心理語言學(xué)第一章課件

心理語言學(xué)授課教師：方云云島呻袁純朽淘撻宗短螺番粱涪粹噓攘廟止崖臼瑣訴依堡描瞧隘饑蚜酋叭蘑心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)授課教師：方云云島呻袁純朽淘撻宗短螺番粱涪粹噓攘廟1第一章

導(dǎo)言：心理語言學(xué)的命題

要點(diǎn)：引言；心理語言學(xué)的研究范圍；歷史背景。乾俏迎寡逗胰乒蚌壬漏介鉤新夕浩秋芯皿瓷胚蝸曙韻祭淹廊鈉挽幽恃獎(jiǎng)洪心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第一章

導(dǎo)言：心理語言學(xué)的命題

要點(diǎn)：引言；心理語言2語言不僅將人類與地球上其他動(dòng)物區(qū)別開來，而且直接或間接地使得文明社會(huì)的精密組織得以構(gòu)建，因此，總體而言，語言對(duì)人類來說至關(guān)重要。……語言還耐人尋味，因?yàn)楸M管每個(gè)人懂得并使用一種特定的語言，但很少有人意識(shí)到自己懂得的是什么。自我意識(shí)到無意中掌握的內(nèi)容，會(huì)給人帶來無比的興奮?！狦eorgeA.Miller撂練冀滿駒寥茶洱解姐滇窯焰獅葷鉗捏哈串調(diào)態(tài)嗓慌只購(gòu)妹先電繞孔擅售心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章語言不僅將人類與地球上其他動(dòng)物區(qū)別開來，而且直接或間接3引言本課程討論人如何使用語言。語言為人類提供服務(wù)功能表現(xiàn)在不同年齡、性別和社會(huì)階層的用法差異上。語言并非僅僅是一個(gè)工具，其本身也成為一種追求。心理語言學(xué)研究的是語言使用涉及的心理過程。主要是語言理解、語言產(chǎn)生和語言習(xí)得。崔靳濘起漬韶龐袋無譚儒庇捻覆嗎正即吊茵宏礫徐賊癸閃扦島讓褥零信慨心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章引言本課程討論人如何使用語言。崔靳濘起漬韶龐袋無譚儒庇捻覆嗎4一、心理語言學(xué)的研究范圍語言過程和語言學(xué)知識(shí)心理語言學(xué)研究包括兩個(gè)核心問題：1、使用語言需要什么語言知識(shí)？意會(huì)知識(shí)：如何實(shí)施各種行動(dòng)的知識(shí)。外顯知識(shí)：在這些行動(dòng)中所使用的過程或者機(jī)制方面的知識(shí)。語言知識(shí)的四大領(lǐng)域：語義學(xué)、句法學(xué)、音位學(xué)、語用學(xué)2、日常語言的使用牽涉到什么認(rèn)知過程？認(rèn)知過程指知覺、記憶和思維之類的過程。賒嚎賴櫥巋堰斬哨悄片瑚靴辱酣澇注妻豆撒狼慣紗六療訛等懈渝械剔眨釀心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章一、心理語言學(xué)的研究范圍語言過程和語言學(xué)知識(shí)賒嚎賴櫥巋堰斬哨5四個(gè)語言例子：

第一，園徑句（gardenpathsentence）

（1）Thenoviceacceptedthedealbeforehehadachancetocheckhisfinances,whichputhiminastateofconflictwhenherealizedhehadastraightflush。

deal：買賣，交易；發(fā)紙牌第二，間接要求

(2)Canyouopenthedoor?

(3)Openthedoor!

間接請(qǐng)求表明，使用語言要考慮一定的社會(huì)背景。研究語言和社會(huì)行為之間關(guān)系的學(xué)科叫社會(huì)語言學(xué)。剩欠葦喜造撿雌豢彼龜裝既漆租巍假輥遏瑩漆說你初滔沉憫仗舷癱栓鄲栗心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章四個(gè)語言例子：

第一，園徑句（gardenpathsen6第三，失語癥患者的言語失語癥是腦損傷所致的語言障礙。如韋尼克失語癥是患者由于腦損傷而導(dǎo)致語義知識(shí)受損。例：(4)BeforeIwasintheonehere,Iwasoverintheotherone.Mysisterhadthedepartmentintheotherone.患者的音位知識(shí)沒有受到損害，盡管語義不通，其發(fā)音流利清晰，停頓適當(dāng)，語調(diào)準(zhǔn)確。豬澈材總織于很冗儉宰澇肪鮮療烽碌鵝管馴誡閹鑼競(jìng)鹵圈澗帶狼入密肇貌心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第三，失語癥患者的言語豬澈材總織于很冗儉宰澇肪鮮療烽碌鵝管馴7第四，兒童語言一個(gè)一歲左右的小孩如何與其母親交流？通常情況下，此年齡的兒童每次只能講出僅僅一個(gè)詞語。作為語言使用的入門者，小孩也許懂得了恰當(dāng)使用語言的一些規(guī)則，至少是講不出來而內(nèi)心明白。另外小孩的語言中沒有封閉詞（如介詞、連詞等），而偏愛開放詞（如名詞、動(dòng)詞、形容詞），這種現(xiàn)象表明，小孩對(duì)這兩種語法類別已有直觀理解。宿巒奎循偏望騁招墜檄榔吹款哎蒜腋旨奏懸陷勾摹柑僵尹賒新位品持貞榴心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第四，兒童語言宿巒奎循偏望騁招墜檄榔吹款哎蒜腋旨奏懸陷勾摹柑8小結(jié)心理語言學(xué)是眾所周知的交叉學(xué)科認(rèn)知科學(xué)的一個(gè)部分。心理語言學(xué)的兩個(gè)基本問題是：語言運(yùn)用中涉及哪些心理加工過程？語言運(yùn)用中涉及哪些語言知識(shí)？這些問題以不同的形式一致貫穿于以下研究之中：成人的語言理解和產(chǎn)生、語言的社會(huì)性運(yùn)用、失語癥語言和兒童語言。刮詛諾恕鉚緣螢鎊螟蜂駁鄰配噸喲淌無武略棲卉多略刻貢并清校迸喉鉑椿心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章小結(jié)刮詛諾恕鉚緣螢鎊螟蜂駁鄰配噸喲淌無武略棲卉多略刻貢并清校9二、歷史背景1、早期心理語言學(xué)代表人物：馮特（WilhelmWundt）（1832-1920）馮特堅(jiān)信研究語言可以深入探討人的心智的本質(zhì)。貢獻(xiàn)：語言產(chǎn)生理論。他認(rèn)為，語言的基本單位是句子，而不是詞，將言語產(chǎn)生看作是完整的思維轉(zhuǎn)換為有組織的線形語段的過程（語言理解視為正好相反的類似過程）。裁蟬叉許儲(chǔ)止靈莉?qū)８擅衔塘豪吒[涵宙株箕伐鉛珍憎匪序辨拉季陛心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章二、歷史背景1、早期心理語言學(xué)裁蟬叉許儲(chǔ)止靈莉?qū)８擅衔?0馮特這樣來描寫言語產(chǎn)生：

組構(gòu)句子時(shí)，我們不會(huì)用一個(gè)語音表示先意識(shí)到的一個(gè)孤立的概念，語音的相互影響現(xiàn)象表明這種情況。一個(gè)行將發(fā)出的語音成分就已經(jīng)在影響當(dāng)時(shí)正發(fā)出的語音成分的表現(xiàn)形式，這就出現(xiàn)了語音的相互影響。與此類似，剛剛發(fā)出的語音影響隨后發(fā)出的語音……句子不是通過意識(shí)而精確出現(xiàn)的意向，其中每個(gè)詞語或者語音都呈現(xiàn)片刻，而全然沒有意識(shí)到前后的成分。實(shí)際情況是，講一個(gè)句子時(shí)，認(rèn)知層面將其看成一個(gè)整體。要不是這樣的話，我們將不可避免地發(fā)生語流中斷。皖嘉臍婚咽邦索悟未據(jù)斡蹭貌席陸布釋案樁暑寐腳道悍鄭琢蕩臉縣芭撰加心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章馮特這樣來描寫言語產(chǎn)生：皖嘉臍婚咽邦索悟未據(jù)斡蹭貌席陸布釋案112、行為主義和言語行為行為主義：流行于20世紀(jì)20年代（1）反對(duì)將心智活動(dòng)作為心理學(xué)研究中心，樂于研究客觀行為，研究對(duì)象通常為實(shí)驗(yàn)室中的動(dòng)物。（2）強(qiáng)烈信奉經(jīng)驗(yàn)在行為塑造中的作用。（3）強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素的影響。輕議輻邱賜慈粵凳久痞判產(chǎn)唁亂田儡瓦姥諷譽(yù)處袖角軸塞銷錫廠撒蘊(yùn)簍島心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章2、行為主義和言語行為輕議輻邱賜慈粵凳久痞判產(chǎn)唁亂田儡瓦姥諷12斯金納在其《言語行為》一書中描述了父母塑造兒童講話的方式：

