開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)與開(kāi)題準(zhǔn)備解析課件

開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)首都師范大學(xué)藍(lán)維開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)1講三個(gè)問(wèn)題

一、研究的第一步：審視、思考和修改題目二、開(kāi)題報(bào)告的水平要求和容易出現(xiàn)的問(wèn)題三、做好開(kāi)題準(zhǔn)備

目的是提高開(kāi)題報(bào)告的水平

重點(diǎn)是避免容易出現(xiàn)的問(wèn)題講三個(gè)問(wèn)題一、研究的第一步：2一、審視、思考和修改題目為什么已經(jīng)立項(xiàng)的題目還要審視、思考和修改？

*幾乎所有在研究中出現(xiàn)的問(wèn)題都與研究的題目有關(guān)。

*研究成果的最終水平與研究的題目高度相關(guān)。

一、審視、思考和修改題目為什么已經(jīng)立項(xiàng)的題目還要審視、思考和3兩類(lèi)問(wèn)題與標(biāo)題有關(guān)的問(wèn)題大概有兩類(lèi)：

1、題目本身有問(wèn)題

2、對(duì)題目的理解有問(wèn)題題目本身有問(wèn)題：題目太大；題目有缺陷，會(huì)產(chǎn)生歧義；平行的關(guān)鍵詞太多；標(biāo)題所規(guī)定的與實(shí)際要研究的問(wèn)題有出入；標(biāo)題中有因果關(guān)系等。兩類(lèi)問(wèn)題與標(biāo)題有關(guān)的問(wèn)題大概有兩類(lèi)：4標(biāo)題中有陷阱

*

核心價(jià)值觀視閾下世界遺產(chǎn)教育實(shí)施策略研究

*運(yùn)用有效反饋提高教學(xué)效率方法的研究

*師源性語(yǔ)言心理傷害成因及對(duì)策的研究*通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究

標(biāo)題中有陷阱*核心價(jià)值觀視閾下世界遺產(chǎn)教育實(shí)施5對(duì)題目的理解有問(wèn)題

*對(duì)研究題目所歸屬的類(lèi)別及其要求不了解，致使對(duì)研究重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。（國(guó)家體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目）

*對(duì)標(biāo)題所包含的關(guān)鍵詞理解有遺漏，出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容與標(biāo)題不符，研究有缺漏。（實(shí)施與評(píng)價(jià)）

*由學(xué)科差異造成的概念差異使研究的范疇、邊界都不同。（思想政治教育）

標(biāo)題中包含著幾乎所有的研究信息，對(duì)它的思考再多也不過(guò)分。對(duì)題目的理解有問(wèn)題*對(duì)研究題目所歸屬的類(lèi)別及其6破題

*抓住并正確解析所有標(biāo)題中的關(guān)鍵詞（從詞源出發(fā)，對(duì)概念的含義做充分理解，選擇規(guī)范并被社會(huì)所接受的內(nèi)涵，）

*注重關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，明確研究重點(diǎn)。（課程開(kāi)發(fā)、策略、模式）

*注意外來(lái)語(yǔ)與我國(guó)表述習(xí)慣的區(qū)別。（課程學(xué)習(xí)與非課程學(xué)習(xí)）要先破題，才能規(guī)劃好課題研究破題*抓住并正確解析所有標(biāo)題中的關(guān)鍵詞（7

二、開(kāi)題報(bào)告的水平要求

和容易出現(xiàn)的問(wèn)題

重點(diǎn)談：

問(wèn)題的提出；文獻(xiàn)綜述；選題目的與意義；理論基礎(chǔ)；核心概念界定；研究?jī)?nèi)容；研究方法；研究組織（子課題的劃分）。

二、開(kāi)題報(bào)告的水平要求

8（一）問(wèn)題的提出

*題：標(biāo)題和問(wèn)題的雙重含義

*問(wèn)題：存在的問(wèn)題和研究的問(wèn)題*存在的問(wèn)題：真實(shí)、迫切需要解決*研究的問(wèn)題：知道一些、不全知道、迫切需要知道。體現(xiàn)研究探新和創(chuàng)新的本質(zhì)

