垂直與平行教學反思

垂直與平行教課反省小學數(shù)學《垂直與平行》教課反省新課程改革實驗以來，大家愈來愈關注講堂教課的有效性。我們的數(shù)學講堂也漸漸變得真切而生動，教課的設計樸素而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又快樂。本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教課內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教課的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的地點關系，關于小學四年級的孩子來說，他們應當都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交錯的，哪些線是不交錯的。所以我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交錯的兩條直線叫做平行線，交錯里有一種特別的叫做相互垂直，讓學生的認識上漲到思想的層面來。針對本節(jié)課，我主要掌握以下幾點：、正確掌握教課起點，努力還學生一個“真切”的數(shù)學講堂。本節(jié)課從學生的實質(zhì)出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習相關“直線”知識下手，喚起學生的回想，為新知的研究學習做了較好的街接準備。同時，逐漸培育學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自己的魅力來吸引、感染學生。、講堂教課的方式、方法、教課手段樸素無華。回首在《垂直與平行》的講堂教課中，我牢牢抓住“以分類為主線”張開研究活動，提出“在無窮大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不可以把這幾種狀況進行分分類？”這樣有思慮價值的問題，學生經(jīng)過想想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行察看、思慮，逐漸認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的地點關系只有訂交和不訂交兩種狀況，訂交中有成直角和不可直角兩種狀況。這樣的教課不單切合學生的認知規(guī)律，并且經(jīng)過分類，分層理解，既切合學生的認知規(guī)律，又有益于提高學生生活實質(zhì)，讓學生從自己的身旁發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培育學生察看的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在辦理教課難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用出示一個長方體，在長方體的不一樣面上畫兩條不訂交的直線，發(fā)問學生能否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“一定在同一平面內(nèi)”，直觀到位。、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身旁找，還讓學生著手擺一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直觀點的理解，進一步拓展知識面，使學生戰(zhàn)勝學習數(shù)學的乏味感。讓學生真切參加學習過程中來，在學習過程中提高自己的能力。自然，樸素不是不追求完滿，真切不是為了展現(xiàn)平庸無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數(shù)學講堂中，要充分應用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實質(zhì)出發(fā)，讓我們的講堂活起來，讓我們的學生動起來，讓講堂融入我們的智慧和思慮，讓講堂充滿勃勃活力。在本節(jié)課的教課中，也有許多不足之處，如1、重難點辦理速度較快，后進生沒有理解到位，此后的教課中應因材施教，照料后進生。2、有一名學生的講話不夠正確，__實時指正出來。3、時間掌握不夠好，后邊還有一個小環(huán)節(jié)沒有達成，學生們也失掉了一個自我小結、溝通的機遇，這也算是一個遺憾吧?？傊?，面對新課程講堂教課的成功與失敗，我將真切地對待，坦然地對待，將在不停地自我反省中增強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不停的自我反省中成長，在不停的自我實踐中發(fā)展，在不停的自我成長中創(chuàng)新?！镀叫信c垂直》教課反省《平行與垂直》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學四年級上冊的教課內(nèi)容。這節(jié)課是在學生認識了直線的基礎長進行教課的。本課時的教課要點是認清相互平行與相互垂直的特色。以學生的自主研究為主。這堂課我主要分為五個環(huán)節(jié)：（1）導入。在復習完直線的特色以后，我讓學生想象把一張白紙無窮擴大，而后在白紙上出現(xiàn)兩條直線，讓學生想象兩條直線的地點，再把自己想象的畫在紙上。反?。簭土曋本€的特色很必需，特別是直線能夠向兩頭無窮延長的特色為這節(jié)課中的指引學生總結出快要訂交的兩條直線其實就是訂交打下了很好的基礎。但在指引學生想象的這個環(huán)節(jié)是剩余的，沒有起到有效的作用，反而會起到擾亂作用，部分中下學生不知道老師要他們做什么。其實只需讓學生直接在紙上畫出兩條直線就能夠了。（2）分類。本環(huán)節(jié)主假如指引學生把兩條直線的地點關系分出訂交和不訂交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主假如這樣教課的：選用幾張有代表性的學生的作品，主要有相互平行、相互垂直、訂交成其余度數(shù)的、兩條直線沒有交錯在一同但倒是訂交的。經(jīng)過讓學生察看給這些直線進行分類。這個活動是在四人小組中進行的，學生在報告時能較好地求情分類的原因。分類要點放在兩條直線沒有交錯在一同但倒是訂交的這種直線上，第一先讓學生談談自己的想法，再讓學生登臺來畫一畫。絕大部分學生能夠理解為何它們能訂交。反?。