利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)-精品文檔

利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)-精品文檔利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)-精品文檔利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)-精品文檔V:1.0精細整理，僅供參考利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)-精品文檔日期：20xx年X月利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)一、引言高中生物知識多而雜，知識間暗藏一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)就需要學(xué)習(xí)生物的毗連性，而非雜亂無章，零零散散一樣無從下手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖可以最大限度地解決生物學(xué)習(xí)的困難。思維導(dǎo)圖是一種將人類大腦的自然思考方式――放射性思考具體化的方法，它將信息依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，加速信息的累積量，使信息的儲存、管理及應(yīng)用更有系統(tǒng)化，增加大腦運作的效率。靈活的繪圖方式，條理的理解思路配合各種生活情境學(xué)生一起涂鴉，繪畫，不斷練習(xí)，使學(xué)習(xí)者達到快樂學(xué)習(xí)，快速運用，理性生活的目標(biāo)。二、思維導(dǎo)圖的概念三、制作步驟（一）定主題主題便是文章的中心，如《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)。我們可以將能量流動確定為主題，教科書通過能量流動的過程，特點及實踐意義等主題展開。四、思維導(dǎo)圖對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的應(yīng)用（二）培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力繪制中學(xué)生可以培養(yǎng)自己的問題思考方式，訓(xùn)練思考，懂得思考，喜歡思考，學(xué)會創(chuàng)意與邏輯兼具的思考方法，增加思考的廣度和深度，在學(xué)習(xí)上才能沉穩(wěn)，不會因小失大而犯錯，對自己所繪制的圖形充滿興趣，想象，這樣主動的學(xué)習(xí)方式有助于疑問的提出進而培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力。（三）造就學(xué)生科學(xué)思維能力思維導(dǎo)圖模式可以讓學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思維的習(xí)慣符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維。（四）形成學(xué)生的社會責(zé)任感學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓其形成理性的思考方式，在與朋友相處，與人交往，處理問題的方式上更加理性，學(xué)生可以用所學(xué)的生物學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題，樂于傳播生物學(xué)知識和培養(yǎng)健康的生活方式。五、對于更好應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的思考（一）學(xué)生在聽老師講課的時候要習(xí)慣于抓重點，老師講課時盡量突出重點；（二）教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力，讓學(xué)生迅速掌握重點與重點間的邏輯關(guān)系，加強學(xué)生的邏輯力；（三）W生在做思維導(dǎo)圖時，要不斷地想，也可以團體一起想，可能所想發(fā)生連串反應(yīng)，共同提高，相互啟發(fā)；（四）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，善于巧用網(wǎng)上軟件，利用媒體來繪制思維導(dǎo)圖。六、小結(jié)學(xué)生在生物課堂上繪制思維導(dǎo)圖就是將觀察、聯(lián)想、邏輯、創(chuàng)造、專注、動機全部集中讓學(xué)生的五官全部動起來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上生物，見識到生物的美，鉆研生物，達到樂學(xué)的目的。生物學(xué)的教師必須先展示