*問(wèn)題的提出文字要簡(jiǎn)短、話語(yǔ)過(guò)渡邏輯要清晰、實(shí)例要鮮明、打眼。（一）問(wèn)題的提出*題：標(biāo)題和問(wèn)題的雙重含義9容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*只有研究的背景，沒(méi)有存在的問(wèn)題

*只有存在的問(wèn)題，沒(méi)有研究的問(wèn)題

*存在的問(wèn)題宏觀而不具體

*存在問(wèn)題的得出沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究

*對(duì)存在的問(wèn)題缺乏梳理問(wèn)題意識(shí)是指對(duì)存在問(wèn)題的了解、把握和對(duì)研究問(wèn)題的梳理與把握。對(duì)于建設(shè)型的研究項(xiàng)目，可以對(duì)比理想目標(biāo)明確存在的問(wèn)題，提出研究的問(wèn)題。容易出現(xiàn)的問(wèn)題*只有研究的背景，沒(méi)有存在的問(wèn)題10

（二）文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)指有歷史價(jià)值或參考價(jià)值的圖書(shū)資料。

綜述指綜合敘述。

文獻(xiàn)綜述在研究中是指對(duì)研究有基礎(chǔ)或參考價(jià)值的前人研究成果所做的綜合敘述。文獻(xiàn)綜述既是研究的重要基礎(chǔ)、也是研究的成果。在研究中具有重要的地位和作用

（二）文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)指有歷史價(jià)值或參考價(jià)值的圖書(shū)資11為什么要做文獻(xiàn)綜述

*

搞清前人的研究成果科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)新站在巨人的肩膀上

*確定本研究的生長(zhǎng)點(diǎn)梳理研究的脈絡(luò)發(fā)現(xiàn)研究的空白

*作為研究成果有利于他人的研究

為什么要做文獻(xiàn)綜述*搞清前人的研究成果12如何做文獻(xiàn)綜述基本步驟：

*收集和閱讀文獻(xiàn)

*根據(jù)研究的范圍梳理文獻(xiàn)

*綜好別人的研究成果

*兼述自己的研究見(jiàn)解

*按照規(guī)范文體形成文獻(xiàn)綜述如何做文獻(xiàn)綜述基本步驟：13

1、收集和文獻(xiàn)閱讀

從什么地方獲得有價(jià)值的文獻(xiàn)：

報(bào)紙：大報(bào)、專(zhuān)業(yè)報(bào)紙的頭版和理論版

書(shū)籍：學(xué)術(shù)專(zhuān)著

雜志：專(zhuān)業(yè)核心期刊

網(wǎng)絡(luò)：大網(wǎng)和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的來(lái)源要注重：

科學(xué)、真實(shí)、學(xué)術(shù)、前沿

1、收集和文獻(xiàn)閱讀

從什么地方獲得有價(jià)值的文獻(xiàn)：142、根據(jù)研究的范圍梳理文獻(xiàn)*文獻(xiàn)梳理一般從基本慨念開(kāi)始*梳理文獻(xiàn)的范圍要覆蓋研究的全部*梳理一般采取整理歸類(lèi)的方法，可分為三個(gè)等級(jí)：平鋪：姓名加觀點(diǎn)分類(lèi)歸納在學(xué)說(shuō)和學(xué)術(shù)流派層面加以概括2、根據(jù)研究的范圍梳理文獻(xiàn)*文獻(xiàn)梳理一般從基本慨念開(kāi)始15

3、綜好別人的研究成果

*綜述別人的研究成果要先讀懂（現(xiàn)代德育）

*摘要使用時(shí)要忠實(shí)于原意

*原文引用要成為主要構(gòu)成

3、綜好別人的研究成果

164、兼述自己的研究見(jiàn)解

*兼述自己的研究見(jiàn)解要力求正確、明了、清晰、簡(jiǎn)潔。

*特別要指出前人研究的邊界，說(shuō)明需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。

4、兼述自己的研究見(jiàn)解*兼述自己的研究見(jiàn)解要力求17

5、按照規(guī)范文體形成綜述

*規(guī)范文體的基本架構(gòu)

