北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三篇2022年

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案三篇2022年

教材分析：

《毫米的熟悉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)熟悉了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是連續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1實(shí)行讓學(xué)生估量、測(cè)量、爭(zhēng)論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生熟悉毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫忙學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步穩(wěn)固深化了這局部?jī)?nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要根底。

二、學(xué)情分析

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和肯定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的學(xué)問(wèn)根底，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不生疏，從學(xué)問(wèn)角度方面來(lái)講有厘米、米的熟悉做根底，從閱歷角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的熟悉。因此我在教學(xué)中注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)受數(shù)學(xué)溝通的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獵取學(xué)問(wèn)的思維方法和思維過(guò)程。

依據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、熟悉長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4、通過(guò)自主探究與合作溝通，培育學(xué)生的觀看力量，動(dòng)手操作力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

5、培育學(xué)生初步的估算力量、應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)受測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

(1)小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少?

在測(cè)量身高的時(shí)候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能用手勢(shì)比劃一下，1米有多長(zhǎng)?1厘米有多長(zhǎng)嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?

(2)課前教師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀看?；眨隳芄?/p>

計(jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎?(指名幾位)畢竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么方法知道精確的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量)以前測(cè)量過(guò)嗎?想一想在測(cè)量時(shí)要留意什么?(?；找欢艘獙?duì)準(zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請(qǐng)你抓緊測(cè)量一下吧!

(學(xué)生匯報(bào))可能：有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn)，有的說(shuō)2厘米不到。

師：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù)，假如教師想知道他的精確長(zhǎng)度那怎么辦?

(3)師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有許多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了比擬精確的測(cè)量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位――毫米，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的熟悉。(板書(shū)課題)

二、探究新知

(一)熟悉毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度

1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。

2、指名到投影上來(lái)找毫米。(師放大尺子)

生可能：一小格就是一毫米

師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)

3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有很多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長(zhǎng)，這也是1毫米長(zhǎng)。

4、其實(shí)我們的?；眨暮穸染褪?毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣?

(很短)現(xiàn)在請(qǐng)你像教師一樣把?；者@樣捏住，然后再漸漸抽去，觀看兩個(gè)手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)

6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)

7、思索：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比擬適宜呢?

師：在量比擬短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比擬準(zhǔn)確時(shí)，也需要用毫米做單位。

8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧!

(二)熟悉1厘米=10毫米。

1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中畢竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來(lái)便利清晰，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。

2、有發(fā)覺(jué)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞教師也來(lái)選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?

3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)

4、師板書(shū)：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)

5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

(三)測(cè)量

師：我們已經(jīng)熟悉了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些學(xué)問(wèn)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。

1、書(shū)本P3做一做

(1)獨(dú)立完成

(2)溝通匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的?2厘米7毫米就是幾毫米?

(3)表?yè)P(yáng)填對(duì)者

2、測(cè)量每條邊長(zhǎng)度(以毫米為單位)

(1)獨(dú)立測(cè)量

(2)指名匯報(bào)

三、穩(wěn)固新知

1、填上適宜的長(zhǎng)度單位。

(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18()(5)一枝粉筆長(zhǎng)75()

(2)一分硬幣的厚度約1()(6)小芳家到學(xué)校距離為200()

(3)教室的長(zhǎng)約8()(7)一把鑰匙的長(zhǎng)45()

(4)玲玲的身高為125()(8)練習(xí)本的厚約3()

2、我會(huì)算。

50毫米=()厘米76毫米=()厘米()毫米

3厘米=()毫米100毫米=()厘米

4厘米3毫米=()毫米

(四)課堂小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課立刻就要完畢了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)熟悉了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米。(板書(shū))米不是的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，假如你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。

五、課外延長(zhǎng)。

改一改。

2022年4月18日星期三天氣：晴

今日早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，趕忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到教師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8米厚的筆記本，仔細(xì)做起筆記。

(請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)展改正。)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

教材分析：

本教材依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置確實(shí)定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，其目的是為了更好地表達(dá)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和推理力量。

教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特殊是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的熟悉，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展現(xiàn)了三種不同的分法。最終還提出：“你還有不同的分法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由?！薄白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的外表是四邊形的;第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特殊是長(zhǎng)方形和正方形的特征。

學(xué)生分析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步學(xué)問(wèn)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比擬抽象的，也較難把握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注意學(xué)生已有的生活閱歷，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺(jué)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

同時(shí)，還可以采納活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀看、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探究圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮亮、生動(dòng)和形象的熟悉，進(jìn)而形成表象，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形，并進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過(guò)學(xué)生一系列自主性活動(dòng)的開(kāi)展，培育學(xué)生的觀看比擬、動(dòng)手操作和概括抽象的力量。

3.讓學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：

1.聯(lián)系生活，綻開(kāi)教學(xué)。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷就是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分利用生活實(shí)際的情境：校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把熟悉四邊形這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活閱歷聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。

幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都比擬抽象。所以我盡量供應(yīng)各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過(guò)觀看、比擬，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)展溝通、思索，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮亮、生動(dòng)和形象的熟悉，從而也進(jìn)一步熟悉了兩種特別的四邊形──長(zhǎng)方形、正方形。

3.小組合作，全體進(jìn)展。

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓舞學(xué)生與同伴溝通，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作，一方面在這種面對(duì)面的溝通中，各種層次的學(xué)生相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如：在小組合作中，培育他們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣做，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活潑。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

1.課件播放漂亮的校園錄像，學(xué)生觀賞。

師：這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。)

在這幅圖中你能發(fā)覺(jué)哪些圖形?