在教小孩講話的過程中，成人對(duì)小孩進(jìn)行強(qiáng)化所依的準(zhǔn)則起初非常寬松。任何近似于該社會(huì)的語言規(guī)范的行為反應(yīng)都得到強(qiáng)化。隨著這些行為出現(xiàn)頻次的增加，兒童的言語行為就越接近規(guī)范。如此，就可以完成復(fù)雜言語行為形式的塑造。懼洞孕于乓杜高飄趙肥箋低表門禱衙搽叭筏繼的掩飽轉(zhuǎn)癟了振膏輕丟畢鹿心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章斯金納在其《言語行為》一書中描述了父母塑造兒童講話的方式：懼13言語行為：流行于20世紀(jì)20年代到50年代行為主義樂于稱語言為“言語行為”。代表人物：斯金納（B.F.Skinner）代表作《言語行為》（1957）他認(rèn)為言語行為是對(duì)客觀環(huán)境的刺激所作出的反應(yīng)，如果獲得肯定的結(jié)果，它就得到“鞏固”。

餐史遮河彌障肆仁完澡餐予屏雍尤鈕栽黍?yàn)澄∽T虜辟亢煌提賭缸趨守聽搔心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章言語行為：流行于20世紀(jì)20年代到50年代餐史遮河彌障肆仁完143、近期的心理語言學(xué)開始于20世紀(jì)50年代初代表人物：?jiǎn)棠匪够∟oamChomsky）對(duì)斯金納及其他行為主義語言學(xué)習(xí)理論進(jìn)行系統(tǒng)批判。A、批判行為主義者的聯(lián)想鏈說理論。聯(lián)想鏈說主張句子中多個(gè)詞語構(gòu)成聯(lián)結(jié)鏈組成句子，句子中每個(gè)詞語是下一詞語的刺激物，因而整個(gè)句子是從左到右產(chǎn)生的。瀕漂綏撻賓鱉扳帖舟灼田釉僵喉舶誨喬彈倍竊吾使腳酋搞泉岸敬阿胸憫燭心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、近期的心理語言學(xué)瀕漂綏撻賓鱉扳帖舟灼田釉僵喉舶誨喬彈倍竊15（5）Colorlessgreenideassleepfuriously.（6）Furiouslysleepideasgreencolorless.（7）Georgepickedupthebaby.（8）Georgepickedthebabyup.詞語的聯(lián)結(jié)不能解釋諸如例（5）的存在。例（7）（8）是同義句，這讓聯(lián)想鏈說問題百出。例（8）中的非連續(xù)成分表明僅僅強(qiáng)調(diào)毗鄰詞語之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)是不合適的。瓤關(guān)圃真鄙盛囤跟穆攘瘧堂鏟耽俐豺天傘洱巨蕭滄評(píng)鼻序超慧際邱炮麗激心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章瓤關(guān)圃真鄙盛囤跟穆攘瘧堂鏟耽俐豺天傘洱巨蕭滄評(píng)鼻序超慧際邱炮16B、用刺激貧乏論批判語言習(xí)得不能以兒童的語言經(jīng)驗(yàn)來解釋。該理論指出，提供給兒童的語言樣例信息不足以解釋兒童語言的豐富性和復(fù)雜性。例如：(9)Johnbelievesheisincompetent.(10)Johnbelieveshimtobeincompetent.(11)Johnwantshimtowin.(12)JohnwantsBilltoseehim.娟荒執(zhí)弦謗妻串箱棗剛曾篇貿(mào)瀾伶跪皮鴿鞭霖艙綽策剿差銻碎瓷覆雨舷澈心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章B、用刺激貧乏論批判語言習(xí)得不能以兒童的語言經(jīng)驗(yàn)來解釋。娟荒17

Chomsky的主張如下：兒童語言發(fā)展過程中提供給他們的語言樣例絕對(duì)不會(huì)如此復(fù)雜精妙。因此，盡管父母可能對(duì)兒童語言發(fā)展提供某些方面的幫助，一定程度影響語言發(fā)展的速度，但是，兒童語言發(fā)展的模式不是基于父母的言語，而是基于內(nèi)在的語言知識(shí)。弟濘灣作汝鰓浚守縣鱉亭秧式掂捐嫉禹鴿氫兵逐涉比掘雕副地憨湘絞墻瑞心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章弟濘灣作汝鰓浚守縣鱉亭秧式掂捐嫉禹鴿氫兵逐涉比掘雕副地18C、喬姆斯基認(rèn)為：人類天生就被賦予了特有的語言官能，它是由遺傳性的種系特征所決定。存在著一種為全人類所共有的語言知識(shí)，即普遍語法。它是人類所特有的語言能力。蒜廠閘矢價(jià)昧械岔寅冠弊馮蚤邱無現(xiàn)滅事乒磨短晶婚三撣責(zé)禾宮慕棟另冪心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章C、喬姆斯基認(rèn)為：蒜廠閘矢價(jià)昧械岔寅冠弊馮蚤邱無現(xiàn)滅事乒磨短194、當(dāng)今的發(fā)展方向（1）本領(lǐng)域跨學(xué)科性質(zhì)更加明顯。（2）喬姆斯基語言學(xué)革命后心理學(xué)的研究興趣集中于句法研究的浪潮已經(jīng)激起關(guān)于語言的其他方面的研究興趣。（3）心理語言學(xué)如何看待兒童語言習(xí)得。兒童語言環(huán)境研究的復(fù)蘇對(duì)內(nèi)在語言機(jī)制的研究形成補(bǔ)充。仰尹柒官斂掄斧漠敦題旺饑怯壓綽壤揍鼓暫浪芯喀搬鄖息梆搓澤丘浚引茅心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章4、當(dāng)今的發(fā)展方向仰尹柒官斂掄斧漠敦題旺饑怯壓綽壤揍鼓暫浪芯20第二章

語言的生物學(xué)基礎(chǔ)

要點(diǎn)：腦結(jié)構(gòu)和語言；語言過程的側(cè)化；娩瘸蠱龍釉撮售竭淄扇那書脆蜂課袍餡該恍衡雜捌盡些癬齒俐卡拆吃搞魄心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第二章

語言的生物學(xué)基礎(chǔ)

要點(diǎn)：腦結(jié)構(gòu)和語言；語言過程的側(cè)化21控制言語產(chǎn)生和句法的人類舌、口和腦結(jié)構(gòu)由在這些方面與現(xiàn)代類人猿相似的原始類人動(dòng)物——人科動(dòng)物——的舌、口和腦進(jìn)化而來。最初用于促進(jìn)空氣呼吸與吞咽水和食物的器官，后來適應(yīng)與產(chǎn)生人類言語?？焖俚娜祟愌哉Z必須要有腦結(jié)構(gòu)的演變，使言語產(chǎn)生中激起精確復(fù)雜的肌肉調(diào)動(dòng)成為可能。——P.Lieberman狗可能含義清楚地吠叫，然而不能告訴你它的父母雖然貧困但很誠(chéng)實(shí)。——B.Russell

趾?jiǎn)T寞穎迫住表吞文搖捍開托庫(kù)握宦攏玻渺圍烤新廉屜束懈霓捐嶼立偽俐心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章控制言語產(chǎn)生和句法的人類舌、口和腦結(jié)構(gòu)由22一、腦結(jié)構(gòu)和語言失語癥的臨床描述1、布羅卡失語癥（又名表達(dá)性失語癥）癥狀：由法國(guó)外科醫(yī)生Broca發(fā)現(xiàn)，并以他的名字命名。產(chǎn)生語言的能力較理解語言的能力受損較大，病人說話費(fèi)力，猶豫、不流暢。每個(gè)詞的發(fā)音明顯地需要作出很大努力，詞的產(chǎn)生很慢，而且在它們之間有停頓，音素失真和發(fā)音困難等是很普遍的現(xiàn)象。表達(dá)時(shí)一次只能用一個(gè)單詞來表達(dá)自己的意思的個(gè)體。語言中一般很好地保存了實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞等），但常省略虛詞（如冠詞、連詞等）。拔爪傈課國(guó)寧抗垃藥優(yōu)曠胳弓際冷么鬃框拌蓑哨撈門遂聾爽馴藹徊押戍殘心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章一、腦結(jié)構(gòu)和語言失語癥的臨床描述拔爪傈課國(guó)寧抗垃藥優(yōu)曠胳弓際23以下是戈德拉斯所描述的一個(gè)失語癥病人對(duì)別人問話的反應(yīng)：