*規(guī)范文體的細(xì)節(jié)（引文、注釋?zhuān)?/p>

*注釋的內(nèi)容及順序：姓名、文章或書(shū)名、出版社或雜志名、發(fā)表或出版時(shí)間、刊號(hào)、頁(yè)碼等。

5、按照規(guī)范文體形成綜述

*規(guī)范文體的基本架18

文獻(xiàn)綜述的要求

*參考的文獻(xiàn)在15篇以上*參考的文獻(xiàn)要反映該領(lǐng)域研究的前沿水平（時(shí)間、權(quán)威和國(guó)別）*文獻(xiàn)綜述要有層次和比較全面*注好出處

文獻(xiàn)綜述的要求

*參考的文獻(xiàn)在15篇以上19

文獻(xiàn)綜述常出現(xiàn)的問(wèn)題

及其克服

常見(jiàn)問(wèn)題：

*綜述的內(nèi)容和所研究的內(nèi)容相脫節(jié)，為綜述而綜述。

*綜述的文獻(xiàn)水平低（不專(zhuān)業(yè)的雜志或教科書(shū)），有重大遺漏，使研究的基礎(chǔ)不牢固。

文獻(xiàn)綜述常出現(xiàn)的問(wèn)題

及其克服

常見(jiàn)問(wèn)題：20

*綜述時(shí)對(duì)別人的觀點(diǎn)理解不準(zhǔn)確、斷章取義。*綜述中只有別人的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的取舍和評(píng)價(jià)，綜述者的研究角度和立場(chǎng)不鮮明。

*綜述的層次不清晰，內(nèi)容不全面，使研究基礎(chǔ)有漏洞。*綜述時(shí)對(duì)別人的觀點(diǎn)理解不準(zhǔn)確、斷章取義。21（三）研究目的與意義*研究目的與意義的表達(dá)方式是不同的*目的表達(dá)的是研究所要達(dá)到的結(jié)果*意義說(shuō)明的是研究的價(jià)值，間接說(shuō)明為什么研究*目的和意義的表達(dá)要清晰、有層次、有說(shuō)服力。（三）研究目的與意義*研究目的與意義的表達(dá)方式是不同的22容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*目的意義不分

*目的與研究?jī)?nèi)容混淆

*理論意義表達(dá)牽強(qiáng)

*意義表述夸大（填補(bǔ)空白）

*目的和意義表達(dá)不規(guī)范

容易出現(xiàn)的問(wèn)題*目的意義不分23

（四）理論基礎(chǔ)

*設(shè)置理論基礎(chǔ)部分的主要目的是檢驗(yàn)本研究的依據(jù)是否可靠。（理論基礎(chǔ)和方法是最重要的判斷依據(jù)）*理論基礎(chǔ)的選擇要特別貼近研究的內(nèi)容，確實(shí)發(fā)揮基礎(chǔ)的作用。*對(duì)理論的了解要盡量全面，避免誤用理論。

（四）理論基礎(chǔ)

*設(shè)置理論基礎(chǔ)部分的主要目的是檢驗(yàn)本研究24案例分析標(biāo)題：具有創(chuàng)新精神的教師專(zhuān)業(yè)化校本培訓(xùn)研究理論基礎(chǔ)：*終身教育理念*成人發(fā)展與學(xué)習(xí)理論*教師生涯發(fā)展理論*心理學(xué)對(duì)創(chuàng)新的研究案例分析標(biāo)題：25容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*理論與研究的題目相關(guān)低，無(wú)法成為研究的基礎(chǔ)（建構(gòu)主義、多元智能）。

