義務(wù)教育新課程培訓(xùn)講稿(品德)

勉縣教研室2012.7義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

解讀

一、義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂背景、特點

（一）、《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂背景本次課程改革著眼于建立有中國特色、更加符合時代要求的基礎(chǔ)教育課程體系，研究制定基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是其中的核心內(nèi)容。

2001年印發(fā)的《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，在十年的改革實踐中，極大地促進了教育工作者教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，得到了中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。隨著改革的深入推進，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進一步提高與完善的地方。如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強等。課程標(biāo)準(zhǔn)有待修改完善。

2010年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，明確提出與時俱進，推進課程改革的任務(wù)要求。（二）、修訂的特點

此次修訂體現(xiàn)的主要特點：德育為先能力為重創(chuàng)新方法力求減負

1、四項內(nèi)容強化“德育為先”

修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，進一步加強了德育。一是各學(xué)科把落實科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進行了有機滲透。二是進一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。如語文課程專設(shè)了書法課；數(shù)學(xué)建議將《九章算術(shù)》列為教材內(nèi)容；歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等反映我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。三是進一步增強了民族團結(jié)教育的針對性和時代性。根據(jù)我國多民族的基本國情，按照社會主義和諧社會的總體要求，在原有民族團結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四是強化了法制教育的內(nèi)容。

2、三項內(nèi)容突出“能力培養(yǎng)”我國基礎(chǔ)教育有重視“雙基”(“基礎(chǔ)知識和基本技能”)的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強調(diào)能力培養(yǎng)。一是進一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動經(jīng)驗、基本思想”的新要求。二是進一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對教師反映對“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三是理科課程強化了實驗要求。如物理明確列出了學(xué)生必做的20個實驗，化學(xué)要求學(xué)生獨立完成8個實驗，以加強動手能力的培養(yǎng)。

3、與時俱進創(chuàng)新課程內(nèi)容

增強課程的時代性，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展以及學(xué)生生活的聯(lián)系是課程改革的重要目標(biāo)之一。

本次修訂在注重各學(xué)科經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，堅持了課程內(nèi)容的與時俱進，及時反映了新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就。

4、容量控制力爭實現(xiàn)減負在課程容量控制上，大部分學(xué)科進一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識點的學(xué)習(xí)要求，從認(rèn)識和理解調(diào)整為了解；有些學(xué)科對難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以選學(xué)方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)了循序漸進的原則。(三)、《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景

《品德與社會》課是我國第八次課程改革新創(chuàng)設(shè)的課程。

10年的實踐表明：品德與社會課程改革有力地促進了廣大教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，喚起了教師的自信心。具體的教學(xué)實踐過程中，教師對實驗稿課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與實施存在著許多難點。二、《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路和原則

修訂思路和原則：堅持課程改革方向、體現(xiàn)時代發(fā)展、面向未來需求的原則；貫徹注重教師教學(xué)需求、注重學(xué)生年齡特征的原則，力圖解決科學(xué)性、合理性和實用性的問題。具體而言：

一是體現(xiàn)青少年思想道德建設(shè)的方向性。二是立足課程改革創(chuàng)新的原則。

三是體現(xiàn)與時俱進的特征與原則。四是落實切實減輕學(xué)生負擔(dān)要求的原則。五是貫徹義務(wù)教育全面普及和教育公平的原則。修訂后的《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在以下幾方面得到改進、充實和完善：

1、在課程中滲透社會主義核心價值體系在課程理念、目標(biāo)和內(nèi)容中滲透了社會主義核心價值體系

2、進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育這一課程改革的大方向堅持了課程改革的大方向和素質(zhì)教育的宗旨

3、課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求更加清晰和適度

4、課程內(nèi)容的編排更加合理一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升

5、與相關(guān)課程銜接更有層次縱向、橫向三、《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的主要變化

修訂重點：“前言”部分的時代性和先進性；“課程目標(biāo)”的合理性和全面性；“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動建議”的明確性和可行性；“實施建議”的實用性和普及性。

顯著變化：

1、課程性質(zhì)的表述更加清晰。

“在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程”。同時，增加了關(guān)于課程特征的闡述：綜合性、實踐性、開放性。

