2022年人教版七年級語文教案設(shè)計(jì)5篇

2022年人教版七年級語文教案設(shè)計(jì)5篇[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬之美。

2.過程與方法：理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

3.情感態(tài)度價值觀：體會對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨(dú)特感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會比方、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

[教學(xué)方法]爭論法、導(dǎo)讀法

[教具預(yù)備]多媒體

[課前預(yù)備]

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

[課時安排]2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“寒冷”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種嚴(yán)寒，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“暖和”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體會文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。

板書課題。

二、及作品簡介

理解為什么對濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)”的深情來寫的。

三、檢查預(yù)習(xí)，把握字詞(多媒體)

鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

四、研討思索

學(xué)生聽教師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索以下問題，然后爭論，再答復(fù)，相互補(bǔ)充。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

2.課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?

寫對濟(jì)南的總體感受：“溫和安閑”的“抱負(fù)境地”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最終寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

3.表達(dá)了怎樣的思想感情?

繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

五、布置作業(yè)

其次課時

一、研讀與賞析

1.整體感知。

學(xué)生速讀第一、二自然段，爭論以下問題并自主解決。

(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

通過比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比--無風(fēng)

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

(2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

濟(jì)南的地形特點(diǎn)，打算了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。--“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?(由于千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比擬)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比擬一下效果。(答案是不行以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛之情”。)

讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可依據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

(3)教師小結(jié)。

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的自然屏障。正是這特別的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“溫和安閑”。

2.自由探究。

學(xué)生朗讀后，思索體會以下問題，四人小組爭論溝通。

(1)你最喜愛濟(jì)南冬天的哪些風(fēng)光?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！?/p>

把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的得意。

②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安閑”的特點(diǎn)。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。

④“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”是將雪給予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之寶貴、得意、漂亮。“況且……還……”不行去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還……”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的緣由。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要符合情理即可。)

(2)有感情地朗讀你所喜愛的語段。

朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

3.合作探究。

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向教師質(zhì)疑。同時要留意以下幾點(diǎn)。

(1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

(2)緊扣這一點(diǎn)，用其次、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮。

(3)拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明媚的顏色。

(4)文章多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的模糊春意，表達(dá)了寵愛、贊美的深情。

(5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的濟(jì)南”完畢。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。

二、體驗(yàn)反思

1.質(zhì)疑溝通。

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么一樣之處?

寫好文章，必需認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實(shí)感受，甚至被外界風(fēng)光感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。

2.拓展延長。

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)觀看事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積存，為寫好文章打下堅(jiān)固的根底。

三、布置作業(yè)

請你認(rèn)真觀看北京冬天的景物，傾注你的無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

四、板書設(shè)計(jì)

12.濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，暖和--貫串全文

對濟(jì)南的總感受：“暖和安閑”的“抱負(fù)境地”

陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

薄雪掩蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清亮、透亮

人教版七年級語文教案設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問與力量：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，把握比方、擬人的修辭手法，培育語言表達(dá)力量。

3、體會細(xì)致觀看，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培育朗讀力量。

(二)過程與方法：

培育學(xué)生對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培育學(xué)生觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然、追求將來、樂觀進(jìn)取的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、積存詞語，培育學(xué)生朗讀力量、想象力量。

2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

【教學(xué)方法】

1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、漂亮、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

2、朗讀教學(xué)法。每一個步驟都留意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會朗讀抒情散文，體會春的美麗意境。

3、自主探究教學(xué)法。實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語句。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主把握課文構(gòu)架。

其次課時：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比方、擬人);重點(diǎn)語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文構(gòu)造。

課后實(shí)踐：假如有條件，教師可選擇帶著學(xué)生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

第一課時

【教學(xué)過程】

課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今日我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個顏色斑斕的季節(jié)，春天是一個布滿盼望的季節(jié)。聽到“春”這個詞，大家腦海里會出現(xiàn)什么詞語、顏色、詩句、景象呢?(調(diào)動同學(xué)們的樂觀性)，依據(jù)同學(xué)們的答復(fù)做出引導(dǎo)和評價。