*理論學(xué)習(xí)和掌握的層次低，沒(méi)有使理論成為研究的真正基礎(chǔ)（積極自由）。

*選擇的理論陳舊，有明顯缺陷。容易出現(xiàn)的問(wèn)題*理論與研究的題目相關(guān)低，無(wú)法26（五）核心概念的界定

*

概念是理論思維和表達(dá)的基本單位，所以一切研究都離不開(kāi)概念，一切研究都始于對(duì)概念的界定。

*概念的研究表現(xiàn)了我們對(duì)問(wèn)題思考的深度和研究的邊界。

*概念創(chuàng)新是研究創(chuàng)新的重要組成部分。（五）核心概念的界定*概念是理論思維和表達(dá)的基本單27概念的界定

*標(biāo)題中包含著研究的核心概念

*

對(duì)概念的理解要符合學(xué)術(shù)規(guī)范

例如：人文素質(zhì)是人文科學(xué)、人文教育在教育對(duì)象身上所體現(xiàn)出來(lái)的精氣神。

*

概念的內(nèi)涵與外延都要清晰，避免概念的泛化和不同概念的混淆。

例如：公民與人民、國(guó)民的不同概念的界定*標(biāo)題中包含著研究的核心概念28概念界定的基本思路和方法*

尋找概念的中文含義。如是外來(lái)語(yǔ)需尋找它的來(lái)源和本意。*

了解對(duì)概念的不同理解。*

確定本研究使用概念的角度。*

反復(fù)思考界定的概念與研究的關(guān)系，是否完全覆蓋，是否有內(nèi)在沖突。*

梳理與相關(guān)概念的關(guān)系，目的在于不發(fā)生概念的混淆，準(zhǔn)確的使用概念。概念界定的基本思路和方法*尋找概念的中文含義。如是外來(lái)29綜述中概念與核心概念界定的區(qū)別

*對(duì)概念的綜述是別人對(duì)概念的理解和表達(dá)；核心概念的界定是本研究對(duì)概念的思考與結(jié)論。

*對(duì)概念的綜述是梳理別人的研究成果，一般從別人的研究成果中摘抄。核心概念的界定一般從語(yǔ)意、詞源入手。

*對(duì)概念的綜述要如實(shí)表述別人對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。核心概念界定要注重概念的科學(xué)性和與本研究關(guān)系。綜述中概念與核心概念界定的區(qū)別*對(duì)概念的綜述是30核心概念界定中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*概念綜述與界定不分，在綜述中設(shè)核心概念界定。

*沒(méi)有自己對(duì)核心概念的思考和選擇過(guò)程。

*概念的種屬表達(dá)有邏輯錯(cuò)誤。

*概念內(nèi)涵的表述不清晰，沒(méi)有分類(lèi)的外延研究。

*外延的分類(lèi)角度不統(tǒng)一、不周延、有重疊。核心概念界定中容易出現(xiàn)的問(wèn)題*概念綜述與界定不31克服的方法

*高度重視概念研究在整個(gè)研究中的重要性。

*養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣，保持清晰的頭腦。

*學(xué)習(xí)概念界定和分類(lèi)的基本方法（屬加種差）

*反復(fù)思考，充分論證核心概念?？朔姆椒?高度重視概念研究在整個(gè)研究中的重要32（六）課題研究的主要內(nèi)容*將研究?jī)?nèi)容有條理的展示出來(lái)。*內(nèi)容的闡述要充分、比較全面。*要注意與題目、綜述、目標(biāo)、方法之間的關(guān)系，注意內(nèi)在的一致性。（六）課題研究的主要內(nèi)容*將研究?jī)?nèi)容有條理的展示出來(lái)。33研究?jī)?nèi)容分解的案例分析《具有創(chuàng)新精神的教師專(zhuān)業(yè)化校本培訓(xùn)研究》（1）具有創(chuàng)新精神的教師研究（2）影響教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素研究（3）具有創(chuàng)新精神教師的校本培訓(xùn)策略研究（4）不同學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新能力的校本培訓(xùn)研究（5）本課題將探索具有創(chuàng)新精神的教師專(zhuān)業(yè)化校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——教師教育發(fā)展與研究指導(dǎo)中心設(shè)及的理論與政策研究?jī)?nèi)容分解的案例分析《具有創(chuàng)新精神的教師專(zhuān)業(yè)化校本培訓(xùn)研究34（七）研究方法*方法的選擇至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)目的的基本保證。*方法的選擇要適中、貼切，不可過(guò)多，要具有可行性。*方法的選擇要與整個(gè)研究具有內(nèi)在一致性。