2、對課程內(nèi)容進行了年段區(qū)分。

六個領(lǐng)域，適當(dāng)降低了難度，并對各年段（中、高）內(nèi)容做出區(qū)分度的說明。

3、增加了體現(xiàn)新時代要求的目標(biāo)和內(nèi)容。增加了“崇尚公平與公正”、“具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)；在課程內(nèi)容中增加了“有榮辱感與知恥心；懂得感恩；珍愛我國的文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。

4、對實施建議做了詳細的、可操作性的補充與完善。教學(xué)建議、評價建議（一）“前言”、理念與設(shè)計思路部分

品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。1、前言、課程性質(zhì)部分

一是從總體上修改了《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》將“良好品德形成和社會性發(fā)展”并列的提法。二是關(guān)于課程性質(zhì)的描述：品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程?！辈木C合性、實踐性、開放性三個維度具體闡述了課程性質(zhì)，使表述緊扣“性質(zhì)”的含義，刪除《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中目標(biāo)的表述，避免前后重復(fù)。

定位：中高年級。

定性：一是從課程目標(biāo)看，它是“促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性或方向性，二是從課程類型看，具有綜合性。課程標(biāo)準(zhǔn)在這部分進一步說明了本課程的特性。

（1）綜合性將品德、行為規(guī)范、法制、愛國主義、集體主義、社會主義、國情、歷史與文化、（人文）地理環(huán)境等教育作了有機的融合。這種綜合是一種內(nèi)在的有機整合，表現(xiàn)在教材中，要求以主題單元的方式構(gòu)建，實現(xiàn)各種相關(guān)教育的整合。

（2）經(jīng)驗性以兒童社會生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境，社會活動和社會關(guān)系的交互作用不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗，情感，能力，知識，加深對自我，對他人，對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀，價值觀和初步的道德判斷能力等等。這里闡明了學(xué)生是在活動中，在各種社會環(huán)境，社會活動和社會關(guān)系的交互影響中受到教育，獲得發(fā)展的，是主動參與式的學(xué)習(xí)，它不再是灌輸式的，被動式接受的教和學(xué)。

（3）基礎(chǔ)性要求學(xué)生的都是基本的，初步的知識能力，只是為了他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

（4）整體性整體性指的是，情感、態(tài)度、價值觀，行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一與整體建構(gòu)。新課程力求使學(xué)習(xí)過程成為兒童整體生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，是認(rèn)知、情感、行為整體建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括知識的獲得，認(rèn)知水平的提高，也包括正確態(tài)度、價值觀的形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。就本門課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成，行為規(guī)范的養(yǎng)成。

（5）活動性新課程倡導(dǎo)活動化教學(xué)。課程的實施應(yīng)該充分重視學(xué)生的活動，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者轉(zhuǎn)變?！盎顒印笔窃鰪娖返屡c社會學(xué)科針對性的實效方法，但我們不是為了活動而活動，因此，小學(xué)品德課活動教學(xué)的著眼點應(yīng)放在考慮如何使學(xué)生得到自主發(fā)展，品德活動教學(xué)必須堅持內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一，而不是停留在活動本身。我們要在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷完善，真正使“活動”成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳途徑，真正讓活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。

（6）主體性對品德與社會課教師來說，要樹立兩種意識。一是“學(xué)生是學(xué)校生活的主人，是學(xué)習(xí)的主體”意識。二是樹立“注重客體主體化轉(zhuǎn)變”的意識（道德內(nèi)化）。首先，要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，在教學(xué)全過程中要多設(shè)計一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機會。第三，要提高自主學(xué)習(xí)、自主活動的質(zhì)量，即在各環(huán)節(jié)都要注意學(xué)生實質(zhì)上的學(xué)習(xí)自主。

為發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)設(shè)條件：首先，要尊重學(xué)生的思想情感。其次，對學(xué)生要有高度的信任，相信他們對問題有自己的認(rèn)識和見解。第三，對學(xué)生要有適度寬容。

