【詳細版】小學語文北師大五年級上冊7 面對錯誤遲到

《遲到》教學設計教材分析：本課是北師大版小學語文五年級上冊第七單元的第一篇主體課文。本文講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，在一個下雨天被父親痛打一頓后心存委屈，后來在父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。本文語言平實，條理明晰，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子既嚴厲又深切的愛。學情分析本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤。而現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，很難體會父母那種深切的關愛，面對自己的錯誤能承認并改正的學生也較少。教學目標：1、通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。教學重點:閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶部分，從中體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓“我”認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤。教學難點:抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，展開合理想象，體會我對父親的感激之情。教學過程：教學時間二課時

教學過程：第一課時一、談話激趣，導入新課1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。3．小組交流搜集的有關作者的資料二、速讀梳理，理清思路1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。3．整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導學生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內(nèi)容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。（4）從此以后，我成了到校最早的學生。5．質疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……三、細讀解疑，品讀感悟1．師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？2．小組合作學習（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。第二課時一、談話導入，激發(fā)興趣1、今天繼續(xù)進行第七單元的學習，學生齊讀“面對錯誤”。2、師：人非圣賢，孰能無過？每個人都有面對錯誤的時候。說說你曾犯過什么錯？3、著名作家林海音小時候也經(jīng)常犯錯，她犯的錯是什么？今天我們繼續(xù)學習《遲到》，相信大家會從中得到啟示。二、回顧課文，歸納大意1、因為遲到，林海音被父親狠狠地打了一頓，同時她又感受到了濃濃的父愛，即便很多年過去了，她仍然這樣說，（出示第一自然段）我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了……學生齊讀。2、是什么事讓林海音忘不了？我們一起回顧課文大意。指名學生說。3、師小結：歸納文章大意時，可以找到事情的起因、經(jīng)過、結果，把它們連成一段話，基本就是文章大意了。再指名學生說本文事情的起因，經(jīng)過，結果，并連起來說大意。三、學習課文，悟情明理1、通過對課文內(nèi)容的回顧，我們又一次走進了林海音的這段童年往事中，讓我們打開書，再一次讀讀課文，讀完后說說你印象最深刻的是什么？2、根據(jù)學生回答小結，父親嚴厲、慈愛，并板書。這是一位既嚴厲又慈愛的父親，我們先來認識嚴厲的父親。3、出示小組學習要求，學生分組合作學習。（1）默讀2——10段，畫出寫“我”心里活動的詞語或句子，說說“我”犯了什么錯？是怎樣對待錯誤的？（2）分角色讀7——10段，注意父親的語氣，說說為什么這樣讀？嘗試用一個詞語形容此時的父親。（3）齊讀11段，畫出父親打“我”的動詞，說說你對這些動詞的體會。小組學習5分鐘后結束，各組匯報學習情況。4、真是一位嚴厲的父親，嚴厲得近乎不近人情，所以作者這樣寫到：出示第一自然段，我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了……學生讀。5、就是這樣嚴厲的父親，第一次打了英子，卻第一次花五大枚讓英子坐車去上學，作者這樣回憶道：出示第13段，指名學生讀。提問：父親為什么這樣狠地打了英子？6、此時，英子并不理解父親的苦心，她的心里會怎樣想呢？學生完成：她也許會委屈地想

，她也許會傷心地想

，她也許會怨恨地想

。7、當英子還在傷心委屈的時候，父親給她送來了花夾襖和銅板，出示第18段，師生共同完成引讀。回答：父親為什么要給英子送東西？回答后再讀，體會人物內(nèi)心。8、如果你是剛打完女兒的父親，一定有許多話想對英子說，英子內(nèi)心一定也有許多話想對父親說，請你寫下來。指名學生讀寫好的，師評，生評。9、時間總是過得這樣快，我們還沒來得及把心里話說出來，時間就溜走了。很多年過去了，林海音仍然這樣說：出示第一自然段，我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了……學生讀。10、像這樣，把事情的結果或重點部分提到前面，再按事情發(fā)展順序來寫的方法就是倒敘。這樣寫有什么好處？學生回答。四、文本拓展、情感升華1、在父親的嚴厲管教下，英子發(fā)生了那些變化？2、這件事后，英子再也沒有遲到過，在父親的教育下，她成長的很優(yōu)秀。在她即將小學畢業(yè)時，她代表全體同學領畢業(yè)證書。她多么希望爸爸能來參加畢業(yè)典禮呀！可是爸爸病了，躺在病床上，他們之間有這樣一段對話：課件出示《爸爸的花兒落了》部分內(nèi)容，學生朗讀。課文選自這篇小說，推薦閱讀《城南舊事》。3、英子沒有辜負爸爸的期望，成了一名優(yōu)秀的作家，即便在她七十歲時，仍然這樣說：我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學生齊讀）4、父母對我們的教育和影響是一輩子的，父母嚴厲是為了幫我們改正錯誤，讓我們成長得更加優(yōu)秀；在他們內(nèi)心對自