（七）研究方法*方法的選擇至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)目的35（八）課題組織

*大型課題需要?jiǎng)澐肿诱n題。

*子課題的劃分既可以自上而下，也可以自下而上。

*子課題的數(shù)量不宜過(guò)多，各子課題組要形成較好的研究力量和團(tuán)隊(duì)。*子課題的規(guī)劃要依據(jù)大課題的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行，并進(jìn)行認(rèn)真的開(kāi)題。*各子課題之間、子課題內(nèi)部分工要合理。（八）課題組織*大型課題需要?jiǎng)澐肿诱n題。36三、做好開(kāi)題準(zhǔn)備

*開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備（文本和發(fā)言稿）文本要印制提交報(bào)告的演示（清晰，美觀）和報(bào)告稿（清晰，重點(diǎn)突出）

*開(kāi)題會(huì)議的準(zhǔn)備（專(zhuān)家，領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)間，場(chǎng)地，參會(huì)人，會(huì)議議程）三、做好開(kāi)題準(zhǔn)備*開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備（文本和發(fā)言稿37總之

開(kāi)題是課題研究的起始環(huán)節(jié)，也是課題研究最重要的環(huán)節(jié)之一。是決勝于千里之外的運(yùn)籌帷幄的過(guò)程。開(kāi)好題是做好研究的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)上做最充分的準(zhǔn)備是十分必要的。

總之開(kāi)題是課題研究的起始環(huán)節(jié)，也是課題研究最重要的環(huán)節(jié)38謝謝大家??！謝謝大家??！39開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)首都師范大學(xué)藍(lán)維開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)40講三個(gè)問(wèn)題

一、研究的第一步：審視、思考和修改題目二、開(kāi)題報(bào)告的水平要求和容易出現(xiàn)的問(wèn)題三、做好開(kāi)題準(zhǔn)備

目的是提高開(kāi)題報(bào)告的水平

重點(diǎn)是避免容易出現(xiàn)的問(wèn)題講三個(gè)問(wèn)題一、研究的第一步：41一、審視、思考和修改題目為什么已經(jīng)立項(xiàng)的題目還要審視、思考和修改？

*幾乎所有在研究中出現(xiàn)的問(wèn)題都與研究的題目有關(guān)。

*研究成果的最終水平與研究的題目高度相關(guān)。

一、審視、思考和修改題目為什么已經(jīng)立項(xiàng)的題目還要審視、思考和42兩類(lèi)問(wèn)題與標(biāo)題有關(guān)的問(wèn)題大概有兩類(lèi)：

1、題目本身有問(wèn)題

2、對(duì)題目的理解有問(wèn)題題目本身有問(wèn)題：題目太大；題目有缺陷，會(huì)產(chǎn)生歧義；平行的關(guān)鍵詞太多；標(biāo)題所規(guī)定的與實(shí)際要研究的問(wèn)題有出入；標(biāo)題中有因果關(guān)系等。兩類(lèi)問(wèn)題與標(biāo)題有關(guān)的問(wèn)題大概有兩類(lèi)：43標(biāo)題中有陷阱

*

核心價(jià)值觀視閾下世界遺產(chǎn)教育實(shí)施策略研究

*運(yùn)用有效反饋提高教學(xué)效率方法的研究

*師源性語(yǔ)言心理傷害成因及對(duì)策的研究*通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究

標(biāo)題中有陷阱*核心價(jià)值觀視閾下世界遺產(chǎn)教育實(shí)施44對(duì)題目的理解有問(wèn)題

*對(duì)研究題目所歸屬的類(lèi)別及其要求不了解，致使對(duì)研究重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。（國(guó)家體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目）

*對(duì)標(biāo)題所包含的關(guān)鍵詞理解有遺漏，出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容與標(biāo)題不符，研究有缺漏。（實(shí)施與評(píng)價(jià)）

