心理健康教育張振

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育俗語說“人為萬物之靈”。這個“靈”字指的是萬物之中只有人才具有的得天獨厚的“靈魂”，這“靈魂”不是別的，正是人所獨有的極其豐富和復(fù)雜、具有創(chuàng)造智慧的主觀心理世界，也就是人的心理活動。對于人來說，如果只有軀體而沒有靈魂，那就是無法體現(xiàn)“萬物之靈”這個崇高的稱號。所以，保持健康的正常的心理活動，對人來說是具有頭等重要意義的事情。然而，人的心理活動也和人體生理活動一樣，會出現(xiàn)毛病或發(fā)生障礙。那么，人的心理活動為什么會失去平衡、出現(xiàn)毛病、發(fā)生障礙呢？造成人的心理失衡和障礙的原因雖然多樣、十分復(fù)雜的，但一般來說，主要的不外是兩個方面。一、從外部來考察，主要的心理創(chuàng)傷（或稱應(yīng)激緊張與精神壓力）；二、從人的內(nèi)在特點來考察，主要是人格偏?；虿涣嫉男睦硭刭|(zhì)所造成的不良傾向。健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，一個孩子將來能否有所作為，除了需要掌握知識以外，良好的品質(zhì)更為重要。然而，現(xiàn)實是，我們頻頻在報紙雜志電視等媒體上看到一些問題，學(xué)生傷害同伴甚至殺父弒母的報道。這一些，不能不引起我們的警惕。學(xué)生時代，一天中有將近三分之一的時間是在學(xué)校度過的，而這三分之一的時間中，又有大多數(shù)時間用在了課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科又占了約五分之一的課時量。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的責(zé)任。因此，有責(zé)任對學(xué)生進行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。根據(jù)我多年教育教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面滲透心理健康教育。一、在數(shù)學(xué)課教學(xué)中進行樂群教育。數(shù)學(xué)課教師時刻要有心理健康意識，不能按照傳統(tǒng)的思維與做法，把學(xué)生中存在的一切問題都歸結(jié)為思想品德問題，更不能以批評、獎罰代替對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，應(yīng)該對學(xué)生多采取積極行為，盡量避免消極行為，以數(shù)學(xué)課教學(xué)為平臺，寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，擔(dān)當(dāng)起塑造小學(xué)生健康人格的責(zé)任。現(xiàn)代社會的居住方式、生活方式、交往方式和人際關(guān)系，使人們的空間距離縮小了，心理距離拉大了。尤其是住在高樓大廈的小學(xué)生普遍存在著人際交往障礙，不喜歡參加集體活動，不善于合作，顯得不“合群”，對集體的事情漠不關(guān)心。數(shù)學(xué)課教師針對小學(xué)生的這一心理問題，在教學(xué)中就要通過開展豐富多彩的趣味數(shù)學(xué)活動和“手拉手”活動，創(chuàng)造小學(xué)生互相交流的機會、表現(xiàn)自己的機會和得到認同的機會；積極開展數(shù)學(xué)集體活動，如組織和參加團體數(shù)學(xué)競賽、野外數(shù)學(xué)實踐活動，走出教室、走出學(xué)校，走進廣闊的社會和大自然，在輕松的氣氛中溝通師生心靈，拉近師生之間、同學(xué)之間的距離，形成良好的班級心理環(huán)境；在教學(xué)中組織“數(shù)學(xué)小分隊”，提倡互相幫助、協(xié)同攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神和團隊精神。通過這些手段達到消除學(xué)生孤僻和冷漠的目的，獲得人際交往的能力。二、教學(xué)中創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。增加課前五分鐘的談話時間試想，看著一個不茍言笑，嚴肅呆板的老師上課，學(xué)生會是怎樣一種心情？長此以往，學(xué)生又會變得怎樣？新課程標準中倡導(dǎo)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在這種新型師生關(guān)系的環(huán)境中，學(xué)生才有可能放松心情，基于對這一點的認識，我們提出了增設(shè)課前五分鐘談話時間的設(shè)想。有許多老師吝嗇于這五分鐘的“寶貴”時間，不肯將之用于與學(xué)生看似自由散漫的交談中。殊不知，教師平易近人，信任、理解學(xué)生，學(xué)生也會尊重、愛戴教師，在平等互敬的前提下，才有可能形成一種積極向上，愉快，活潑，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍有助于學(xué)生形成自尊、自信的健康心理，滿足學(xué)生獨立感與成人感的需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)，愛學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感。心理環(huán)境是指人與人、人與物相互作用時所形成的環(huán)境。環(huán)境對人的心理和行為具有普遍的制約作用，極大地影響著小學(xué)生的行為方式。如果小學(xué)生處在一個寬松的、充滿快樂的環(huán)境中，就會消除敵視心理和戒備心理，在行為上必然是積極的、配合的。如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境火藥味很濃，劍拔弩張，老師對學(xué)生完全責(zé)備，語言尖刻，學(xué)生感到緊張不安，上數(shù)學(xué)課如同上刑受罪，必然影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課內(nèi)容的接受、理解和消化，降低教學(xué)效果。在作業(yè)布置上，少而精，取消重復(fù)性的單元檢測、期中檢測切實減輕學(xué)生的負擔(dān)。在考試上，不出偏題、難題和怪題，重點放在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和各種能力培養(yǎng)上，對成績采取不公布、或不排名次，降低學(xué)生的失敗感，減輕學(xué)生的心理壓力和焦慮。三、用課堂辯論賽和參與式教學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力，嚴密的語言組織能力等等多方面的能力，可以說，辯論是一種思維的高級運動。小學(xué)生盡管還沒有那么嚴密的邏輯，那么鋒利的語言，那么詳實的材料能證明自己的觀點的正確性，但通過互相指出對方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌握一些知識，在掌握知識的同時，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向和興趣。學(xué)習(xí)動機是小學(xué)生獲得知識技能的內(nèi)在力量和基本心理素質(zhì)。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機最好的方法是參與式教學(xué)。數(shù)學(xué)課教師要經(jīng)常組織“當(dāng)一分鐘教師”活動，做題時教師不直接講解解題方法和答案，而是放手讓學(xué)生自主鉆研，首先讓弄懂的學(xué)生講給其他學(xué)生聽，然后逐一讓聽懂的學(xué)生在全班講述，直到理解力差的學(xué)生也能思維清晰地講述為止。這樣，每個學(xué)生實際上都參與了教學(xué)活動，不但體驗了教師的辛苦，而且也培養(yǎng)了尊重他人、尊重勞動的美德。四、充分挖掘教材蘊含的心理教學(xué)內(nèi)容語文、思品教材中的內(nèi)容，其定位就是對學(xué)生進行良好的品質(zhì)教學(xué)，而數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的計算、估算能力；綜合實踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認識一類的課，我們可以重點培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計與概率方面的課，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。教師自身的行為，也是進行健康心理滲透的良好渠道?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不行。”教師就像是學(xué)生的一個樣板，教師怎么做，必會引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一個暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經(jīng)意間的話語。可以這么說，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。也許，數(shù)學(xué)的滲透相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們用心去做，我們一樣能從公式、概念、例題中“摳”出我們需要的心理滲透