詞語：草長鳶飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

顏色：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄河甏郝暣壶B

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知綠葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。”——春柳春風(fēng)

杜甫《春夜喜雨》“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄河甏猴L(fēng)

杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼?！薄夯ù旱?/p>

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無聲，草色遙看近卻無?！薄河甏翰?/p>

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄禾掖航壶?/p>

……

大家都從不同的方面表達(dá)了自己對于春天的感覺和印象?，F(xiàn)在呢，我們來一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》?？纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春

課前預(yù)習(xí)：水漲(zhàng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)巢(cháo)口

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣

抖擻(dǒusǒu)精神嘹(liáo)亮

感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，留意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗讀。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師賜予評價)

全班朗讀完畢之后，再請學(xué)生舉手分段朗讀。(教師賜予評價)

學(xué)生讀完教師點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是布滿喜悅和盼望。根本語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清楚、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清晰，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時語勢多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，布滿生氣。中間局部則需要精雕細(xì)刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑?！帮L(fēng)里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動各種感官來體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，謳歌春天、喜愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲?！靶」媚铩眲t用高而光明的聲音來表現(xiàn)她的歡樂、活潑。最終一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣概，聲音嘹亮、有力。

教師示范重點(diǎn)語句的朗讀。

課文整體把握：這一局部主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成五個小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;其次小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些風(fēng)光?

以小組為單位，請同學(xué)們相互探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

2.又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要依據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點(diǎn)小組答復(fù)并，要小組派一個人到黑板上寫出。)

第一組

山：朗潤水：漲太陽：臉紅

小草：鉆嫩嫩的綠綠的

其次組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴蝶：飛來飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的

第三組

春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”像母親的手鳥兒：賣弄悅耳的喉嚨

牧童：短笛成天響亮地響著

第四組

春雨：像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)夫：披著蓑房屋：稀稀稀稀靜默

第五組

風(fēng)箏：慢慢多了孩子：也多了家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的

“一年之計(jì)在于春”

要求每個小組讀出所找詞語的句子。

3.請每個小組標(biāo)出的課文線索。

每個小組把自己的構(gòu)造圖寫在黑板上，并解釋緣由。

合并同類項(xiàng)。

教師要賜予指正和確定。

線索：盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

為其次節(jié)課的深入解析做預(yù)備。

4.最終我們再一聽一段朗讀錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組仔細(xì)聽，稍后要每一個小組朗讀自己負(fù)責(zé)的局部。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序，有感情地朗讀。配樂(班得瑞《春野》)。

6.布置作業(yè)：①大聲朗讀，嫻熟課文。

②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子?？梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們連續(xù)探討。

③建議：大家假如感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過來共享一下。

7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂、圖片展現(xiàn)等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動他們的樂觀性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采納分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的樂觀性，通過幾個問題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展探討。

人教版七年級語文教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美;

2、理清構(gòu)造，綻開合理聯(lián)想和想象，品嘗詩句中的含義;

3、培育學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

《木魚石的傳奇》“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會唱歌……它訴說和善……敘述美妙……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精致的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣敘述著和善和美妙呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一敘述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們敘述奇妙的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))

二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容

(一)

師：《化石吟》是一首生動美麗的科學(xué)抒情詩，它向我們展現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，并贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本詩前后照應(yīng)，節(jié)奏鮮亮，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽教師范讀。

學(xué)生思索問題：

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

2、本詩表達(dá)了怎樣的思想感情?

3、本詩可分為幾層，試概括大意。

(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思索，然后爭論，爭論時要賜予充分的時間。爭論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、本詩寫科學(xué)家通過討論化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

2、詩歌表達(dá)了對科學(xué)奇妙與人類宏大的贊美之情。

3、詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)詳細(xì)抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照顧開頭。

(三)學(xué)生爭論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

三、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致討論好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

2、自主探究：研讀3—6節(jié)，思索以下問題。

(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句?

(3)“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

(5)從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組爭論(每題每組都要爭論)。發(fā)言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。之所以是“一本寶貴的密碼”，是由于在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)討論供應(yīng)了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

3、合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以連續(xù)進(jìn)展合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積存的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想和想像，留意將語文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：

(1)化石重現(xiàn)了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

(2)把化石當(dāng)作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚異”，你是怎么理解的?