*由學(xué)科差異造成的概念差異使研究的范疇、邊界都不同。（思想政治教育）

標(biāo)題中包含著幾乎所有的研究信息，對(duì)它的思考再多也不過(guò)分。對(duì)題目的理解有問(wèn)題*對(duì)研究題目所歸屬的類(lèi)別及其45破題

*抓住并正確解析所有標(biāo)題中的關(guān)鍵詞（從詞源出發(fā)，對(duì)概念的含義做充分理解，選擇規(guī)范并被社會(huì)所接受的內(nèi)涵，）

*注重關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，明確研究重點(diǎn)。（課程開(kāi)發(fā)、策略、模式）

*注意外來(lái)語(yǔ)與我國(guó)表述習(xí)慣的區(qū)別。（課程學(xué)習(xí)與非課程學(xué)習(xí)）要先破題，才能規(guī)劃好課題研究破題*抓住并正確解析所有標(biāo)題中的關(guān)鍵詞（46

二、開(kāi)題報(bào)告的水平要求

和容易出現(xiàn)的問(wèn)題

重點(diǎn)談：

問(wèn)題的提出；文獻(xiàn)綜述；選題目的與意義；理論基礎(chǔ)；核心概念界定；研究?jī)?nèi)容；研究方法；研究組織（子課題的劃分）。

二、開(kāi)題報(bào)告的水平要求

47（一）問(wèn)題的提出

*題：標(biāo)題和問(wèn)題的雙重含義

*問(wèn)題：存在的問(wèn)題和研究的問(wèn)題*存在的問(wèn)題：真實(shí)、迫切需要解決*研究的問(wèn)題：知道一些、不全知道、迫切需要知道。體現(xiàn)研究探新和創(chuàng)新的本質(zhì)

*問(wèn)題的提出文字要簡(jiǎn)短、話語(yǔ)過(guò)渡邏輯要清晰、實(shí)例要鮮明、打眼。（一）問(wèn)題的提出*題：標(biāo)題和問(wèn)題的雙重含義48容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*只有研究的背景，沒(méi)有存在的問(wèn)題

*只有存在的問(wèn)題，沒(méi)有研究的問(wèn)題

*存在的問(wèn)題宏觀而不具體

*存在問(wèn)題的得出沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究

*對(duì)存在的問(wèn)題缺乏梳理問(wèn)題意識(shí)是指對(duì)存在問(wèn)題的了解、把握和對(duì)研究問(wèn)題的梳理與把握。對(duì)于建設(shè)型的研究項(xiàng)目，可以對(duì)比理想目標(biāo)明確存在的問(wèn)題，提出研究的問(wèn)題。容易出現(xiàn)的問(wèn)題*只有研究的背景，沒(méi)有存在的問(wèn)題49

（二）文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)指有歷史價(jià)值或參考價(jià)值的圖書(shū)資料。

綜述指綜合敘述。

文獻(xiàn)綜述在研究中是指對(duì)研究有基礎(chǔ)或參考價(jià)值的前人研究成果所做的綜合敘述。文獻(xiàn)綜述既是研究的重要基礎(chǔ)、也是研究的成果。在研究中具有重要的地位和作用

（二）文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)指有歷史價(jià)值或參考價(jià)值的圖書(shū)資50為什么要做文獻(xiàn)綜述

*

搞清前人的研究成果科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)新站在巨人的肩膀上

*確定本研究的生長(zhǎng)點(diǎn)梳理研究的脈絡(luò)發(fā)現(xiàn)研究的空白

*作為研究成果有利于他人的研究

為什么要做文獻(xiàn)綜述*搞清前人的研究成果51如何做文獻(xiàn)綜述基本步驟：

*收集和閱讀文獻(xiàn)

*根據(jù)研究的范圍梳理文獻(xiàn)