哼@個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點所在。第一：我能夠在選用學生作品時選用有代表性的作品，這為接下來的教課起到了重要的作用。第二：我能較好的松手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結，這對培育學生的研究能力以及小組合作能力起到了很好的作用。同時學生在研究過程中，也能更為深入地理解了為何這樣分類，加深了印象。但在組織學生進行分類時，我的語言不夠正確，致使了部分學生疏類的方向出現(xiàn)了誤差。在教課時我說：“此刻請同學們對黑板上的這幾組直線進行分類?！蔽业倪@句話中目標不夠明確，應改成“此刻請同學們依據(jù)黑板上的這幾組直線的地點關系對它們進行分類。在此后的教課中間，我要加倍注意數(shù)學語言的謹慎性和正確性。（3）認識相互平行和相互垂直。這是本節(jié)課的要點。在本環(huán)節(jié)，我的主要教課步驟以下：①教課相互平行。我從不訂交中引出相互平行的觀點，要點指引學生理解“同一平面”“不訂交”“相互”。②教課互相垂直。我主要讓學生理解兩條直線訂交成的四個角中只需有一個角是直角就能夠說這兩條直線相互垂直。因為在學習完“相互平行”后，學生對“相互垂直”比較好理解，能夠較為正確地說出兩條直線相互垂直時誰是誰的垂線。反?。涸诒经h(huán)節(jié)學生能夠較好的掌握相互平行與相互垂直的特色。但我在教課本環(huán)節(jié)時沒有做到很好的指引，沒有給學生足夠的思慮空間，常常是我牽著學生走。特別在教課“相互平行”的時候，我主要限制在定義的教課，過于對字詞的理解上，有點像在摳字眼，這與現(xiàn)在的教課思路不符。在說到“誰是誰的平行線”“誰是誰的垂線”時，__讓學生充分地進行說一說，只逗留在教師說，學生重復一遍的基礎上，這樣留給學生的印象可能不是很深。應合時地請幾位學生登臺指著直線說一說，加深學生的理解。在這個環(huán)節(jié)我有一個疑問：在教課相互平行時，究竟應當說“永不訂交”呢，仍是應當說“不訂交”？（4）找生活中的相互平行與相互垂直線現(xiàn)象。在本環(huán)節(jié)學生思想比較活躍，基本上能夠找出一些相互平行與相互垂直線的現(xiàn)象。反?。涸谶@個環(huán)節(jié)學生顯得比較激動，在報告時講堂紀律顯得比較亂。但學生找尋的相互平行與相互垂直線的現(xiàn)象過于限制在教室里，在學生報告完了以后，我展現(xiàn)了幾幅其余地方的圖片，讓學生找尋這些現(xiàn)象，不只激發(fā)了學生的興趣，還戰(zhàn)勝了學生的限制性，寬闊了學生的視線，起到了較好的成效。（5）練習。我主要了兩種題型：判斷題、選擇相互平行或相互垂直的直線。反?。哼@兩道題目主假如對這節(jié)課的教課進行穩(wěn)固與理解。判斷題主假如對觀點進行穩(wěn)固，選擇題則是對這兩種直線地點關系的劃分。這兩道題都起到了很好的作用，達到了講堂的有效性。經(jīng)過這節(jié)課的教課，我發(fā)現(xiàn)了好多自己的不足之處。特別在細節(jié)的辦理和語言的謹慎性方面，我做得還不夠好，此后應增強這方面的鍛煉。張齊華小學數(shù)學上冊《垂直與平行》教課反省濟南市老屯小學劉文華新課程改革實驗以來，大家愈來愈關注講堂教課的有效性。我們的數(shù)學講堂也漸漸變得真切而生動，教課的設計樸素而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又快樂。本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教課內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教課的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。因為垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的地點關系，關于小學四年級的孩子來說，他們應當都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交錯的，哪些線是不交錯的。所以我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交錯的兩條直線叫做平行線，交錯里有一種特別的叫做相互垂直，讓學生的認識上漲到思想的層面來。針對本節(jié)課，我主要掌握以下幾點：、正確掌握教課起點，努力還學生一個“真切”的數(shù)學講堂。本節(jié)課從學生的實質(zhì)出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習相關“直線”知識下手，喚起學生的回想，為新知的研究學習做了較好的街接準備。同時，逐漸培育學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自己的魅力來吸引、感染學生。、講堂教課的方式、方法、教課手段樸素無華?；厥自凇洞怪迸c平行》的講堂教課中，我牢牢抓住“以分類為主線”張開研究活動，提出“在無窮大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不可以把這幾種狀況進行分分類？”這樣有思慮價值的問題，學生經(jīng)過想想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行察看、思慮，逐漸認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的地點關系只有訂交和不訂交兩種狀況，訂交中有成直角和不可直角兩種狀況。這樣的教課不單切合學生的認知規(guī)律，并且經(jīng)過分類，分層理解，既切合學生的認知規(guī)律，又有益于提高學生生活實質(zhì)，讓學生從自己的身旁發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培育學生察看的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在辦理教課難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不一樣面上畫兩條不訂交的直線，發(fā)問學生能否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“一定在同一平面內(nèi)”，直觀到位。