三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算說課稿

第第頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算說課稿

教學(xué)時，由一道應(yīng)用題復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法導(dǎo)入，然后將其中的一個兩位數(shù)改為三位數(shù)然后由同學(xué)自主進行探究結(jié)果，老師進行指導(dǎo)。最末由同學(xué)通過小組爭論的形式得出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。知識的鞏固通過數(shù)學(xué)國“數(shù)學(xué)狀元”的初賽，復(fù)賽，決賽的方式表達。通過問題：“本節(jié)課你有什么收獲”回顧本節(jié)課的內(nèi)容。最末通過課后思索問題：“三位數(shù)乘三位數(shù)，你會計算嗎?”拓展提高。

本節(jié)課完成后我認為我在以下幾個方面需要改進：

1、知識強調(diào)時讓同學(xué)參加，加深印象，加深理解，老師不要重復(fù)。

2、應(yīng)給同學(xué)更多的激勵性評價。

3、板書基本功需要加強。

4、同學(xué)涌現(xiàn)錯誤后，可由同學(xué)自己找出錯誤之處進行改正。

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一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四班級上冊第三單元的內(nèi)容。同學(xué)在三班級已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)完整地掌控整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

二、說教法學(xué)法

為了同學(xué)更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡約到繁復(fù)上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的進展提高。本節(jié)課的教學(xué)以復(fù)習(xí)為前提讓同學(xué)通過舊知來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后通過競賽等形式，引導(dǎo)同學(xué)動腦，動眼，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。

在教學(xué)例題時，讓同學(xué)嘗試計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓舞同學(xué)自己算。同學(xué)已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用同學(xué)已有的計算知識和閱歷，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結(jié)構(gòu)。

三、說教學(xué)目標

1.經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培育同學(xué)遷移類推的技能和解決簡約實際問題的技能。

3.在自主探究，合作溝通中體驗勝利的愉悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進展對數(shù)學(xué)的積極情感。

四、說教學(xué)過程

為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點，加強教學(xué)效果，使同學(xué)計算技能得到真正進展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：

一、激趣定標

1、口算：

15×6=35×2=23×30=36×20=

42×19≈58×41≈

2、豎式計算:42×26=

同學(xué)動手完成并思索：用豎式計算乘法你有哪些方法可以與大家溝通一下？

3、展示學(xué)習(xí)目標

二、自學(xué)互動

板書:叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米，該城市到北京有多少千米？

1)、同學(xué)爭論：李叔叔的城市離北京有多遠？

2)、依據(jù)同學(xué)匯報，板書145×12=

3)、觀測這算式，你發(fā)覺和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？〔小組長帶領(lǐng)小組成員溝通自學(xué)所得.〕

4)、你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？說一說你的想法？〔請同學(xué)們大膽展示本組的學(xué)習(xí)成果，提出自學(xué)中的問題和困惑，仔細積極發(fā)表自己的看法?！?/p>

5)、自己試著在練習(xí)本上算一算。

6)、老師利用豎式進行講解。

7〕、小結(jié)。

計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)的個位乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù)，最末把兩次乘得的結(jié)果相加。

三、測評訓(xùn)練。

1、完成做一做習(xí)題。

2、作業(yè)

練習(xí)冊習(xí)題。

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一、*說教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容

蘇教版數(shù)學(xué)第八冊第一頁例題和“想想做做”第1—4題。

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘以兩位數(shù)，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)完整地掌控整數(shù)乘法的計算方法，并以今后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累閱歷。教材留意創(chuàng)設(shè)情境

以計算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)問題列出乘法算式，再引導(dǎo)同學(xué)利用已有的乘法筆算閱歷嘗試用豎式計算，初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過程，再通過進一步的溝通，援助同學(xué)掌控三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。

〔二〕教學(xué)目標

依據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的'地位和作用，結(jié)合教材以及同學(xué)的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標：

1、知識目標：使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌控三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、技能目標：使同學(xué)在探究計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培育類比及分析，概括技能，進展應(yīng)用意識。

3、情感目標：使同學(xué)在主動參加活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)勝利帶來的歡樂，激發(fā)探究計算方法、解決問題的愛好。

〔三〕教學(xué)重點：掌控三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法。

〔四〕教學(xué)預(yù)備：課件〔情境圖、門票、計算診所〕

三、教學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只著重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，同學(xué)深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內(nèi)容經(jīng)常是現(xiàn)實的，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點：

1、情境教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，要讓同學(xué)在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實情境，讓同學(xué)運用已有的知識閱歷，依據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、游戲教學(xué)促進展

愛好是最好的老師。依據(jù)同學(xué)年齡特點和心理需求游戲能很好調(diào)動同學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。而單純的計算簡單讓同學(xué)感到乏味，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓同學(xué)適當?shù)摹巴嬉煌妗奔缺磉_了數(shù)學(xué)的趣味性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加強應(yīng)用技能。

