2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2位置第1課時(shí)上下前后教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！《上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課本第9頁(yè)內(nèi)容、第11頁(yè)“練習(xí)二”的第1、3題。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，體會(huì)物體“上、下、前、后”位置關(guān)系的相對(duì)性。2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。3.把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”、“前、后”描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。教學(xué)用具：多媒體課件、交通情景掛圖、圖示卡片、數(shù)字卡片等。教學(xué)過(guò)程：【前言】學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課件出示江上大橋圖。老師：觀察圖片，你都看見(jiàn)了什么交通工具？（請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，依次請(qǐng)代表作答，并課件出示對(duì)應(yīng)交通工具。）預(yù)設(shè)：輪船、客車、大貨車、小汽車、動(dòng)車?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生生活中的情境引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)搶答形式及中學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的習(xí)慣以及溝通的能力。二、交流辨析，探究新知1.引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。老師：圖片上的這些交通工具都有些什么位置關(guān)系？（請(qǐng)學(xué)生分小組討論，然后全班交流。）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。2.教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。（1）學(xué)生觀察，交流討論：①觀察這幅圖，你看到了什么？②你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？③大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事??？④怎樣才能說(shuō)清楚呢？(板書(shū)：上下)（2）老師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，我們一起討論這里的動(dòng)車和大貨車的位置關(guān)系。（課件圈出動(dòng)車和大貨車）按照完成題目“（）在（）的上面（）在（）的下面”的思路教學(xué)上下的含義：上：位置在高處；下：位置在低處。（3）練習(xí)：輪船的上面有什么？（4）小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)動(dòng)車和大貨車的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位。3.教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。（1）學(xué)生觀察，交流討論。①你又看到了什么？②你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？【提示】行駛的車輛，車頭所在的方向?yàn)椤扒啊?，車尾所在的方向?yàn)椤昂蟆?。③大家一?huì)兒說(shuō)卡車在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車在前面，這又是怎么回事??？④怎樣才能說(shuō)清楚呢？（2）老師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，我們一起討論這里的大貨車和小汽車的位置關(guān)系。（課件圈出大貨車和小汽車）按照完成題目“（）在（）的前面（）在（）的后面”的思路教學(xué)上下的含義：前：車頭所在的方向?yàn)椤扒啊保缓螅很囄菜诘姆较驗(yàn)椤昂蟆?。練?xí)：大客車的前面是什么？（4）小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較?！驹O(shè)計(jì)意圖】在對(duì)圖中交通工具的位置的表述中，認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同。4.上、下和前、后的相對(duì)性。課件出示前面的結(jié)論，學(xué)生觀察，交流討論“發(fā)現(xiàn)了什么”。小結(jié)：上、下和前、后是兩對(duì)相對(duì)的位置關(guān)系，不能孤立存在。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知1.說(shuō)一說(shuō)練習(xí)（口頭）。請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清

在

的上面，

在

的下面；

在

的前面；

在

的后面。2.課本第9頁(yè)“做一做”。“做一做”：讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。（2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？【設(shè)計(jì)意圖】將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。3.課本第11頁(yè)“練習(xí)二”第1題。（1）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（2）小云在小華的前面還是后面呢？（3）說(shuō)一說(shuō)：還有誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。小云在小華的前面。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。4.課本第11頁(yè)“練習(xí)二”第3題。本題讓學(xué)生結(jié)合熟悉的“龜賽跑”故事，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)動(dòng)物之間的位置關(guān)系。其中，指向“終點(diǎn)”的方向是“前”，即動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方向是“前”，例如，烏龜比兔子離終點(diǎn)更近就說(shuō)“烏龜在兔子的前面”或者說(shuō)“兔子在烏龜?shù)暮竺妗?。這種“約定性”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?？匆豢矗和ㄟ^(guò)視頻讓學(xué)生知道龜兔賽跑的故事情節(jié)。貼一貼：讓學(xué)生動(dòng)手完成，老師巡視，后集體交流?？磮D講故事：說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前”；同時(shí)