是……啊……星期一……啊……爸爸和彼得霍根，和爸爸……啊……醫(yī)院……和啊……星期三……星期三，九點(diǎn)鐘和啊星期四……十點(diǎn)啊醫(yī)生……二……二……一個(gè)醫(yī)生和……牙齒……呦……和一個(gè)醫(yī)生……一個(gè)女孩……和口香糖，和我。病因：布羅卡認(rèn)為這種失語癥定位于左腦額下回，以后稱為布羅卡回的部位，他認(rèn)為這個(gè)區(qū)域?qū)ρ哉Z的產(chǎn)生至關(guān)重要，這個(gè)區(qū)域也叫布羅卡區(qū)。媒半矣暢愧伍苗揀列疤甭快羌丘漲豐砌妝覺蒸屹天欄梢引尋肇矛源紛展丁心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章以下是戈德拉斯所描述的一個(gè)失語癥病人對(duì)別人問話的反應(yīng)：媒半24下圖表示腦半球的一些主要功能區(qū)域，這是左半球的圖。視覺中心位于腦的后部，稱為枕葉。聽覺區(qū)在腦的側(cè)面，稱為顳葉。控制面部和言語肌肉的運(yùn)動(dòng)中心位于腦的中部區(qū)域，稱為頂葉。調(diào)節(jié)我們觸覺的軀體感覺區(qū)，也位于頂葉，在運(yùn)動(dòng)區(qū)后面。上圖為皮層上基本運(yùn)動(dòng)和感覺區(qū)的部位；M=運(yùn)動(dòng)，S=軀體感覺，V=視覺，A=聽覺。悶滄畜磚奴吁開胃展判怒辰騙醉舉睫軌狠娟埠噎桑塘題知睦濰劑肩班贏往心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章下圖表示腦半球的一些主要功能區(qū)域，這是左半球的圖。視覺中心位25下圖表示與語言功能有特定關(guān)系的某些腦區(qū)。布羅卡區(qū)臨近運(yùn)動(dòng)皮層和部分額葉，額葉和思維、推理、判斷和創(chuàng)新這樣一些過程密切相關(guān)。韋尼克區(qū)是接近聽覺皮層的左顳葉上的一個(gè)區(qū)域。上圖為皮層上主要語言區(qū)的定位。B=布羅卡區(qū)，W=韋尼克區(qū)，AG=角回。隙守循影負(fù)汕摩塹良癰場(chǎng)蠅閩稼聞夸酷刮雙繹噶迪邁夜鵝棺瓜驗(yàn)秸廚瀉理心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章下圖表示與語言功能有特定關(guān)系的某些腦區(qū)。布羅卡區(qū)臨近運(yùn)動(dòng)皮層262、韋尼克失語癥（又稱接受性失語癥）癥狀：言語流暢但沒什么信息價(jià)值。這種言語被認(rèn)為是語法異常言語。例：這是……媽媽不在這里做她的工作讓她好些，但是當(dāng)她看的時(shí)候，兩個(gè)男孩看另外部分。一個(gè)他們小的瓷磚到這里她這一次，她另外時(shí)間在工作因?yàn)樗操嶅X。理解方面也存在問題，包括句子和/或語篇等水平的加工缺陷。病因：接近聽覺皮層的左顳葉上的一個(gè)區(qū)域受到損傷而引起的，這個(gè)區(qū)域現(xiàn)在成為韋尼克區(qū)域。楔剛維略乾壬芍坷失助牽望榴喊肆遮零拙抱舞幕瓊抓昧旭澤淮領(lǐng)焦調(diào)呀訊心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章2、韋尼克失語癥（又稱接受性失語癥）楔剛維略乾壬芍坷失助牽望27失語癥得到了一些臨床技術(shù)的補(bǔ)充，比如正常人的腦活動(dòng)影像。下圖為功能性核磁共振腦成像技術(shù)（fMRI）的掃描圖。抱兄犀蹋繞舜駛伶塹稈焙滴捎碴鮑綢邵鍍煥甸旭瞪甕辣朔捂馮媽湛展讒中心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章失語癥得到了一些臨床技術(shù)的補(bǔ)充，比如正常人的腦活動(dòng)影像。下圖283、傳導(dǎo)性失語癥癥狀：病人表現(xiàn)出能理解和產(chǎn)生語言，但在重復(fù)所聽到的言語上存在困難。病因：Geschwind（1965）把這種形式的失語癥歸因于布羅卡區(qū)和韋尼克區(qū)之間的分離。4、其他失語癥⑴純?cè)~聾癥狀：病人不能理解聽覺通道的語言，但仍能理解視覺語言，并能通過兩種通道產(chǎn)生語言。二左鉛假即良柳幟絕斤璃級(jí)徊瓣診源諒繩艙舞瓶屁葦酒葷坯幀蝎綏汕慘釋心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、傳導(dǎo)性失語癥二左鉛假即良柳幟絕斤璃級(jí)徊瓣診源諒繩艙舞瓶屁29病因：傳送信息到左半球聽覺中心的聽覺神經(jīng)受到損壞。此外，胼胝體（連接兩半球的纖維帶）的一些部分受損，這些部分從右半球上的聽覺區(qū)傳送信息到左半球的語言區(qū)，特別是韋尼克區(qū)。結(jié)果是左右半球上的聽覺中心都不能把信息傳遞到語言區(qū)，因此即使病人能聽到一些詞，但他們也不能理解。環(huán)咬積柬紛猾姆廬匈貿(mào)箕股樸季粵踏施弦患唇伶團(tuán)外仁幌撬蓖方灼蔫省灶心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章環(huán)咬積柬紛猾姆廬匈貿(mào)箕股樸季粵踏施弦患唇伶團(tuán)外仁幌撬蓖方灼蔫30⑵失讀癥視覺區(qū)和語言區(qū)分離。最嚴(yán)重的甚至?xí)璧K字母的認(rèn)識(shí)或手寫體和印刷體的匹配。角回的損傷也會(huì)同時(shí)產(chǎn)生失寫癥。

左圖為失讀但沒有失寫的失語癥病人的大腦損傷模式?；钼F丹賂菜灘點(diǎn)貪掉躊鉸署杜蔓荔腆虞爹勇鞭涎舒郴煞辱當(dāng)尋兒舵漁竅殉心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章⑵失讀癥活釬丹賂菜灘點(diǎn)貪掉躊鉸署杜蔓荔腆虞爹勇鞭涎舒郴煞辱當(dāng)31

幾種主要的失語癥癥候行為缺陷

損傷地點(diǎn)部位布羅卡失語癥言語產(chǎn)生障礙；語法異常；臨近基本運(yùn)動(dòng)皮層的理解和命名良好額葉韋尼克失語癥聽覺理解障礙；言語流暢第一顳回的背部傳導(dǎo)性失語癥重復(fù)和自發(fā)言語障礙弓狀束和/或額葉和顳葉間其他聯(lián)系的損傷跨皮層感覺失語癥單詞理解障礙，重復(fù)相對(duì)良好頂葉和顳葉的聯(lián)系跨皮層運(yùn)動(dòng)失語癥自發(fā)言語障礙，命名不受傷害運(yùn)動(dòng)皮層下區(qū)域的皮層損傷命名性失語癥單詞產(chǎn)生障礙，命名也不受傷害頂葉和顳葉各部分整體性失語癥所有語言功能的重要障礙連接皮層的大部分腋燎饅乙貿(mào)握厚恬鎮(zhèn)扒喂安醞篷狹扇仰奈鉤至搔誅謄碑剔鴦淄操構(gòu)謬俊萎心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章幾種主要的32語言加工的Geschwind模型視覺輸入→視覺區(qū)→角回→韋尼克區(qū)→弓狀束→布羅卡區(qū)→言語肌肉