（7）尊重兒童與積極引導(dǎo)的內(nèi)在結(jié)合

2、課程理念部分

關(guān)于課程基本理念，未作大的調(diào)整，只對文字做了局部調(diào)整和重新梳理，使之更簡潔。如：將“學(xué)習(xí)做人”改為“學(xué)會做人”；增加了“以社會主義核心價值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展”的表述；將“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，改為“學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)”，使之更符合課程名稱，和品德與生活課的表述有所區(qū)別；將“教育的基礎(chǔ)性和有效性”改為“提高德育的實效性”,使之聚焦、凸顯課程本身的追求。理念之一：“幫助學(xué)生參與社會，學(xué)會做人是課程的核心。理念之二：“學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)。”理念之三：“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求?！?、課程設(shè)計思路關(guān)于課程設(shè)計思路未作大的調(diào)整，但呈現(xiàn)格式上做了簡約化處理。具體表現(xiàn)在：第一，接受來自實驗區(qū)的建議，調(diào)整了各個主題板塊的名稱，使之表述更加合理、一致。將“家鄉(xiāng)（社區(qū)）”改為“社區(qū)”；“祖國”改為“國家”，“是他們生活的不同領(lǐng)域”改為“是學(xué)生不斷擴展的生活領(lǐng)域”。第二，為易于教師理解，清晰了設(shè)計中“線一面－點”的關(guān)系以及年級間的遞進關(guān)系，對“螺旋上升”的表述做了修改。第三，刪除了課程關(guān)系圖和結(jié)構(gòu)示意圖等，使之更簡潔。設(shè)計思路：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升

“一條主線”—即以學(xué)生的生活發(fā)展為主線;

“點面結(jié)合”—“點”是社會生活的幾個主要因素，“面”是學(xué)生逐步擴展的生活領(lǐng)域，在面上選點，組織教學(xué)內(nèi)容；

“綜合交叉，螺旋上升”—指的是每一個生活領(lǐng)域所包含的社會要素是綜合的，在不同年段層次不同，螺旋上升。（二）“課程目標(biāo)”部分

1、對《品德與社會》課程總目標(biāo)的解讀

本課程旨在促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)這是本課程的總目標(biāo)。這個總目標(biāo)是按照國家的教育方針，由小學(xué)實施素質(zhì)教育的要求以及品德與社會課程的根本性質(zhì)決定的?？偰繕?biāo)作為一個結(jié)構(gòu)體，具體從以下三個方面加以了規(guī)定：

（1）良好品德形成和社會性發(fā)展（2）為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)（3）成為有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民上述三個方面，整合成為品德與社會課程的總目標(biāo)，體現(xiàn)了旨在促進兒童人格整體發(fā)展的時代要求。

2、《品德與社會》課程分目標(biāo)解讀

在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以促進兒童的發(fā)展為核心，分為“情感、態(tài)度、價值觀”、“能力與方法”、“知識”三個層面。

（1）“情感與態(tài)度”層面目標(biāo)解讀

1、珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。

2、愛親敬長，養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

3、初步形成規(guī)則意識和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。

4、熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野，

5、具有關(guān)愛自然的情感，逐步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將“自尊自主”改為“自尊自律”；增加了“崇尚公平與公正”；將“熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)”改為“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”；將“初步具有開放的國際意識”改為“初步形成開放的國際視野”；將“關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育”改為“具有關(guān)愛自然的情感”。

（2）能力與方法目標(biāo)層面解讀

1、養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。

2、初步認(rèn)識自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法。

3、學(xué)會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。

4、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會事物和現(xiàn)象，對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，力所能及地參與社會公益活動。

5、初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f明問題。

“能力與方法”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將第二條中“能夠初步認(rèn)識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為”改為“初步認(rèn)識自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法”；將第三條中“學(xué)習(xí)民主地參與集體生活”改為“積極參與集體生活”等。為降低難度，符合小學(xué)生的實際，刪去“認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象”的要求，第四條改為“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會事物和現(xiàn)象，對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題”。（3）“知識”目標(biāo)解讀

1、理解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)，懂得規(guī)則、法律對于保障毎個人的權(quán)利和維護社會公共生活具有重要意義。

2、初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關(guān)系，知道科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)和生活的重要影響。

3、知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，了解人類共同面臨的人口、資源和環(huán)境等問題。

4、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解一些我國歷史常識，知道在歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，了解影響我國發(fā)展的重大歷史事件和社會主義建設(shè)的偉大成就。