3、自主探究表達主體性

新課程著重同學(xué)對知識的體驗和探究過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究和合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，給同學(xué)提供充分的自主探究空間。在匯報溝通中，尊敬同學(xué)的思維方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性地位培育同學(xué)的自主探究精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗。

四、教學(xué)流程

〔一〕激趣導(dǎo)入，促進遷移。

同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區(qū)最近新建了一些樓房，可美麗了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進月星小區(qū)，我們得領(lǐng)一張門票。假如門票上的問題能順當解決，就可進入小區(qū)。

課件出示門票

計算：44*1578*325*144238*6獨立計算，溝通筆算過程。

[設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)討論說明：精彩的開頭不僅能使同學(xué)很快由抑制到興奮，還能使同學(xué)把知識的學(xué)習(xí)當成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順當完成。這個環(huán)節(jié)以爭取入小區(qū)的門票導(dǎo)入，讓同學(xué)在游戲中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的歡樂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又復(fù)習(xí)了舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一箭雙雕。]

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

同學(xué)獲得門票后，課件出示小區(qū)情境圖，讓同學(xué)從中提取信息依據(jù)問題列出式子，引入新課。

[這樣的情境教學(xué)，能使同學(xué)感受到：原來生活中蘊含很多數(shù)學(xué)信息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為生活服務(wù)。從自覺的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。]

〔三〕自主探究，獲得新知

〔1〕激勵同學(xué)利用已有的筆算閱歷獨立嘗試列豎式計算。

〔2〕小組溝通自己的算法。

〔3〕全班溝通反饋。

〔4〕歸納算法。先小組內(nèi)爭論，再師生總結(jié)。

[設(shè)計意圖：在此之前，同學(xué)已經(jīng)積累了相當豐富的筆算方法，并通過小組爭論，全班溝通，進而探討出筆算的基本方法。從而使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中掌控了知識，培育了自主探究的精神。]

〔四〕趣味練習(xí)，促進深化

1、我出題你來算?！舱n件逐題出示第1題〕

2、計算診所?！蚕胂胱鲎龅?題〕

3、小小會計師?！驳?題練習(xí)。〕

[練習(xí)針對性強，有筆算練習(xí)、有改錯練習(xí)，還有解決生活中實際問題的練習(xí)。此外，我制造性的運用教材，表達了數(shù)學(xué)的趣味性。不僅讓同學(xué)絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學(xué)習(xí)計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培育了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。]

〔五〕、課后延伸，加深理解。

完成練習(xí)第3題[這是讓同學(xué)獨立完成列豎式計算，進一步鞏固所學(xué)知識。]

〔六〕、課堂總結(jié)。

1、*說說自己學(xué)到了哪些新知識。有什么感受體驗。

2、*誰還想提示大家計算時應(yīng)當留意什么？

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)對本課所學(xué)知識進行簡約回顧與反思進一步深化理解，培育同學(xué)的語言表達技能和綜合概括技能，并且給優(yōu)等生提供展示的機會，尊敬同學(xué)的個體差異。]

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【說課內(nèi)容】

青島版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第五單元第三課時：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

【教材分析】

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在同學(xué)掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將徑直遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，同學(xué)對算理和算法的理解和探究并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會涌現(xiàn)各種不同的狀況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對同學(xué)來說也是特別須要的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于今后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累閱歷。

【教學(xué)目標】

依據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及同學(xué)的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標：

1、知識目標：使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、技能目標：使同學(xué)在探究計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培育類比、分析及概括技能，進展應(yīng)用意識。

3、情感目標：使同學(xué)在主動參加活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)勝利帶來的歡樂，激發(fā)探究計算方法、解決問題的愛好。

【教學(xué)重點、難點】

重點：掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。緣由是：方法的總結(jié)、歸納有利于同學(xué)學(xué)習(xí)其他知識進行知識的遷移方法學(xué)習(xí)，并且它也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法等各方面知識提供了方法前提。

難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)連續(xù)進位的筆算。緣由是：當兩個因數(shù)的數(shù)字比較大，在計算時，連續(xù)進位的現(xiàn)象便會頻頻涌現(xiàn)，同學(xué)在在剛開始接觸、學(xué)習(xí)這部分知識，對于三班級的孩子來說，是比較有難度的。

【易錯點】

易錯點有三處：

〔1〕連續(xù)進位的筆算，在計算時，進的位易丟易漏。

〔2〕兩次乘得的積上下應(yīng)當相加時，受上面相乘的影響，易上下相乘，從而得出錯誤的結(jié)果。

〔3〕因數(shù)中有0的乘法：

因數(shù)中末尾有0的簡便計算，0可以不參加計算，徑直寫在積的末尾即可，但有的同學(xué)0添不夠；因數(shù)中間有0，計算時0不能省略，在相乘的時候，第二個因數(shù)的個位、十位要與第一個因數(shù)的每一位數(shù)相乘，有的同學(xué)會漏乘。