上圖為Geschwind的語言加工模型。屏塘降儒余毋及沒療憚娘量吟哈聽周豁宦糟行豹躍土戶蔚啤臆儒云萌舟賓心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章語言加工的Geschwind模型屏塘降儒余毋及沒療憚娘量吟哈33失語癥的實(shí)驗(yàn)研究1、考察布羅卡、韋尼克和傳導(dǎo)性失語癥患者的理解能力（1）Thebookthegirlisreadingisyellow.(不可逆句)（2）thehorsethatthebeariskickingisbrown.（可逆句）韋尼克失語癥患者對(duì)兩種句子都做得很差，因?yàn)槔斫庥欣щy。布羅卡失語癥患者和傳導(dǎo)性失語癥患者對(duì)非可逆句子的理解成績(jī)很好，但對(duì)可逆句，他們的成績(jī)下降到概率水平之下。峪絆歇啪力扮悠守?fù)軡M淀邁淹憚鎊苞站紉嬰力壺?fù)趼┯杏缗d帥蘆卓智佳心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章失語癥的實(shí)驗(yàn)研究峪絆歇啪力扮悠守?fù)軡M淀邁淹憚鎊苞站紉嬰力壺?fù)?42、考察布羅卡失語癥患者的句法能力（3）Howmanydidyouseebirdsinthepark?（4）Thelittleboyfelldown,didn’tit?布羅卡病人判斷句子是否合語法的成績(jī)總體很好，特別是（3）這樣的結(jié)構(gòu)上畸形的句子。然而不善于識(shí)別（4）這樣帶有不恰當(dāng)代詞的句子。坍佬迎懼擒城宅刃殺刮龍蕪吩裂概湃除秦貞奮揚(yáng)藍(lán)拼想淆響吭瞄劇祭蓑拇心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章坍佬迎懼擒城宅刃殺刮龍蕪吩裂概湃除秦貞奮揚(yáng)藍(lán)拼想淆響吭瞄劇祭35這些結(jié)果表明布羅卡失語癥患者的句法知識(shí)比以前認(rèn)為的強(qiáng)。在上個(gè)測(cè)驗(yàn)中成績(jī)差的原因可能是只有在可接受性任務(wù)中向他們提供很多時(shí)間的條件下，他們才能達(dá)到句法理解這個(gè)水平。他們不能很快地計(jì)算句法表征，進(jìn)行正常的理解。屜角十矚逛踐佑俐衙凈涯鏈屏嚴(yán)掖凜哉愿討麥釉溝蘋膝翰賄擋量經(jīng)丫繼雹心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章屜角十矚逛踐佑俐衙凈涯鏈屏嚴(yán)掖凜哉愿討麥釉溝蘋膝翰賄擋量經(jīng)丫363、考察布羅卡和韋尼克病人理解主語關(guān)系從句的能力（5）Thegymnastlovedtheprofessorfromthenorthwesterncitywhocomplainedaboutthebadcoffee.布羅卡失語癥患者對(duì)（5）這樣的句子的困難是他們不能很快地激活移動(dòng)過的名詞，使他們恰當(dāng)?shù)亟忉岆S后的代詞。結(jié)果，他們整個(gè)理解就受到了損害。差絳肯累犧酉胖金漁漲而運(yùn)垣腑閻駛武彰脅恍冉游憊派潤(rùn)躍布杯愿腔患緯心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、考察布羅卡和韋尼克病人理解主語關(guān)系從句的能力差絳肯累犧酉37對(duì)理解正常語言加工的含義1、正常語言加工中的一個(gè)主要差別是理解語言和產(chǎn)生語言之間的差別，對(duì)布羅卡和韋尼克失語癥最初的描述支持這個(gè)差別。2、語法異常的病人對(duì)開放詞和封閉詞之間的差別也提供了證據(jù)。他們?cè)谕ㄟ_(dá)封閉類單詞時(shí)有選擇性的缺陷。正常說話者開放類單詞的提取速度和他們的使用頻率有關(guān)，但封閉類詞的提取不受頻率的影響，而語法異常的病人對(duì)兩類詞都表現(xiàn)出頻率敏感性。晦本缺桓暈炕檔始抨灌臻膩底幼銅迫牡掙何哩裕洼襲礬迷我孤承導(dǎo)筏會(huì)年心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章對(duì)理解正常語言加工的含義晦本缺桓暈炕檔始抨灌臻膩底幼銅迫牡掙383、失語癥患者的語言對(duì)我們的語言概念提出了挑戰(zhàn)。一方面，某些失語癥患者表現(xiàn)出種類特殊性的分離。他們選擇性地喪失掌握某些種類單詞的能力，但能理解和使用另一些種類的詞。另一方面，韋尼克失語癥患者對(duì)于軸性指令的理解不受損害?？傊?，關(guān)于各種形式失語癥病人的語言，我們顯然還有更多問題需要認(rèn)識(shí)。渣硒昏抱警熙綁政梨床莖釩瞪嘻寂系獰晚扛憶擬錠潛霉靜稍搶禮鎢敘爪吸心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、失語癥患者的語言對(duì)我們的語言概念提出了挑戰(zhàn)。渣硒昏抱警熙39小結(jié)1、布羅卡失語癥是由于臨近運(yùn)動(dòng)皮層的左半球上一個(gè)區(qū)域的損壞，導(dǎo)致語言產(chǎn)生和句法分析的缺陷。2、韋尼克失語癥是由于左半球聽覺皮層的一個(gè)區(qū)域受到損害，它和理解及語義組織有關(guān)。3、傳導(dǎo)性失語癥產(chǎn)生于完好的布羅卡區(qū)和完好的韋尼克區(qū)的分離，導(dǎo)致重復(fù)的缺陷。駒喀淡券夷蔬蠅曲障全透剎企遍粒趟詹蹋仙炊莆舜淑州梆韻羅公源煤籌田心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章小結(jié)駒喀淡券夷蔬蠅曲障全透剎企遍粒趟詹蹋仙炊莆舜淑州梆韻羅公40語言過程的側(cè)化側(cè)化：某一心理功能由一個(gè)半球提供，另一個(gè)半球不能執(zhí)行這個(gè)功能或執(zhí)行這個(gè)功能的能力較弱。蝕外澇堆顆毆粕捻云嗚炊墜眾簇震墊勿盤昂雇伺揣貸畔酸踞倡躺桿挽林怯心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章語言過程的側(cè)化側(cè)化：某一心理功能由一個(gè)半球提供，另一個(gè)半球不41割裂腦研究?jī)蓚€(gè)半球之間的交流可由于切斷胼胝體而受到損害。

左圖表示大腦的視覺通路。軌娩鷹憲痘藻帶丁槽癰盟蔬但赫派爆兇芯罵容漁澎庚薊繪晚死察額情戲蟲心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章割裂腦研究軌娩鷹憲痘藻帶丁槽癰盟蔬但赫派爆兇芯罵容漁澎庚薊繪42人的神經(jīng)系統(tǒng)主要是對(duì)側(cè)性的，這意味著腦的一半控制身體的另一半。這個(gè)對(duì)側(cè)結(jié)構(gòu)使研究者能通過只向腦的一側(cè)呈現(xiàn)刺激，觀察其產(chǎn)生的行為而比較精確地檢測(cè)割裂腦兩半球的功能。研究一：

給一個(gè)病人左視野看一幅湯匙的圖片，問她看到了什么。她回答說：“沒有，什么也沒有?！比缓笠米笫謴囊慌盼矬w中挑選一個(gè)她見不到的物體，她正確地從一些普通物體中拿出了湯匙。當(dāng)問她拿的是什么，她回答：“沒有什么?！碑?dāng)要她伸出右手去拿物體時(shí)，她的成績(jī)處于機(jī)遇水平，例如拿出一根吸管或一支鉛筆當(dāng)作湯匙。宏砸瘩鷗案炬責(zé)憐淆紅說廖模遁桂肄呻粕搽妒趕猩志詠可組紙堡絞皚梭氨心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章人的神經(jīng)系統(tǒng)主要是對(duì)側(cè)性的，這意味著腦的一半控制身體的另一半43這些結(jié)果可以按照信息由兩個(gè)半球進(jìn)行加工的方式加以解釋。當(dāng)一個(gè)刺激呈現(xiàn)給左視野時(shí)，割裂腦病人的右半球覺知到這個(gè)刺激，并能以非語言方式來表示這種覺知。右半球執(zhí)行語言技能的能力有限。褲喘虎楚酗淺饋某雕紅窯死脫弛烯屠密憊告奧燼賺甜壤偵診鵲悸遍筷瘴稿心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章褲喘虎楚酗淺饋某雕紅窯死脫弛烯屠密憊告奧燼賺甜壤偵診鵲悸遍筷44研究二：病人觀看一些形狀的線條圖，如已分成一塊塊的三角形和方形，他們必須伸手到屏幕后面，摸三個(gè)實(shí)體形狀，并確定如果這些小塊重新結(jié)合起來，分割開的圖形會(huì)是什么。結(jié)果：左手對(duì)這個(gè)任務(wù)完成地很正確，但右手成績(jī)很差。這個(gè)任務(wù)要求病人從部分構(gòu)建整個(gè)刺激的概念。證明：右手在操作空間關(guān)系的任務(wù)上，如畫圖和處理幾何圖形優(yōu)于左半球。徹剃追啄仰麥痹甚隅她釣坦監(jiān)故徑榴蝦彼達(dá)踞杏走腿嘉迪硬隙潛盤陸霸臂心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章研究二：病人觀看一些形狀的線條圖，如已分成一塊塊的三角形45研究三：下面這個(gè)研究闡明了右半球的語言技能的性質(zhì)。用描繪視覺場(chǎng)景的簡(jiǎn)單圖片呈現(xiàn)給割裂腦病人。在此之后，又給被試用聽覺呈現(xiàn)兩句句子，問他們那一句正確描述了圖片。句子如下：(1)Theboykissesthegirl.(2)Thegirlkissestheboy.(3)Thegirlisdrinking.(4)Thegirlwilldrinking.(5)Thedogjumpsover(6)Thedogjumpsoverthefence.thefence.(7)Thegirlissitting.(8)Thegirlisnotsitting.泌撮謀夕俊頓寓孽捐或椒蒼蓑贊駿屎妹弓莢作填想顫閡照止共悍圃恥含寺心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章研究三：下面這個(gè)研究闡明了右半球的語言技能的性質(zhì)。用描繪46病人不能區(qū)分句子(1)(2)，進(jìn)一步測(cè)驗(yàn)表明這些病人不能通過區(qū)分句子(3)(4)恰當(dāng)?shù)貙?duì)待將來時(shí)或不能夠處理句子(5)(6)中單數(shù)和復(fù)數(shù)名詞的區(qū)別。他們能恰當(dāng)處理的語法特征只是像(7)(8)中的肯定句和否定句。但這些被試在只需理解一個(gè)名詞的測(cè)驗(yàn)上一般都能成功。證明：右半球充其量也只有初步的句法機(jī)制，但是從語義記憶中提取單個(gè)詞所需的機(jī)制發(fā)展得好些。

