《學(xué)生考試焦慮問題研究開題報(bào)告》

開題報(bào)告論文題目學(xué)生考試焦慮問題研究選題的目的、意義及可行性考試焦慮是一種復(fù)雜的消極的情緒體驗(yàn)。它是通過一定的環(huán)境刺激，通過認(rèn)知判斷，受到人的生理和心理因素以及人格傾向的限制，體現(xiàn)出擔(dān)憂和回避和防御性的行為模式，通過不同層次的情緒反應(yīng)的心理狀態(tài)表達(dá)?？荚嚱箲]的特征主要表現(xiàn)為:顯示傾向嚴(yán)重的擔(dān)憂情緒;顯示在認(rèn)知嚴(yán)重的困難，記憶力下降、思維僵化;在生理方面表現(xiàn)出心率加快、呼吸加劇、坐立不安、腸胃不適、經(jīng)常出汗，肌肉緊張，頭暈，睡眠質(zhì)量差等等。事實(shí)上，當(dāng)面對一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，，大多數(shù)人都會經(jīng)歷考試焦慮，這是無法避免的。適度的考試焦慮可喚起大腦皮層的興奮,對學(xué)生集中注意、活躍思維具有積極作用，然而，嚴(yán)重的考試焦慮會影響思維，深度和靈活性，降低注意力和記憶力的潛在廣度，從而影響正常的性水平，也可能影響個(gè)人的身體和心理健康。本題的研究現(xiàn)狀及開題前的準(zhǔn)備工作1.查閱相關(guān)學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀的大量文獻(xiàn)，足夠支撐起論文2.設(shè)計(jì)問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行研究畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容對某中學(xué)某年級若干個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)抽樣進(jìn)行施測，剔除無效問卷24份，有效問卷為424份，有效率為94.6%。無效問卷的剔除方法有三種:①不作答的或連續(xù)8題及8題以上不答;②連續(xù)8題及8題以上選同一個(gè)答案或連續(xù)出現(xiàn)規(guī)律答案③明顯自相矛盾以致研究者可以直接發(fā)現(xiàn)存在明顯問題的。經(jīng)過初測后篩選出的28名被試，其中對照組的14名被試不接受輔導(dǎo)的干預(yù)，另外的14名被試進(jìn)行心理輔導(dǎo)干預(yù)。四、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的研究方法1.文獻(xiàn)分析法2.問卷調(diào)查法五、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的進(jìn)度安排(以月為單位)2021年12月—2022年xx月搜集查找資料，確定論文題目2022年xx月—2022年xx月確定論文題目，向老師提交論文題目2022年xx月—2022年xx月論文開題報(bào)告確定2022年xx月—2022年xx月論文開題報(bào)告答辯2022年xx月—2022年xx月確定論文初稿，尋求老師指導(dǎo)2022年xx月—2022年xx月在老師指導(dǎo)下修改論文2022年xx月—2022年xx月準(zhǔn)備論文答辯六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要參考文獻(xiàn)[1]鄭日昌.中學(xué)生心理咨詢[M]濟(jì)南:山東教育出版社，1998.140.[2]馬建青，等.大學(xué)生心理衛(wèi)生[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，1992.11.[3]何梅,等419名中小學(xué)生考試焦慮的調(diào)查分析[J.中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2006,(28).[4]楊繼龍，金保華.中小學(xué)生考試焦慮及其心理輔導(dǎo)[J].湖北招生考試，2007,(4).[5]孫建興.高中生考試焦慮心理分析與矯正[J].科教文匯，，2006,(05).[6]陳順森,葉桂青.高中生考試焦慮及其與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系[].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3).[7]顧小揚(yáng)，等.中學(xué)生考試焦慮及相關(guān)分析[J.職業(yè)與健康，2001,(6).[8]吳建勛.談?wù)劇翱荚嚱箲]”及其對策[J]焦作大學(xué)學(xué)報(bào),2007,4.(2).[9]張玉梅.青少年學(xué)生考試焦慮輔導(dǎo)[J].長沙鐵道