4、質(zhì)疑溝通

研讀文章有哪些思索和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參加式爭論。

5、拓展延長

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆學(xué)生也可展現(xiàn)自己搜集的材料，做口頭介紹。

◆延長作業(yè)：參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)__有感》。

人教版七年級語文教案設(shè)計(jì)4

一、教材分析

本文是人教社義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言?！本幷叩囊鈭D或許是想讓學(xué)生領(lǐng)會大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精致鏡頭”，確實(shí)如此。文章從夏天的風(fēng)光、夏天的顏色和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的根底之上去體會的思想情感。同時，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對話;要讓學(xué)生通過聯(lián)想與想像，品嘗文章美麗的語言，真實(shí)感受夏的特點(diǎn)，以培育學(xué)生喜愛自然，喜愛生活，喜愛勞動人民的思想情感。

二、學(xué)情分析

剛剛邁入中學(xué)大門的七年級學(xué)生，擁有一顆較為劇烈的奇怪心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而贊嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學(xué)本文，要特殊留意調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想力量，幫忙學(xué)生感知課文內(nèi)容;要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章美麗的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)會夏天的風(fēng)光之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)力量和寫作力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文,感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會情感。

2.體會文章生動精確的語言特點(diǎn)，感受文章語言的魅力。

3.通過對美麗詞句的賞析，培育學(xué)生喜愛自然，喜愛生活，喜愛勞動人民的思想情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章構(gòu)造,把握情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)

抓住美麗詞句賞析課文，體會比照手法的作用，培育學(xué)生對大自然的喜愛之情。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說說自己最喜愛哪個季節(jié),并說說喜愛的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的美麗音樂，讓學(xué)生推斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。

教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的溫暖，夏天的酷熱，秋天的顏色，冬天的寒冷，都給我們留下了深刻的印象。而且，由于我們的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知力量和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異。

在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢?今日，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。)

(二)落實(shí)根底

1.簡介：梁衡，(1946——)，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;2022年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，留意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生伴隨著音樂聽讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的比擬直觀的了解，以便盡快熟識課文。)

3.檢測字詞預(yù)習(xí)狀況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話。

芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)

匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

(設(shè)計(jì)意圖：檢測字詞把握狀況，可以讓學(xué)生重視字詞的積存。而用詞寫“話”，則是強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。)

(三)整體感知

1.齊讀課文，在聽讀的根底上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程)

2.默讀課文，思索以下二個問題：

①對夏天的總體感受是怎樣的?或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)?(先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來答復(fù))

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊急、熱鬧”而又“急促”的。

(設(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培育學(xué)生的動手力量，又培育學(xué)生提煉信息的力量)

②請?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊急、熱鬧、急促”特點(diǎn)的語句，并說說是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

明確：是從“夏天的自然風(fēng)光、夏天的顏色和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生依據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的構(gòu)造關(guān)系，同時領(lǐng)悟文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。)

3.齊讀文章最終一段，說說它有何作用，并表達(dá)了怎樣的情感。

明確：最終一段與歷代文人多寫春花秋月作比擬，提醒了文章的主旨，表達(dá)了對夏天的無比寵愛及對勞動者的贊美之情。

(設(shè)計(jì)意圖：齊讀最終一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，同時對學(xué)生的寫作也會有所啟迪與幫忙。)

(四)品嘗語言

依據(jù)例如，選出你最喜愛的一個詞或一句話，并說說喜愛的理由。

例如1：我喜愛“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”這個句子，它采納比方的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。例如2：我喜愛“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采納擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的酷熱。

比方句：

“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。原來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“大路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是的想象，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其美麗的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很好玩味。

“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”原來是比擬抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

細(xì)致生動，富有韻致的句子：

“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感;

“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，特別簡樸，又形象生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇稍敿?xì)描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的漸漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，洪亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

(設(shè)計(jì)意圖：品嘗語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作力量。同時，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品嘗語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二例如，他們做起來就駕輕就熟了。)