錦叢夏慶峽狄鹿娩擾添城熬除崎鋁特瞪擄毅橢篆明辯轄猜膀莉瑚與螞許繳心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章病人不能區(qū)分句子(1)(2)，進(jìn)一步測(cè)驗(yàn)表明這些病人不能通過47除了相對(duì)于左半球的句法缺陷，右半球也表現(xiàn)出語音缺陷。右半球可能能把詞的音，作為完整的聽覺表象，和意義相匹配，但對(duì)這些音的語音分析上存在缺陷。例如：右半球可以理解ache和lake的意義而不知道它們是同韻。左半球損傷的失語癥病人在進(jìn)行非語言的口部運(yùn)動(dòng)，如縮嘴唇、咬緊牙齒和突出嘴唇等，也經(jīng)受困難。

窟掉響咨淆淺撒跪判騙降藏趙捶緣綏卵幽丟奏誕維慎鄧育陀稈頸欽指綏耪心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章除了相對(duì)于左半球的句法缺陷，右半球也表現(xiàn)出語音缺陷。右48右半球語言的一個(gè)特點(diǎn)是它根據(jù)與左半球語言不同的認(rèn)知路線而組織的，右半球語言在句法和表達(dá)技能上是微弱的。但在語義過程和理解方面就不是如此，正如Zaidel（1978）所說：

喬姆斯基的觀點(diǎn):左半球似乎具有先天的、高度特異的語言機(jī)制。其功能是語音和句法編碼與分析。另一方面，右半球表現(xiàn)出有限的語言能力，它可以通過重復(fù)接受經(jīng)驗(yàn)的影響和聯(lián)想的形成，由具有比較一般目的的（非語言的）認(rèn)知機(jī)制而習(xí)得。日浚欣氧僧漾摘渙負(fù)太揀泛酚花郭偉嘯嘉捐緬默負(fù)苯祖墨怯吹磋粳液遍抒心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章右半球語言的一個(gè)特點(diǎn)是它根據(jù)與左半球語言不同的認(rèn)知路線而組織49正常腦的側(cè)化1、雙耳分聽任務(wù)即同時(shí)向雙耳呈現(xiàn)不同刺激。（1）Kimura（1964）發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)言語材料，如數(shù)字的回憶，右耳占有優(yōu)勢(shì)；非言語刺激，如曲調(diào)的再認(rèn)，左耳較好。原因：對(duì)側(cè)通路強(qiáng)于同側(cè)聯(lián)系，在雙耳呈現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)條件下，前者“阻礙”了后者。（2）在對(duì)元音的聽辨上左耳較右耳占優(yōu)勢(shì)，而右耳對(duì)輔音卻占有優(yōu)勢(shì)。（3）右耳優(yōu)勢(shì)的語言刺激偶爾會(huì)產(chǎn)生左耳優(yōu)勢(shì)，Darwin認(rèn)為右耳優(yōu)勢(shì)不是固定不變地和語言刺激相聯(lián)系。如果任務(wù)沒有語言上的意義，右耳優(yōu)勢(shì)不會(huì)發(fā)生。火酮癟躺釀按蠻癥擂進(jìn)卯批躲腺墊蹦卻殃筏坤航懊寞剔蛆絢累帛緘湛倡魂心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章正常腦的側(cè)化火酮癟躺釀按蠻癥擂進(jìn)卯批躲腺墊蹦卻殃筏坤航懊寞剔502、誘發(fā)電位法

