在審美、思想等方面的“同”“通”，如此才能更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對生自讀的要求有所提高通過了七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)熟悉了教材“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計，自主閱讀的能力也所提高，因此，八級教科書對學(xué)生自讀要求有所提高。具體表此刻三個方面：第一，自讀課文的比例有所提高，每一個閱讀單元都安排兩篇自讀課文（七年級多為一篇），動探討單元的課文則都設(shè)計為自讀課文。第二，兩篇自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依托自己的力量。第三，課練習(xí)閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐碩，除課文出處、同類型作品、同作者作品外，還有像《清明上河圖〉的故事》如此的淺易研究高作。課練習(xí)的探討色彩有所增強隨著學(xué)生年齡的增加和學(xué)習(xí)能力的提高讀教學(xué)中的課后練習(xí)也需要有所轉(zhuǎn)變適學(xué)生的展不斷調(diào)動其學(xué)習(xí)的踴躍性基于這一慮，八級教科書課后練習(xí)的探討色彩有所增強如八上第課的一道練習(xí)題：“細讀《赤壁》《漁家傲》，想一想：這首詩詞別離表現(xiàn)了作者對自身才華、命運的哪些熟查相關(guān)資料，看看自己的方式是不是合理?！奔缺憩F(xiàn)了“素讀”的理念，又用“猜想—驗證”的方式將“閱讀前要先知人論世的傳統(tǒng)思路反轉(zhuǎn)了有趣的探討如八下第課一道練習(xí)題龍滅絕的緣故究竟是什?課文為咱們提供了兩種假說，其實還有多種相關(guān)的