5、初步了解影響世界歷史發(fā)展的一些重要事件，知道不同環(huán)境下人們有不同的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，懂得不同民族、國家和地區(qū)之間相互尊重、和睦相處的重要意義?！爸R”目標(biāo)中主要修改的內(nèi)容包括：將“初步理解兒童的基本權(quán)利，初步理解個體與群體的互動關(guān)系”改為“理解生活中的道德規(guī)范，了解未成年人的基本權(quán)利和義務(wù)”，刪去“了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則”等。其余各條主要是在行為動詞上做了調(diào)整，以簡化內(nèi)容，降低難度，便于教師把握。（三）“課程內(nèi)容”部分總體上沒有大的修改。刪減了個別小學(xué)生難以理解的條目，適當(dāng)調(diào)整和合并課程內(nèi)容的條數(shù)，總條目數(shù)量有所減少。

參見下表原標(biāo)題原條數(shù)現(xiàn)標(biāo)題現(xiàn)條數(shù)（年段分配）我在成長9我的健康成長

8（中2；高1；中/高5）我與家庭6我的家庭生活

5（中3；高1；中/高1）我與學(xué)校8我們的學(xué)校生活

7（中5；高1；中/高1）我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）11我們的社區(qū)生活

11（中6；高1；中/高4）我是中國人14我們的國家

13（中0；高7；中/高6）走進世界8我們共同的世界

8（中0；高6；中/高2）總計56

52（中16；高17；中/高19）為便于教師理解和把握，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程內(nèi)容每一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后都標(biāo)注了“年段建議”，同時，相應(yīng)給出了“教學(xué)活動建議”，并對“教學(xué)活動建議”的每一條都做了較為詳細的闡釋，以列舉的方式解釋了對如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗、拓展教學(xué)空間，并對幾種需要加以重視的教學(xué)活動的特點、目的和組織方式等做出了說明，對教師課內(nèi)的教學(xué)活動組織和課外的備課等提出了具體建議。修訂注重了與時俱進（四）“實施建議”部分與《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》相比，這部分改動最大。主要表現(xiàn)在著重細化了實施建議、評價建議和課程資源開發(fā)與利用建議。目的是要解決如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地面向教師、為教師服務(wù)的問題。

課程目標(biāo)是通過一系列的教學(xué)活動綜合實現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能達成。因此，教師要在把握整個課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點和難點。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實際狀況和需求進行設(shè)計，避免大而空。例如，“珍愛生命，熱愛生活”目標(biāo)需要一個長期養(yǎng)成的過程，“誠實守信，友愛寬容”也是要在實踐中通過不斷踐行逐步達成的目標(biāo)，因此，它們不宜作為一節(jié)課的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，將目標(biāo)具體化，確定毎節(jié)課可達成的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和開展教學(xué)活動，注意觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整目標(biāo)。教學(xué)活動完成之后，還應(yīng)通過學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)檢驗?zāi)繕?biāo)的達成狀況，深入反思并不斷改進教學(xué)。實施建議第1條：(―)整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系實施建議第3條：(三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。教師要通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，敢勵他們大膽嘗試解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個體的獨立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進行盲目而低效的探究活動。例如，學(xué)生第一次開展調(diào)查之前，教師可以提供一張調(diào)查表，列示若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫;學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗之后，可以提示學(xué)生自己制訂調(diào)查計劃，寫明調(diào)查的目的、對象、地點、要點和注意事項后再去調(diào)查。又如，讓學(xué)生收集、整理和交流資料時，教師可以通過提出若干問題，提示收集、整理和交流資料的要點，避免學(xué)生不假思考地摘取資料，照本宣讀。教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質(zhì)疑，同時尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進自己的認(rèn)識和態(tài)度。教師自身要做到并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)掌握的事實材料作出判斷和結(jié)論，不要盲從和輕信他人的傳言和不實信息。實施建議第4條：(四)因地制宜地拓展教學(xué)時空