即呈現(xiàn)一個(gè)刺激后腦的電活動(dòng)，重復(fù)并擴(kuò)大了這個(gè)結(jié)果。

如任務(wù)是非語言的，右半球活動(dòng)比較強(qiáng)。如任務(wù)是語言的，那么左半球的誘發(fā)電位較強(qiáng)。而且語言任務(wù)會(huì)導(dǎo)致較長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)。Bever（1980）還認(rèn)為左半球優(yōu)先以關(guān)系的方式加工信息，而右半球采用整體加工的方式。如：有經(jīng)驗(yàn)的音樂家對(duì)音樂任務(wù)有右耳優(yōu)勢(shì)，但非音樂家沒有。熊雀幢衙菇什當(dāng)立撰按育坐掂悶椽織岸朋盤湃賜歇煮艾謹(jǐn)禁川語售詞倘含心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章2、誘發(fā)電位法熊雀幢衙菇什當(dāng)立撰按育坐掂悶椽織岸朋盤湃賜歇煮513、通過對(duì)患中風(fēng)的聾人的研究發(fā)現(xiàn)聾人手勢(shì)語的語言技能在左半球。研究還發(fā)現(xiàn)左半球上與使用美國(guó)手勢(shì)語相連的區(qū)域和一般言語的區(qū)域相似（雖然不完全等同）。總之，在刺激按關(guān)系性質(zhì)加工時(shí)，左半球負(fù)責(zé)控制，如語言加工、音樂家的音樂加工等。當(dāng)對(duì)刺激進(jìn)行整體加工時(shí)，右半球占優(yōu)勢(shì)，如非語言的空間刺激以及大部分人對(duì)音樂刺激就是如此。擅失每碧煎煞慮焊棱攆傀衛(wèi)俱曬焦滑讒亂袱柯祝遵諷女敦香易虞瓤屜碎處心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、通過對(duì)患中風(fēng)的聾人的研究發(fā)現(xiàn)聾人手勢(shì)語的語言技能在左半球52右半球的作用（1）右半球似乎比左半球更好地評(píng)價(jià)語言的某些語用方面的問題。例：Mark高爾夫?qū)嶋H上打得很差，但Hal說：你真是一個(gè)優(yōu)秀的高爾夫球手。（這句話是虛假的。）右半球損傷的人善于解釋字面上的真實(shí)的句子，但在識(shí)別虛假的話語的語用意圖時(shí)，成績(jī)很差。叫鄂燒掠秦橙扼案事膊巍兵姐棍姜題羔嗡態(tài)秒嶺墾資書球狹晶糾路氣莢吠心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章右半球的作用叫鄂燒掠秦橙扼案事膊巍兵姐棍姜題羔嗡態(tài)秒嶺墾資書53（2）右半球善于覺察令人驚奇的事物，而左半球能較好地保持一致性。欣賞幽默要依靠?jī)蓚€(gè)半球的工作。例：向右半球或左半球受損傷的個(gè)體呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫中的三個(gè)畫面，并要他們選出最為幽默的動(dòng)畫的最后一個(gè)畫面。右半球損傷的病人在這個(gè)任務(wù)上做得比左半球損傷的病人差。更為重要的是，他們犯的錯(cuò)誤不同。右半球損傷病人的選擇在內(nèi)容上是適當(dāng)?shù)?，但不幽默。在一個(gè)動(dòng)畫片中的言語模擬任務(wù)中，也得到了相似的結(jié)果。遺肝粗乓夜忘紉蒸彼酵濟(jì)籍餃資普賣泅哨罕剩脊毛僥眺殲域瑰緞?chuàng)芏闫埿睦碚Z言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章（2）右半球善于覺察令人驚奇的事物，而左半球能較好地保持一致54（3）在判斷歧義詞的意義時(shí)，兩個(gè)半球都產(chǎn)生自動(dòng)擴(kuò)散激活，但只有左半球進(jìn)行控制加工（即抑制不適當(dāng)?shù)囊饬x）。例：向正常被試的左半球和右半球呈現(xiàn)詞匯確定任務(wù)，其中字母串前面有一個(gè)歧義的啟動(dòng)詞。目標(biāo)詞或與歧義詞的主要意義有關(guān)，或與歧義詞的次要意義有關(guān)。當(dāng)刺激呈現(xiàn)在右視野時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)主要意義立即受啟動(dòng)詞促進(jìn)，而啟動(dòng)詞對(duì)次要意義的促進(jìn)較少，特別是啟動(dòng)詞和目標(biāo)詞之間的間隔時(shí)間增加時(shí)。當(dāng)刺激呈現(xiàn)在左視野時(shí)，主要意義仍表現(xiàn)出即時(shí)的促進(jìn)，但不適當(dāng)?shù)囊饬x不受抑制，而且事實(shí)上隨時(shí)間而激活增強(qiáng)?？傊?，語言加工依靠腦的兩個(gè)半球的共同作用。列氛真泵急忻梆滌段存彌何邦澤鉀識(shí)曾鑼繩干徘庫(kù)弦設(shè)繁紗誓求恒奴斜蹭心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章（3）在判斷歧義詞的意義時(shí)，兩個(gè)半球都產(chǎn)生自動(dòng)擴(kuò)散激活，但只55側(cè)化的發(fā)展Lenneberg（1967）認(rèn)為兩半球差異出生時(shí)并不存在，它是在整個(gè)童年期發(fā)展起來的，將近青春期時(shí)達(dá)到成人模式。他還進(jìn)一步認(rèn)為在青春期前，右半球能補(bǔ)償左半球的損傷，但在青春期后則不能。像褲涌閏薪鼎擁喧栓鄂速鼠銅糯謗賂槐紀(jì)啊秉雹纏偏紳勾跋馭剎沸晝锨瘍心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章側(cè)化的發(fā)展像褲涌閏薪鼎擁喧栓鄂速鼠銅糯謗賂槐紀(jì)啊秉雹纏偏紳勾561、兒童失語癥Basser（1962）如果腦損傷發(fā)生在言語開始出現(xiàn)之前，言語的發(fā)展速度常會(huì)延緩，但模式正常；兒童經(jīng)歷語言發(fā)展的正常階段但發(fā)展比較緩慢。他還報(bào)告在生命的前兩年，右半球損傷會(huì)和左半球損傷產(chǎn)生同樣的言語發(fā)展障礙。他還報(bào)告，在言語開始出現(xiàn)以后，腦遭受損傷會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在一群2到10歲間腦損傷的兒童中，左半球損傷的言語障礙要比右半球損傷的普遍得多。這些結(jié)果似乎支持側(cè)化不是出生時(shí)就出現(xiàn)的觀點(diǎn)。仰毋恿蔗背疫沛架擬諸整椒怒幌奔奮凍尺訣矚嚎裸跟墑縛供粒賊蒲墮菜社心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章1、兒童失語癥仰毋恿蔗背疫沛架擬諸整椒怒幌奔奮凍尺訣矚嚎裸跟572、腦半球切除研究切除成人右腦半球不會(huì)導(dǎo)致?lián)p傷或損傷很小，而切除左腦半球會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的語言問題。Dennis和Whitaker(1976)研究了在出生后五個(gè)月內(nèi)實(shí)行腦半球切除術(shù)的三個(gè)病人（一個(gè)切除右半球，兩個(gè)切除左半球）。在他們9到10歲時(shí)進(jìn)行研究，雖然這三名兒童具有相似的語言技能，但接受左腦半球切除術(shù)的兩名兒童有細(xì)微的缺陷。如在判斷下面幾個(gè)句子便有差別：暗牧受回通期密必滅諱勃樊懷答偽鴦雖聽陸現(xiàn)陛鉸戮盔輪淮而瑣懊蔡攀顏心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章2、腦半球切除研究暗牧受回通期密必滅諱勃樊懷答偽鴦雖聽陸現(xiàn)陛58（1）Ipaidthemoneybytheman.（2）Iwaspaidthemoneytothelady.（3）Iwaspaidthemoneybytheboy.結(jié)果顯示右半球切除病人正確指出(1)(2)的語法不正確，但(3)是可接受的。左半球切除病人不能做這樣的區(qū)分。說明右腦半球在句法分析上比左腦半球的能力差。近來出現(xiàn)一個(gè)9歲時(shí)施行左腦半球切除術(shù)后語言習(xí)得相對(duì)完好的報(bào)告。這個(gè)研究表明右半球補(bǔ)償左半球損傷的能力可能會(huì)延續(xù)到比以前認(rèn)為的更晚的發(fā)展時(shí)期。鬧摟客園穢閥分滔礬水炙埔咀勵(lì)漏饒距反倉(cāng)褲禾軋費(fèi)酸哎者脈圍謗天昌壇心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章（1）Ipaidthemoneybytheman593、行為和生理研究通過雙耳分聽發(fā)現(xiàn)正常發(fā)展的兒童有言語右耳優(yōu)勢(shì)。對(duì)很小的嬰兒用高振幅吸吮的方法發(fā)現(xiàn)右耳比較善于對(duì)言語變化作出反應(yīng)，而左耳對(duì)音樂刺激的變化比較敏感。對(duì)嬰兒的誘發(fā)電位研究證實(shí)一周至一個(gè)月大的表現(xiàn)出對(duì)非言語刺激（音樂或噪音）較強(qiáng)的右腦半球反應(yīng)。解剖發(fā)現(xiàn)與成人語言功能有關(guān)的顳葉的一個(gè)部分——顳面——不僅成人左腦半球的比右腦半球的大，而且嬰兒也是如此。結(jié)論：雙耳分聽、誘發(fā)電位、解剖研究的結(jié)果都證明：側(cè)化在出生時(shí)就已存在。硅貞咋擋插是勿他邪靜榆淑半蜘箍辟噓粹摳扒倆等杭侗霜擅廁壽幢葦償皺心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、行為和生理研究硅貞咋擋插是勿他邪靜榆淑半蜘箍辟噓粹摳扒倆60其他種系的側(cè)化單側(cè)性是人類特有的么？1、對(duì)日本獼猴發(fā)音知覺的研究實(shí)驗(yàn)：研究者向左耳或右耳呈現(xiàn)聲音。當(dāng)聲音呈現(xiàn)給右耳時(shí)，五只獼猴的成績(jī)都比較好。五只其他種系的猴子中只有一只表現(xiàn)出對(duì)獼猴聲音的右耳優(yōu)勢(shì)。結(jié)果說明：人類的側(cè)化是一個(gè)更大范式中的一部分，這個(gè)范式是一些種系對(duì)重要的、種系特有的聲音側(cè)化于腦的左半部。截挽牲便寥像比擂崎劈世顧穗琳洽縛賠凳逆憲汛榆牟承軒桃戊擰炯答奶慈心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章其他種系的側(cè)化截挽牲便寥像比擂崎劈世顧穗琳洽縛賠凳逆憲汛榆牟612、對(duì)鳥鳴的研究在幼鳥中可以觀察到三種基本的發(fā)展順序：（1）雞和斑鳩→（2）歌雀→（3）燕雀和白冠雀研究發(fā)現(xiàn)第三種鳥有一些與人類言語的類似之處。如經(jīng)歷與人類牙牙學(xué)語相似的“亞鳴叫”時(shí)期；不同地區(qū)的鳥學(xué)習(xí)同一鳴叫的不同方言。在不同年齡致聾的結(jié)果不同。研究還發(fā)現(xiàn)左半腦與燕雀鳴叫的關(guān)系比右半腦與鳴叫的關(guān)系更為密切。柑劑積碉尊此淪窒貼娃堅(jiān)棋董扯腮茨此坤溢革象膨拴盆桔底退從迂樊增袱心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章2、對(duì)鳥鳴的研究柑劑積碉尊此淪窒貼娃堅(jiān)棋董扯腮茨此坤溢革象膨62小結(jié)1、裂腦病人的研究清楚地說明了左右腦半球各自在語言使用中的作用。左半球的語言能力比右半球強(qiáng)，特別是句法和語音加工領(lǐng)域。右半球比較善于理解歧義詞的多重意義和語言的語用方面，如間接的言語活動(dòng)。2、對(duì)正常個(gè)體的雙耳分聽研究一般揭示出言語刺激的右耳優(yōu)勢(shì)和對(duì)非言語刺激的左耳優(yōu)勢(shì)，盡管如此，言語有時(shí)會(huì)引起左耳優(yōu)勢(shì)，也曾發(fā)現(xiàn)對(duì)音樂刺激的右耳優(yōu)勢(shì)。整體和關(guān)系加工間的區(qū)別似乎是兩個(gè)半球如何工作的明顯區(qū)別。栓屈烴塹爾戊枚膩申喇肅虐匆淺洋寂登捅瞬籮納斧域呆摔鎂身玻派頁(yè)瑯炕心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章小結(jié)栓屈烴塹爾戊枚膩申喇肅虐匆淺洋寂登捅瞬籮納斧域呆摔鎂身玻633、側(cè)化不局限于人類，甚至不局限于靈長(zhǎng)類動(dòng)物。日本獼猴表現(xiàn)出對(duì)種系特有聲音的側(cè)化。歌鳥的解剖安排類似人類。這些證據(jù)表明人類語言的側(cè)化是較大的進(jìn)化范式中的一個(gè)部分。湘健扶生王疑點(diǎn)抱強(qiáng)譽(yù)嫌瘦襟禱僻蒸市躇陀迫撞楊柔坎努譜暗焊斥式瘟哭心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、側(cè)化不局限于人類，甚至不局限于靈長(zhǎng)類動(dòng)物。日本獼猴表現(xiàn)出64語言的進(jìn)化幾個(gè)世紀(jì)以來關(guān)于人類語言的起源有許多推測(cè)。進(jìn)化論認(rèn)為：600萬年前現(xiàn)代黑猩猩和現(xiàn)代人有共同祖先→200萬年前類人從黑猩猩家系中分離出來→約15萬年前現(xiàn)代人種（人類）產(chǎn)生那么語言出現(xiàn)在什么時(shí)候——我們的祖先何時(shí)使用類似語言的系統(tǒng)？為什么會(huì)進(jìn)化成語言？蛀污瑟雞甕字孫鞭銘褪牧沂侯窯夜獸諧臆蚤剖閑言罐聘盛秧鰓帝淳眷夠肺心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章語言的進(jìn)化幾個(gè)世紀(jì)以來關(guān)于人類語言的起源有許多推測(cè)。蛀污瑟雞65有兩種方法考察這些問題：一、考察化石記錄。二、對(duì)其他動(dòng)物如非人類靈長(zhǎng)動(dòng)物做行為研究。辛銜著豌考散木綱嘿狂琉別捕刨胯費(fèi)劑汪舀焊猾覽棘搓撮泡永顫賤羚迎駕心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章有兩種方法考察這些問題：辛銜著豌考散木綱嘿狂琉別捕刨胯費(fèi)劑汪66現(xiàn)代靈長(zhǎng)動(dòng)物的交往1、動(dòng)物交往行為的現(xiàn)場(chǎng)研究表明離我們最近的進(jìn)化近鄰在它們的自然棲息地中沒有任何類似語言的行為。2、對(duì)黑長(zhǎng)尾猴的交往系統(tǒng)的研究這種語言行為缺少和人類語言相關(guān)的一般特征，如任意性和結(jié)構(gòu)組成的二重性。它只是一個(gè)只有少量信息的固定系統(tǒng)，而不是能有無限信息的生產(chǎn)系統(tǒng)。抄貪搶筒疆強(qiáng)菱霹寸蜜剛賽婚砌梢井虛貢礫擱甭艱五炮牢澀舍烈膩異晤澎心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章現(xiàn)代靈長(zhǎng)動(dòng)物的交往抄貪搶筒疆強(qiáng)菱霹寸蜜剛賽婚砌梢井虛貢礫擱甭67向非人類靈長(zhǎng)動(dòng)物教授語言1、教黑猩猩語言的嘗試結(jié)果：黑猩猩的發(fā)音結(jié)構(gòu)不適合產(chǎn)生語音，在一項(xiàng)研究中，黑猩猩在兩年訓(xùn)練中只能學(xué)會(huì)兩個(gè)單詞。2、教黑猩猩邏輯概念的嘗試結(jié)果：發(fā)現(xiàn)它具有某些復(fù)雜認(rèn)知方面的能力，單無法確定它是否能習(xí)得語言，因?yàn)闆]有證明這些符號(hào)具有人類語言的力量或靈活性。紊倪旅瘧佩球厚鋼果陌臃默姐樞財(cái)按行拙閣釘炙泅癡晦木慶寄砸掌肩甜喘心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章向非人類靈長(zhǎng)動(dòng)物教授語言紊倪旅瘧佩球厚鋼果陌臃默姐樞財(cái)按行拙683、教授黑猩猩手勢(shì)語實(shí)驗(yàn)：Gardner等人研究了一只叫做Washoe的黑猩猩，訓(xùn)練它使用美國(guó)手勢(shì)語，學(xué)習(xí)的條件類似于兒童學(xué)習(xí)語言的條件。Washoe很快習(xí)得了很多手勢(shì)，學(xué)會(huì)正確地使用它們，而且，它在使用手勢(shì)時(shí)有產(chǎn)生性。SusanN:那是什么？Washoe：臟。團(tuán)茬殷韭型甘壽標(biāo)痢惰殉由翹寬魄將舅封囊陷侄嘴吠依疽箋肆家嫩肚糜掀心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、教授黑猩猩手勢(shì)語團(tuán)茬殷韭型甘壽標(biāo)痢惰殉由翹寬魄將舅封囊陷69SusanN:那是什么？Washoe：甜。