3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身旁找，還讓學生著手擺一擺、拼一拼、畫一畫??經(jīng)過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直觀點的理解，進一步拓展知識面，使學生戰(zhàn)勝學習數(shù)學的乏味感。讓學生真切參加學習過程中來，在學習過程中提高自己的能力。自然，樸素不是不追求完滿，真切不是為了展現(xiàn)平庸無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數(shù)學講堂中，要充分應用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實質(zhì)出發(fā)，讓我們的講堂活起來，讓我們的學生動起來，讓講堂融入我們的智慧和思慮，讓講堂充滿勃勃活力。在本節(jié)課的教課中，也有許多不足之處，如1、重難點辦理速度較快，后進生沒有理解到位，此后的教課中應因材施教，照料后進生。、有一名學生的講話不夠正確，__實時指正出來。3、時間掌握不夠好，后邊還有一個小環(huán)節(jié)沒有達成，學生們也失掉了一個自我小結、溝通的機遇，這也算是一個遺憾吧?？傊?，面對新課程講堂教課的成功與失敗，我將真切地對待，坦然地對待，將在不停地自我反省中增強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不停的自我反省中成長，在不停的自我實踐中發(fā)展，在不停的自我成長中創(chuàng)新?！冻朔ü懒俊方陶n反省德興街小學侯娜這節(jié)課一開始我用估一估幾個數(shù)，讓學生回首知識，為本節(jié)課進行的數(shù)學活動作好鋪墊，接著創(chuàng)建平時生活中的情形，激發(fā)學生的學習興趣，從而主動參加到研究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估量方法“的教課中去，使學生領會到“人人學有價值的數(shù)學”。我發(fā)此刻教課中有幾點值得思慮：、在估量教課中，這是第一次提到在生活中要正確合理的運用估量，而不可以盲目套用四舍五入法。例題的解決出現(xiàn)了多種：104×49如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。如何使學生能自己感覺到第四種算法的合理性，我讓學生小組討論，在議論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)勝性。切合實質(zhì)又方便計算，領會到了估量帶給我們的捷便。、經(jīng)過練習讓學生理解，在進行乘法估量時依據(jù)實質(zhì)狀況有時假如把兩個因數(shù)都要估小，有時要把兩個因數(shù)都估大，有時要把一個因數(shù)估大，另一個因數(shù)估小。、只有在實質(zhì)情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估量方法。純真地進行機械的估量訓練，是難以提高學生解決實質(zhì)問題的能力的。只有聯(lián)合曰常生活進行訓練，體驗估量的方法，明確估量還應依據(jù)實質(zhì)狀況靈巧應用，才能提高學生估量能力?！洞怪迸c平行》教課反省臘山小學王桂利垂直與平行是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教課的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。因為垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的地點關系，并且在生活中有著寬泛的應用，不論是走在寬廣的大街上，仍是坐在光亮寬闊的教室里，環(huán)視左右應當都不缺乏垂直與平行的現(xiàn)象。關于小學四年級的孩子來說，他們應當都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交錯的，哪些線是不交錯的。所以我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交錯的兩條直線叫做平行線，交錯里有一種特別的叫做相互垂直，讓學生的認識上漲到思想的層面來?；诖耍谡n的開始部分，經(jīng)過用鉛筆擺一擺，讓學生在白紙上去畫不一樣地點的兩條直線，而后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的觀點。再經(jīng)過讓學生去找一找，說一說生活中的相互平行與相互垂直的現(xiàn)象，加深學生對垂直與平行的理解。最后經(jīng)過找、擺等環(huán)節(jié)，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感覺數(shù)學就在我們身旁；經(jīng)過賞識生活中的垂直與平行，感覺數(shù)學的意義。、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的地點關系會如何？請同學們張開眼，把你想象到的直線的地點畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無窮大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要修業(yè)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數(shù)學研究的氣氛，創(chuàng)建這樣純數(shù)學研究的問題情境，用數(shù)學自己的魅力來感染和吸引學生，并有益于學生張開研究，特別是為較深層的研究和研究打好基礎，做好過渡，逐漸培育學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣。、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的觀點“在同一平面內(nèi)不訂交的兩條直線相互平行”，我緊接著追問了一句：為何要加上“相互”兩個字？問題一拋出，我就懊悔了，因為孩子們剛方才對“平行”有大概的觀點，立刻讓他們?nèi)フf“為何”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有極少幾個學生能依據(jù)自己的理解來說幾句。此后在評課的過程中，好多老師都有同感。作為比較抽象的觀點性知識，一定讓學生在操