(五)拓展延長

1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩?請寫出來。

描寫春天的古詩:

1)惠崇春江晚景

(宋)蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

2)江南春

(唐)杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

3)春曉

(唐)孟浩然

春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

4)絕句

(唐)杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

描寫夏天的古詩:

1)四時田園雜興

(宋)范成大

梅子金黃杏子肥，麥花潔白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

2)所見

(清)袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

3)小池

(宋)楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4)池上

(唐)白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

描寫秋天的古詩:

1)山行

(唐)杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2)望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

眺望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

描寫冬天的古詩:

1)江雪

(唐)柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2)梅花

(宋)王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開。

遙知不是雪，為有暗香來。

3)逢雪宿芙蓉山仆人

(唐)劉長卿

日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的學(xué)問儲藏，積存名句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

2.仿句：

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著涼爽。

夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽,散發(fā)生命之光.

夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，布滿活力。

夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽，貯滿暖和之情。

夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著涼爽。

夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊(yùn)涵澎湃只請

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,布滿烈日豪情;

夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，呈現(xiàn)魅力之神，

夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛

夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響;

夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思考。

夏之色如火的青,如田野,如山川,說明,生命的至高.

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純潔。

冬之色為冷的白.如羽翼,如水晶.蘊(yùn)涵天國之美.

冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純凈了整個世界

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純潔。

冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛

冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的接近;

冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬物的靜謐

冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑;

冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蘊(yùn)涵純潔之心.

冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃耀著無私的清靜

(設(shè)計(jì)意圖：品嘗語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學(xué)生會覺得很簡單，同時也到達(dá)了講練結(jié)合的目的。)

(六)總結(jié)全文

梁衡以多情的筆調(diào)，采納比方、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊急、熱鬧和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然風(fēng)光之美、顏色之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們專心去觀看和品嘗，我們就會發(fā)覺“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊!

(七)結(jié)語、寄語：

[幻燈3]

踩著時間的腳步一路走來，我看到了你，也看到了我自己。

我看到你，從往日布滿天真爛漫的少年兒童，長成為如今布滿__活力的青少年。

我看到你，正從今時勃發(fā)熱忱的青少年，走向頑強(qiáng)偉岸的成年。

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

在你身上，我觸摸到了收獲盼望的喜悅。

在你身上，我聽到了生命成長那緊急的腳步聲。

在你身上，我才發(fā)覺，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而盼望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來吧，朋友，英勇挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧!

【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語的形式，在美麗的音樂情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個情感__，到達(dá)師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進(jìn)展遷移，給予現(xiàn)實(shí)意義，提醒生活真諦。

(八)作業(yè)

請用一段美麗的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪(300字以上)。

(設(shè)計(jì)意圖：帶著品嘗賞析課文的余溫，熱忱洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大尋常練筆的力度。)

附：板書設(shè)計(jì)

緊急熱鬧急促

景美贊美

(總——分——總)

人勤

人教版七年級語文教案設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩文，整體感知內(nèi)容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內(nèi)容。(重點(diǎn))

2、體會詩歌美麗的意境，重點(diǎn)品嘗語言凝練、形象的特點(diǎn)，把握的感情。(難點(diǎn))

3、感受大自然的美妙，培育親近大自然、喜愛大自然的情感。

二、教學(xué)方法

1、講讀-爭論;2、學(xué)生多種形式練讀--體會、領(lǐng)悟--能有感情地表達(dá)。

三、教具

多媒體、PPT

四、教學(xué)過程

(一)引秋:導(dǎo)入新課。(由寫秋天的古詩引入，學(xué)生進(jìn)展積存)。出示PPT(依次由學(xué)生朗讀，體會關(guān)于《秋天》的古代詩歌，表達(dá)的思想感情)

1、板書課題:秋天。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩--《秋天》，看看何其芳筆下的秋天是什么樣的?

2、師：PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、師：PPT出示了解和寫作背景;生：了解和寫作背景。

(二)誦秋:

1、教師范讀，學(xué)生聽(聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏);(多媒體播放教師范讀視頻)，激發(fā)學(xué)