*綜好別人的研究成果

*兼述自己的研究見(jiàn)解

*按照規(guī)范文體形成文獻(xiàn)綜述如何做文獻(xiàn)綜述基本步驟：52

1、收集和文獻(xiàn)閱讀

從什么地方獲得有價(jià)值的文獻(xiàn)：

報(bào)紙：大報(bào)、專(zhuān)業(yè)報(bào)紙的頭版和理論版

書(shū)籍：學(xué)術(shù)專(zhuān)著

雜志：專(zhuān)業(yè)核心期刊

網(wǎng)絡(luò)：大網(wǎng)和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的來(lái)源要注重：

科學(xué)、真實(shí)、學(xué)術(shù)、前沿

1、收集和文獻(xiàn)閱讀

從什么地方獲得有價(jià)值的文獻(xiàn)：532、根據(jù)研究的范圍梳理文獻(xiàn)*文獻(xiàn)梳理一般從基本慨念開(kāi)始*梳理文獻(xiàn)的范圍要覆蓋研究的全部*梳理一般采取整理歸類(lèi)的方法，可分為三個(gè)等級(jí)：平鋪：姓名加觀點(diǎn)分類(lèi)歸納在學(xué)說(shuō)和學(xué)術(shù)流派層面加以概括2、根據(jù)研究的范圍梳理文獻(xiàn)*文獻(xiàn)梳理一般從基本慨念開(kāi)始54

3、綜好別人的研究成果

*綜述別人的研究成果要先讀懂（現(xiàn)代德育）

*摘要使用時(shí)要忠實(shí)于原意

*原文引用要成為主要構(gòu)成

3、綜好別人的研究成果

554、兼述自己的研究見(jiàn)解

*兼述自己的研究見(jiàn)解要力求正確、明了、清晰、簡(jiǎn)潔。

*特別要指出前人研究的邊界，說(shuō)明需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。

4、兼述自己的研究見(jiàn)解*兼述自己的研究見(jiàn)解要力求56

5、按照規(guī)范文體形成綜述

*規(guī)范文體的基本架構(gòu)

*規(guī)范文體的細(xì)節(jié)（引文、注釋?zhuān)?/p>

*注釋的內(nèi)容及順序：姓名、文章或書(shū)名、出版社或雜志名、發(fā)表或出版時(shí)間、刊號(hào)、頁(yè)碼等。

5、按照規(guī)范文體形成綜述

*規(guī)范文體的基本架57

文獻(xiàn)綜述的要求

*參考的文獻(xiàn)在15篇以上*參考的文獻(xiàn)要反映該領(lǐng)域研究的前沿水平（時(shí)間、權(quán)威和國(guó)別）*文獻(xiàn)綜述要有層次和比較全面*注好出處

文獻(xiàn)綜述的要求

*參考的文獻(xiàn)在15篇以上58

文獻(xiàn)綜述常出現(xiàn)的問(wèn)題

及其克服

常見(jiàn)問(wèn)題：

*綜述的內(nèi)容和所研究的內(nèi)容相脫節(jié)，為綜述而綜述。

*綜述的文獻(xiàn)水平低（不專(zhuān)業(yè)的雜志或教科書(shū)），有重大遺漏，使研究的基礎(chǔ)不牢固。

文獻(xiàn)綜述常出現(xiàn)的問(wèn)題

及其克服

常見(jiàn)問(wèn)題：59

*綜述時(shí)對(duì)別人的觀點(diǎn)理解不準(zhǔn)確、斷章取義。*綜述中只有別人的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的取舍和評(píng)價(jià)，綜述者的研究角度和立場(chǎng)不鮮明。

*綜述的層次不清晰，內(nèi)容不全面，使研究基礎(chǔ)有漏洞。*綜述時(shí)對(duì)別人的觀點(diǎn)理解不準(zhǔn)確、斷章取義。60（三）研究目的與意義*研究目的與意義的表達(dá)方式是不同的*目的表達(dá)的是研究所要達(dá)到的結(jié)果*意義說(shuō)明的是研究的價(jià)值，間接說(shuō)明為什么研究*目的和意義的表達(dá)要清晰、有層次、有說(shuō)服力。（三）研究目的與意義*研究目的與意義的表達(dá)方式是不同的61容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*目的意義不分