本課程的教學(xué)時空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊活動、學(xué)校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，充實本課程的教學(xué)過程，同時將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其它活動中，提高教學(xué)的實效性。教師既不能因為沒有所謂的考察與調(diào)查的條件和資源，將教學(xué)局限于課堂傳授，也要避免制作高成本的課件或教具，以及開展華而不實的社會調(diào)查等活動。教師要根據(jù)實際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體已有的資源，以及購物、旅游、訪友等機會，引導(dǎo)學(xué)生適時地開展體驗、考察、調(diào)査、制作、游戲等活動，通過學(xué)生熟悉的材料拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離。例如，可以讓學(xué)生在平時上學(xué)和放學(xué)的路上，注意觀察某類公共設(shè)施的分布、使用情況和變化，并做簡單的記錄，經(jīng)常性地利用班會或課前幾分鐘相互交流和提問。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容時，就可以提取這些積累的調(diào)查成果設(shè)計教學(xué)。在學(xué)習(xí)有關(guān)本地區(qū)變化和發(fā)展的內(nèi)容時，提前數(shù)周讓學(xué)生收集家里或親友家的舊物，聽取舊物的擁有者講述其來歷。如果舊物擁有者允許，可將舊物拿到學(xué)校分類展示；不便拿到學(xué)枚的，可以拍照、錄音。教學(xué)時可以圍繞某一類舊物，按使用或出產(chǎn)的年代分類，比較它們的差異和變化，讓學(xué)生從中體會社會的變化。在學(xué)習(xí)其它國家的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀察家庭、學(xué)校和商店里的進口商品或品牌，在世界地圖上尋找這些商品或品牌所在國家或地區(qū)的位置，從學(xué)生熟悉的商品或品牌切人，學(xué)習(xí)某個國家或地區(qū)的地理、歷史、經(jīng)濟方面的知識。還可以結(jié)合奧運會、世界杯等國際性活動，利用廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)，收集和學(xué)習(xí)主辦國或地區(qū)的地理、歷史知識和風(fēng)土人情，以及該國或該地區(qū)與我國的聯(lián)系。為此，教師平時就要做一個有心人，經(jīng)常與其它教師和相關(guān)部門溝通，并養(yǎng)成讀報、收聽收看新聞和通過網(wǎng)絡(luò)收集信息的習(xí)慣，用剪報、攝影等方式積累素材。同時也要培養(yǎng)學(xué)生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^開展諸如每日兩分鐘輪流播報新聞或見聞的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。實施建議第5條：(五)有效組織適宜的教學(xué)活動

本課程的教學(xué)活動方式多樣，如閱讀、討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動、兩難問題辨折，以及撰寫報告書、制作圖表等，每一種活動都有其適用的范圍和價值。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每―種教學(xué)活動的效用，而不宜在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)多種教學(xué)活動方式。教師要對以下幾種教學(xué)活動方式加以重視。

1、體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過身體的各種感官進行學(xué)習(xí)的一種方式。

2、探究學(xué)習(xí)。

3、問題解決學(xué)習(xí)。問題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對實際問題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種解釋問題或解決問題方案的學(xué)習(xí)方式。

4、小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是調(diào)動所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學(xué)習(xí)所必需的交流平臺，小組有多種組合方式。（五）“評價建議”部分

(四)評價的實施和反憒

1、評價要真實、可信、公正、客觀。注意積累能真實反映學(xué)生發(fā)展變化的資料，如學(xué)生的作品、作業(yè)等，將日常觀察和定期考查相結(jié)合。

2、評價要注重知行統(tǒng)一。將道德認(rèn)知與道德行為有機結(jié)合。

3、評語既要簡要、精練，又要注意差異性、針對性。評價結(jié)果要能夠反映出毎個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步與變化。

4、評價結(jié)果要及時反饋給學(xué)生，并對評價結(jié)果作出合理的解釋，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況。評價結(jié)果的反饋應(yīng)有利于學(xué)生自信心的建立和自我反思。（六）、教材編寫建議

1、教材編寫應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確、完整地反映本標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

2、課程內(nèi)容的條目、順序與教科書內(nèi)容不是一一對應(yīng)的關(guān)系。內(nèi)容編排可采用集中和分散相結(jié)合的方式，螺旋上升。

3、教材編寫要體現(xiàn)綜合課程的特點，整合各相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，并通過設(shè)置若干學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)視角和問題視角。

4、選材應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、心理需求和實際生活需要，凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性。

5、教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生采用體驗、探究和交流討論等多種方式主動參與、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的嘗試、體驗和實踐活動留有空間。

6、教材的呈現(xiàn)方式要適合學(xué)生的閱讀、審美習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。、