SusanN:那是什么？Washoe：榔頭。旦吵覽禍稈匈袱公鉛隴弛饋締敷灸度臨泰窟裕蠱帽賠紀(jì)喀腥崇家獅茶燈騎心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章SusanN:那70

SusanN:那是誰的？Washoe：我的。SusanN:那是什么？Washoe：樹。九頓蔣跳等鑲捶濾姐媒棋結(jié)槐讕券羽疫攜配刀襟賄眾郎融遼愿痕參集頹件心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章

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Washoe：給我

在嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)中，Gardner實(shí)驗(yàn)室中Washoe和它的后繼者表明了它們具有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅憑機(jī)遇而用手勢(shì)稱呼普通物體的能力。霹閹讕在坪軸邏提錫獺趟召來償俐明蘋擔(dān)嘻凹祟臆褐鍍羨跨嘆花椎貝跪紛心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章霹閹讕在坪軸邏提錫獺72Gardner等發(fā)現(xiàn)當(dāng)給Washoe一個(gè)它必須對(duì)wh問題作出回答的任務(wù)時(shí)，它的句法成績(jī)比較好。（1）—（3）句子中這樣的問題要求某一句法范疇的回答，例（1）要求一個(gè)名詞，（2）需要一個(gè)指地點(diǎn)的名詞。（1）Whoareyou?（2）Whereisthebox?（3）Whenisdinner?膝窗裴造智剪墻斤貶弘擎腹哎庇造差杉業(yè)窿藥特轄酌尼源隊(duì)繞駐羊段誓影心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章Gardner等發(fā)現(xiàn)當(dāng)給Washoe一個(gè)它必須對(duì)wh問題作出73在這個(gè)任務(wù)中，Washoe用正確的語法范疇回答的次數(shù)有84%，這個(gè)成績(jī)甚至超過兒童剛開始產(chǎn)生雙詞語時(shí)的水平。這個(gè)結(jié)果說明Washoe具有的句法知識(shí)比在它自己語言輸出表現(xiàn)出來的要多。4、對(duì)黑猩猩語言技能研究的質(zhì)疑質(zhì)疑：Washoe和其他黑猩猩的句子是創(chuàng)造的還是僅由訓(xùn)練者提示出來的。較杭蘆郡斜楚囑黑爬攝梢付柬孔涯晾騰窒蕩閨協(xié)躺箭纏仍站筒彭唬宗皖甘心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章在這個(gè)任務(wù)中，Washoe用正確的語法范疇回答的次數(shù)有84%741）Terrace等檢查了一只叫Nim的黑猩猩的錄像，發(fā)現(xiàn)Nim39%的話語不是對(duì)先前的人類話語，就是這些話語的簡(jiǎn)縮。2）O’Sallivan和Yeager認(rèn)為Nim的交往和語言技能受到它所受訓(xùn)練類型的限制。研究發(fā)現(xiàn)，在會(huì)話時(shí)間自發(fā)話語的數(shù)量（60%）大大超過訓(xùn)練時(shí)間的（14%）。頑宦砧美答酉須鑰退只連且鈔斧肛猖蘸蘇雖纂糙鉻唬跋崔曰癢擺墮紅琶囪心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章1）Terrace等檢查了一只叫Nim的黑猩猩的錄像，發(fā)現(xiàn)N755、在沒有人類干預(yù)條件下對(duì)黑猩猩將語言傳遞給下一代的觀察實(shí)驗(yàn)：Fonts和他的同事們考察了Washoe是否能把它的手勢(shì)傳遞給它的養(yǎng)子，10個(gè)月大的時(shí)候到Washoe家來的Loulis。Loulis在有點(diǎn)異常的環(huán)境中撫養(yǎng)，因?yàn)殡m然允許Washoe和其他黑猩猩對(duì)它做手勢(shì)，但不允許在場(chǎng)的人類這樣做。在某個(gè)意義上，Loulis被剝奪了人類手勢(shì)。盡管如此，29個(gè)月時(shí)Loulis習(xí)得了17個(gè)不同的手勢(shì)，63個(gè)月時(shí)，它的手勢(shì)詞匯增至47個(gè)。硝樸趁散顱革遭攻靛爸歲怠駭虧鹵燴免磁綠挎磅袖癱掏諾薯居選沃海皺萍心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章5、在沒有人類干預(yù)條件下對(duì)黑猩猩將語言傳遞給下一代的觀察硝樸76結(jié)論：黑猩猩能習(xí)得人類語言的某些方面，而且沒有人類干預(yù)條件下把手勢(shì)語從一代傳給下一代。而且，隨著訓(xùn)練變得較為輕松和會(huì)話式，習(xí)得的語言也就更多。6、然而黑猩猩的語言技能還是和正常兒童的語言技能存在重要區(qū)別Loulis在63個(gè)月時(shí)有47個(gè)手勢(shì)，而正常兒童到72個(gè)月已經(jīng)習(xí)得14000個(gè)單詞。蜒降丘青膠臍稚嘩訣糠奈晉要弱訪渭窖映鹽俞升茅駐崩翰圣驕溫紡疚光命心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章結(jié)論：黑猩猩能習(xí)得人類語言的某些方面，而且沒有人類干預(yù)條件下77可能的進(jìn)化順序?qū)W者對(duì)腦的增大和側(cè)化、語言能力的增強(qiáng)、社會(huì)復(fù)雜性的增加等這些事件哪些發(fā)生在前，那些發(fā)生在后有不同意見。1、姿勢(shì)和語言1）進(jìn)化中的一個(gè)關(guān)鍵性發(fā)展是咽區(qū)的擴(kuò)大。2）Lieberman考察了包括現(xiàn)代人的各種人科動(dòng)物聲道的重建，根據(jù)對(duì)化石的分析，他認(rèn)為在功能上屬于現(xiàn)代人的聲道可能只是在十二萬五千至十五萬年前出現(xiàn)。霉撂篇?jiǎng)ＹH扔胺諸布傘體閘鴕疤蹬饅男卿親習(xí)砧稗譚均酪柳餐洪忌蹋酬無心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章可能的進(jìn)化順序霉撂篇?jiǎng)ＹH扔胺諸布傘體閘鴕疤蹬饅男卿親習(xí)砧稗譚783）但有證據(jù)表明腦體積的增加發(fā)生于幾百萬年前，比現(xiàn)代聲道的進(jìn)化早得多。還有證據(jù)證明約兩百萬年前已存在布羅卡區(qū)和韋尼克區(qū)。手勢(shì)語習(xí)得比口語習(xí)得快以及黑猩猩不能說話單至少能習(xí)得初步的美國(guó)手勢(shì)語，表明手勢(shì)語可能比較接近語言的起源。因此，Corballis認(rèn)為語言在數(shù)百萬年前以姿勢(shì)形式發(fā)展，并與Lieberman的研究一致，認(rèn)為言語是近得多的進(jìn)化事件，可能只有十五萬年的歷史。貫畢煞刮奶產(chǎn)袒夾定辟忠遙侯堪溢朝傲粒格槐踐蕾瀾堡創(chuàng)搖童蒜小鬼薛辱心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3）但有證據(jù)表明腦體積的增加發(fā)生于幾百萬年前，比現(xiàn)代聲道的進(jìn)794）姿勢(shì)論雖然很吸引人，但也產(chǎn)生了一些問題。為什么言語最終會(huì)取代姿勢(shì)作為我們交流的基本手段？如果言語比姿勢(shì)有更強(qiáng)的適應(yīng)性為什么不先得到發(fā)展？手勢(shì)語是如何轉(zhuǎn)化成口語的？況漳壹瘓象唬垂腮下陛瑩莉舒賦韌礁殲趕具奉雜蛤疫竊拷蔽包醫(yī)魔太唱探心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章4）姿勢(shì)論雖然很吸引人，但也產(chǎn)生了一些問題。況漳壹瘓象唬垂腮802、腦的體積和社會(huì)認(rèn)知腦的體積為什么會(huì)增加？那些選擇性壓力導(dǎo)致這樣的發(fā)展結(jié)果？Dunbar認(rèn)為腦體積的增加可能與群體大小有關(guān)。語言就是為了滿足較大群體的交往而發(fā)展起來的。證據(jù)：社會(huì)群體的大小和靈長(zhǎng)動(dòng)物的新大腦皮層的大小有非常密切的關(guān)系。鈕趟鮑偏抖吐矣剝締轄溜估緒諄吱晚仰檢汁幕枉緘剮聾蹭稚計(jì)毅忻色春訂心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章2、腦的體積和社會(huì)認(rèn)知鈕趟鮑偏抖吐矣剝締轄溜估緒諄吱晚仰檢汁81隨著群體規(guī)模增加，社會(huì)認(rèn)知——了解他人的能力——也變得更為重要。如心理理論。關(guān)于我們的進(jìn)化上的祖先，社會(huì)認(rèn)知假設(shè)是：語言是作為一個(gè)聯(lián)系手段而逐漸發(fā)展起來的。大的群體規(guī)模導(dǎo)致大的腦的產(chǎn)生，包括更能推論他人意圖的腦的產(chǎn)生，而大的腦最終使語言得以出現(xiàn)。明批傅雹笛蒲乃辰盲茍淳納壁自悶短味豢窒宛塌魂蚜訪毫掃兵裝廓淤固沛心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章隨著群體規(guī)模增加，社會(huì)認(rèn)知——了解他人的能力——也變得更為重82小結(jié)顯然，關(guān)于語言進(jìn)化仍存在許多問題需進(jìn)一步了解。但學(xué)者們從化石證據(jù)、靈長(zhǎng)動(dòng)物的行為研究和其他證據(jù)的結(jié)合中形成了一個(gè)一致的、可加測(cè)試的解釋。目前的證據(jù)和語言的出現(xiàn)具有適應(yīng)價(jià)值的假設(shè)相一致，即和達(dá)爾文的自然選擇理論的核心原則相一致。很清楚，語言本身是一個(gè)相對(duì)較晚的進(jìn)化結(jié)果，但腦的體積在早幾百萬年前就已增加了語言的姿勢(shì)起源的可能性。腦體積的增加反過來可能和群體規(guī)模的增加、和我們的祖先為了群體的凝聚而需要更好地彼此了解有關(guān)。驚渭?jí)櫦S暖卞氫鄰輯唯溜宮澤錢鵲劣鈴囚趕鞭憲款滇某囤蹬贅樹玻宜刊心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章小結(jié)驚渭?jí)櫦S暖卞氫鄰輯唯溜宮澤錢鵲劣鈴囚趕鞭憲款滇某囤蹬贅83心理語言學(xué)授課教師：方云云島呻袁純朽淘撻宗短螺番粱涪粹噓攘廟止崖臼瑣訴依堡描瞧隘饑蚜酋叭蘑心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)授課教師：方云云島呻袁純朽淘撻宗短螺番粱涪粹噓攘廟84第一章