*目的與研究?jī)?nèi)容混淆

*理論意義表達(dá)牽強(qiáng)

*意義表述夸大（填補(bǔ)空白）

*目的和意義表達(dá)不規(guī)范

容易出現(xiàn)的問(wèn)題*目的意義不分62

（四）理論基礎(chǔ)

*設(shè)置理論基礎(chǔ)部分的主要目的是檢驗(yàn)本研究的依據(jù)是否可靠。（理論基礎(chǔ)和方法是最重要的判斷依據(jù)）*理論基礎(chǔ)的選擇要特別貼近研究的內(nèi)容，確實(shí)發(fā)揮基礎(chǔ)的作用。*對(duì)理論的了解要盡量全面，避免誤用理論。

（四）理論基礎(chǔ)

*設(shè)置理論基礎(chǔ)部分的主要目的是檢驗(yàn)本研究63案例分析標(biāo)題：具有創(chuàng)新精神的教師專(zhuān)業(yè)化校本培訓(xùn)研究理論基礎(chǔ)：*終身教育理念*成人發(fā)展與學(xué)習(xí)理論*教師生涯發(fā)展理論*心理學(xué)對(duì)創(chuàng)新的研究案例分析標(biāo)題：64容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*理論與研究的題目相關(guān)低，無(wú)法成為研究的基礎(chǔ)（建構(gòu)主義、多元智能）。

*理論學(xué)習(xí)和掌握的層次低，沒(méi)有使理論成為研究的真正基礎(chǔ)（積極自由）。

*選擇的理論陳舊，有明顯缺陷。容易出現(xiàn)的問(wèn)題*理論與研究的題目相關(guān)低，無(wú)法65（五）核心概念的界定

*

概念是理論思維和表達(dá)的基本單位，所以一切研究都離不開(kāi)概念，一切研究都始于對(duì)概念的界定。

*概念的研究表現(xiàn)了我們對(duì)問(wèn)題思考的深度和研究的邊界。

*概念創(chuàng)新是研究創(chuàng)新的重要組成部分。（五）核心概念的界定*概念是理論思維和表達(dá)的基本單66概念的界定

*標(biāo)題中包含著研究的核心概念

*

對(duì)概念的理解要符合學(xué)術(shù)規(guī)范

例如：人文素質(zhì)是人文科學(xué)、人文教育在教育對(duì)象身上所體現(xiàn)出來(lái)的精氣神。

*

概念的內(nèi)涵與外延都要清晰，避免概念的泛化和不同概念的混淆。

例如：公民與人民、國(guó)民的不同概念的界定*標(biāo)題中包含著研究的核心概念67概念界定的基本思路和方法*

尋找概念的中文含義。如是外來(lái)語(yǔ)需尋找它的來(lái)源和本意。*

了解對(duì)概念的不同理解。*

確定本研究使用概念的角度。*

反復(fù)思考界定的概念與研究的關(guān)系，是否完全覆蓋，是否有內(nèi)在沖突。*

梳理與相關(guān)概念的關(guān)系，目的在于不發(fā)生概念的混淆，準(zhǔn)確的使用概念。概念界定的基本思路和方法*尋找概念的中文含義。如是外來(lái)68綜述中概念與核心概念界定的區(qū)別

*對(duì)概念的綜述是別人對(duì)概念的理解和表達(dá)；核心概念的界定是本研究對(duì)概念的思考與結(jié)論。

*對(duì)概念的綜述是梳理別人的研究成果，一般從別人的研究成果中摘抄。核心概念的界定一般從語(yǔ)意、詞源入手。

*對(duì)概念的綜述要如實(shí)表述別人對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。核心概念界定要注重概念的科學(xué)性和與本研究關(guān)系。綜述中概念與核心概念界定的區(qū)別*對(duì)概念的綜述是69核心概念界定中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

*概念綜述與界定不分，在綜述中設(shè)核心概念界定。

*沒(méi)有自己對(duì)核心概念的思考和選擇過(guò)程。

*概念的種屬表達(dá)有邏輯錯(cuò)誤。

*概念內(nèi)涵的