7、教材編寫應(yīng)考慮不同地區(qū)，尤其是農(nóng)村的特點和學(xué)生的需要，適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容，選擇貼近當(dāng)?shù)厣畹乃夭摹?/p>

8、教材中的教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)盡可能地提供多種方案，供教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際進行選擇。

（七）課程資源開發(fā)與利用建議

四、課程資源開發(fā)與利用建議充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，力求切合實際。在課程實施過程中，應(yīng)當(dāng)做到：

1、有效整合和利用校內(nèi)資源教科書以及教學(xué)所需要的教學(xué)參考資料、其它各類圖書、教學(xué)用具（包括地球儀、掛圖等）、音像資料、教學(xué)軟件、校內(nèi)環(huán)境設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館等是學(xué)校中基本的資源。在課程實施過程中首先要重視并加以利用?？梢越Y(jié)合少先隊活動、主題班會、課外活動小組、文體活動、校本課程等，豐富和拓展本課程的內(nèi)容。

2、因地制宜利用社區(qū)環(huán)境資源社會公共設(shè)施和場所，如商店、紀(jì)念館、博物館、公園、少年兒童活動中心、文化體育場館、校外教育基地以及區(qū)域自然景物、人文景觀等是需要因地制宜地充分加以利用的課程資源。

3、合理利用和挖掘多種社會資源學(xué)校師生、家長、社區(qū)人員以及周邊從事各種職業(yè)的人都是重要的資源。本地區(qū)的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動、社會公益活動等，學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，國家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，也是需要教師關(guān)注并加以整理、開發(fā)的資源。在開發(fā)和利用課程資源的過程中，要注重利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報紙、雜志等信息媒體。1、課程資源利用與開發(fā)的原則（1）、課程資源定義:形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件（2）、課程資源的分類：按性質(zhì)分:自然資源和社會資源

按空間分布分:校內(nèi)資源和校外資源.

按物理特性和呈現(xiàn)方式分：文字資源、事物資源、活動資源和信息化資源。按存在方式分:顯形資源和隱形資源（3）課程資源利用與開發(fā)的原則①從教材出發(fā)走出教材②手段服從于目標(biāo),形式服從于內(nèi)容③從班級學(xué)校和社區(qū)的實際情況出發(fā)④適合小學(xué)低段兒童的特點⑤注意利用隱形資源和人力資源

2、課程資源的開發(fā)與利用的途徑

按類別分課程資源的開發(fā)利用途徑有以下幾種：①收集信息類活動資源收集信息類活動包括資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問、欣賞等形式。例如，認(rèn)識自己的成長需要收集嬰兒時的照片，認(rèn)識自己的身高、體重需要相應(yīng)的計量器，弄懂自己的姓名的來歷需要詢問父母或爺爺奶奶。②操作實踐類活動資源操作實踐類活動可以利用的資源包括模擬情景和角色扮演、操作實踐、教學(xué)游戲、練習(xí)等形式。例如，模擬看紅綠燈過十字路口需要事先到大街上現(xiàn)場觀察，需要事先制作可以用手舉起來的“紅綠燈”，需要制作扮演司機的兒童的頭飾。③交流表達類活動資源交流表達類活動可以利用的資源包括討論、欣賞、講故事等形式。例如，參觀校園前可以先討論“我們?nèi)ハ饶抢?，后去哪里”；在講故事和交流前可以先去觀察，去收集可以利用事物資源和文字、圖象資源

按照教師和學(xué)校開發(fā)利用課程資源的途徑可分為

教師、學(xué)生資源的開發(fā)利用學(xué)校、家庭課程資源的利用與開發(fā)社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用

1、教師、學(xué)生資源的開發(fā)利用

教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

這就需要教師做到：（1）更新教育觀念，認(rèn)識到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里。

（2）課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。（3）學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。

2、學(xué)校、家庭課程資源的利用與開發(fā)

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類

學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：（1）注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書），更新科學(xué)教育設(shè)備，充分利用學(xué)校的圖書為學(xué)生資料的搜集、調(diào)查提供服務(wù)。（2）充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地。（3）利用少先隊組織的各種活動，以及學(xué)校德育工作開展的各項活動。（4）利用有特長的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。

家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。