以上三點易錯點在教學(xué)中要適當予以點撥和指導(dǎo)。

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【說課內(nèi)容】

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第三單元第49頁例1：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

【說教材】

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四班級上冊第三單元的內(nèi)容。同學(xué)在三班級下冊已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。三班級時，同學(xué)已經(jīng)掌控了三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，因此，對算理和算法的理解和探究并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會涌現(xiàn)各種不同的狀況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對同學(xué)來說也是特別須要的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)完整地掌控整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材提供的情景中，讓同學(xué)建立速度的概念，經(jīng)受從實際問題中抽象出時間、路程和速度的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系去解決問題。

【說教學(xué)目標】

依據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓同學(xué)在獲得新知的同時，在情感立場價值觀等方面都能得到進一步進展和培育，我制定了以下的教學(xué)目標

1、知識技能目標：讓同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

2、情感與立場目標：讓同學(xué)獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗勝利的愉悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3、技能目標：使同學(xué)在探究計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培育類比及分析，概括技能，進展應(yīng)用意識。

【說教學(xué)重點、難點】

由于同學(xué)對筆算乘法已有肯定的閱歷，通過知識的遷移同學(xué)能很好的掌控，所以本課的重點制定為：掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

由于在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，同學(xué)在把第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，就不知道積應(yīng)當寫在什么位置上。所以本課的難點為：理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

【說教學(xué)方法】

一、說教法：

新課程標準指出老師是課堂的引導(dǎo)者，而同學(xué)才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：

1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識和喜歡的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生迫不及待獵取新知的欲望，發(fā)覺生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

2、任務(wù)教學(xué)法：同學(xué)通過猜想、思索、驗證、合作、溝通等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。

在這過程中我留意運用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正表達同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師為主導(dǎo)的角色。

【說教學(xué)過程】

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

“五一”勞動節(jié)媽媽、爸爸和小明計劃出游的打算：

有這樣的四條路徑①從湖州到南京，爸爸決斷自駕游，時間大略是3小時，汽車每小時可以行79千米。

②從湖州到云南大理，假如坐快客的速度是每小時85千米，一共需要32個小時。

③從湖州到北京故宮，假如坐特快列車的速度是162千米，大約需要9小時。

④從湖州到四川臥龍，假如坐火車的速度是145千米，大約需要12小時。

請你提出數(shù)學(xué)問題，并且解決問題。

設(shè)計意圖：同學(xué)雖然已經(jīng)掌控三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法，但這已經(jīng)是三班級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，好多同學(xué)已經(jīng)忘卻，所以進行復(fù)習(xí)特別有須要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學(xué)習(xí)中來。并且在詳細的情景中，復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新知都比較簡單接受，效果也比較好。

〔二〕自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、讓同學(xué)列出算式“145×12”，提問：你會算嗎？

同學(xué)可能會涌現(xiàn)課本第49頁所列舉的方法，這時，老師適時優(yōu)化出用豎式來做。

生1:145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。

生2:145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。

生3:100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。

生4：145×12=1740

145

×12

問題1:290怎么來的？

290

145問題2:145就是145了嗎？是怎么來的？

1740

同學(xué)獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，予以他們充裕的思索空間，培育他們自主解決問題的技能。同學(xué)親歷知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充斥探究和體驗的過程，掌控學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓同學(xué)明白筆算和口算的思索過程是一樣的。

2、挑同學(xué)不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。

同學(xué)可能會涌現(xiàn)以下幾種錯誤：

①第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘的積，積的末尾對準了個位。

②當遇到連續(xù)進位的狀況時不進位。

③受以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的影響，忘乘百位上的數(shù)。

設(shè)計意圖：不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓同學(xué)說一說自己的思維過程，通過訂正同學(xué)涌現(xiàn)的錯誤，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

4、歸納算法，著重強調(diào)：用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數(shù)的十位對齊。

〔三〕課堂練習(xí)，鞏固知識

練習(xí)是掌控知識，形成技能，進展智力的重要手段，也起到了檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用?？紤]到同學(xué)在40分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中留意力，我在練習(xí)中特別加進情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1、豎式計算

134×12=176×47=425×36=82×237=

為了激發(fā)同學(xué)的愛好，把豎式寫在蘋果上。有的同學(xué)在計算82×237這種兩位數(shù)在前三位數(shù)在后的乘法時，不知該如何計算，這時老師適時引導(dǎo)，可以把交換兩個因數(shù)的位置再計算，以便更好的計算，練習(xí)的設(shè)計從易到難比較簡單學(xué)習(xí)和接受。

2、

要求繞地球59周的時間和5天比大小，這里要把5天化成以分鐘為單位，同學(xué)可能已經(jīng)把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎么比，需要老