學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報(bào)。

2.師：大家真能干!在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)覺(jué)了這么多的圖形，看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)熟悉其中的一個(gè)圖形寶寶──四邊形，你們情愿和它成為好朋友嗎?(板書(shū)課題：四邊形)

〔課前播放錄像，從學(xué)生熟識(shí)的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，感悟圖形在生活中無(wú)處不見(jiàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕

二、初步感知，發(fā)覺(jué)特征

1.想一想。

課件出示圖形王國(guó)的圖片。

師：同學(xué)們，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)!在這里我們就要和新朋友四邊形熟悉了。

你想像中的四邊形應(yīng)當(dāng)是什么樣的?

指名答復(fù)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

2.找一找。

師：四邊形究竟是什么樣的圖形呢?看，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。

(出例如1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。)

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立即陳述，最終達(dá)成共識(shí)。

讓學(xué)生把認(rèn)為是四邊形的都涂上一樣的顏色，同桌相互檢查評(píng)價(jià)。

3.議一議。

師：請(qǐng)大家觀看一下，在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)、相互溝通。師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，利用課件動(dòng)態(tài)演示四邊形的特征，結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，教師板書(shū)。

師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)究竟什么樣的圖形是四邊形?

4.舉例。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體外表的外形是四邊形的。

學(xué)生自由發(fā)言，教師準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

〔創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)這一情境，通過(guò)想一想、找一找、議一議等活動(dòng)，供應(yīng)豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)觀看、比擬，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律。同時(shí)，教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨便移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕

三、動(dòng)手操作，互動(dòng)溝通

1.剪四邊形。

師：請(qǐng)大家依據(jù)剛剛我們發(fā)覺(jué)的關(guān)于四邊形的特征，動(dòng)手剪一剪，要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形，我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。

學(xué)生觀看、操作、溝通、進(jìn)展

利用卡紙，動(dòng)手操作，教師巡察并適當(dāng)參加學(xué)生活動(dòng)。

(假如學(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)章四邊形。)

有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)各種類型的四邊形，教師適當(dāng)加以評(píng)論，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

2.四邊形分類。

師：大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢，請(qǐng)大家以4人小組為單位，將桌上剪出的四邊形分分類，然后相互說(shuō)一說(shuō)分類的依據(jù)和理由。

教師巡察，并聽(tīng)取學(xué)生的想法。

全班溝通：匯報(bào)小組內(nèi)溝通結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生以組為單位，上臺(tái)展現(xiàn)分類結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)。

〔在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性熟悉的根底上，動(dòng)手剪一剪四邊形，創(chuàng)設(shè)合作溝通的時(shí)機(jī)，利用剪出的四邊形進(jìn)展分類，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培育了學(xué)生與人合作的意識(shí)?！?/p>

3.圍四邊形。

a.師：用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。

長(zhǎng)方形和正方形是比擬特別的四邊形，特別在哪兒呢?小組里說(shuō)一說(shuō)。

師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)覺(jué)了什么?

小組匯報(bào)，得出結(jié)論。

b.師：圍出一個(gè)對(duì)邊相等，但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。

教師下位巡察，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。

上臺(tái)展現(xiàn)個(gè)別小組的作品，全班進(jìn)展評(píng)析。

〔從抽象的熟悉轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的操作，教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清楚地熟悉了四邊形。再通過(guò)對(duì)作品的展現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞，培育了學(xué)生的自信念?！?/p>

四、延長(zhǎng)拓展，完畢新課

1.猜一猜：

師：同學(xué)們，通過(guò)前面的熟悉啊，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，瞧!他可快樂(lè)了，還在為我們?cè)谶M(jìn)展表演呢!

課件演示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演化。讓學(xué)生邊看邊猜一猜下一次將會(huì)變成什么圖形?

2.剪一剪：

不轉(zhuǎn)變長(zhǎng)方形的大小，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個(gè)四邊形。

〔在學(xué)生已把握學(xué)問(wèn)、技能的根底上，以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)圖形演化過(guò)程，初步滲透四邊形之間的聯(lián)系，而剪一剪的練習(xí)讓學(xué)生在有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己，使他們感受到學(xué)無(wú)止境。從而照看了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各有進(jìn)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲?！?/p>

3.這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得快樂(lè)嗎?

評(píng)析：

“活動(dòng)是熟悉的根底，才智從動(dòng)手開(kāi)頭”，在活動(dòng)中體驗(yàn)是這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，教師依據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的進(jìn)展為本”的思想，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，以“和四邊形交朋友”為主線來(lái)串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中熟悉四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。

這節(jié)課，教師導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，多媒體課件也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景下進(jìn)展活動(dòng)，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，熟悉了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看比擬和概括抽象的力量，進(jìn)展空間想象力量。

3.通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)感知四邊形的特征

1.熟悉四邊形。

(1)師：(板書(shū)課題)看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么?你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

(2)出示以下學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。

師：那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)(四條邊，四個(gè)角。)

2.推斷四邊形。

(1)教師這里還有一些圖形，請(qǐng)你推斷一下它們是四邊形嗎?(書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展現(xiàn)。)

說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書(shū)：“直的”。)

(2)你有沒(méi)有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)課件中操作。)

(二)查找四邊形

1.找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你四周哪些物體的外表也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

2.找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎?(課件出示，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。)

(三)小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說(shuō))

(四)四邊形分類

1.指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形(在黑板上邊指邊說(shuō))。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特別的四邊形分分類嗎?先想一想你準(zhǔn)備怎么分?需要什么工具嗎?

練習(xí)紙：

依據(jù)學(xué)生答復(fù)師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書(shū)：比)，你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)(板書(shū)：量)。

2.小組合作進(jìn)展分類。

師：下面就請(qǐng)你們分類，教師先給你們一些建議。(課件出示)

友情提示：

1.請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2.分類并用自己