導(dǎo)言：心理語言學(xué)的命題

要點(diǎn)：引言；心理語言學(xué)的研究范圍；歷史背景。乾俏迎寡逗胰乒蚌壬漏介鉤新夕浩秋芯皿瓷胚蝸曙韻祭淹廊鈉挽幽恃獎(jiǎng)洪心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第一章

導(dǎo)言：心理語言學(xué)的命題

要點(diǎn)：引言；心理語言85語言不僅將人類與地球上其他動(dòng)物區(qū)別開來，而且直接或間接地使得文明社會(huì)的精密組織得以構(gòu)建，因此，總體而言，語言對(duì)人類來說至關(guān)重要?！Z言還耐人尋味，因?yàn)楸M管每個(gè)人懂得并使用一種特定的語言，但很少有人意識(shí)到自己懂得的是什么。自我意識(shí)到無意中掌握的內(nèi)容，會(huì)給人帶來無比的興奮?！狦eorgeA.Miller撂練冀滿駒寥茶洱解姐滇窯焰獅葷鉗捏哈串調(diào)態(tài)嗓慌只購(gòu)妹先電繞孔擅售心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章語言不僅將人類與地球上其他動(dòng)物區(qū)別開來，而且直接或間接86引言本課程討論人如何使用語言。語言為人類提供服務(wù)功能表現(xiàn)在不同年齡、性別和社會(huì)階層的用法差異上。語言并非僅僅是一個(gè)工具，其本身也成為一種追求。心理語言學(xué)研究的是語言使用涉及的心理過程。主要是語言理解、語言產(chǎn)生和語言習(xí)得。崔靳濘起漬韶龐袋無譚儒庇捻覆嗎正即吊茵宏礫徐賊癸閃扦島讓褥零信慨心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章引言本課程討論人如何使用語言。崔靳濘起漬韶龐袋無譚儒庇捻覆嗎87一、心理語言學(xué)的研究范圍語言過程和語言學(xué)知識(shí)心理語言學(xué)研究包括兩個(gè)核心問題：1、使用語言需要什么語言知識(shí)？意會(huì)知識(shí)：如何實(shí)施各種行動(dòng)的知識(shí)。外顯知識(shí)：在這些行動(dòng)中所使用的過程或者機(jī)制方面的知識(shí)。語言知識(shí)的四大領(lǐng)域：語義學(xué)、句法學(xué)、音位學(xué)、語用學(xué)2、日常語言的使用牽涉到什么認(rèn)知過程？認(rèn)知過程指知覺、記憶和思維之類的過程。賒嚎賴櫥巋堰斬哨悄片瑚靴辱酣澇注妻豆撒狼慣紗六療訛等懈渝械剔眨釀心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章一、心理語言學(xué)的研究范圍語言過程和語言學(xué)知識(shí)賒嚎賴櫥巋堰斬哨88四個(gè)語言例子：

第一，園徑句（gardenpathsentence）

（1）Thenoviceacceptedthedealbeforehehadachancetocheckhisfinances,whichputhiminastateofconflictwhenherealizedhehadastraightflush。

deal：買賣，交易；發(fā)紙牌第二，間接要求

(2)Canyouopenthedoor?

(3)Openthedoor!

間接請(qǐng)求表明，使用語言要考慮一定的社會(huì)背景。研究語言和社會(huì)行為之間關(guān)系的學(xué)科叫社會(huì)語言學(xué)。剩欠葦喜造撿雌豢彼龜裝既漆租巍假輥遏瑩漆說你初滔沉憫仗舷癱栓鄲栗心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章四個(gè)語言例子：

第一，園徑句（gardenpathsen89第三，失語癥患者的言語失語癥是腦損傷所致的語言障礙。如韋尼克失語癥是患者由于腦損傷而導(dǎo)致語義知識(shí)受損。例：(4)BeforeIwasintheonehere,Iwasoverintheotherone.Mysisterhadthedepartmentintheotherone.患者的音位知識(shí)沒有受到損害，盡管語義不通，其發(fā)音流利清晰，停頓適當(dāng)，語調(diào)準(zhǔn)確。豬澈材總織于很冗儉宰澇肪鮮療烽碌鵝管馴誡閹鑼競(jìng)鹵圈澗帶狼入密肇貌心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第三，失語癥患者的言語豬澈材總織于很冗儉宰澇肪鮮療烽碌鵝管馴90第四，兒童語言一個(gè)一歲左右的小孩如何與其母親交流？通常情況下，此年齡的兒童每次只能講出僅僅一個(gè)詞語。作為語言使用的入門者，小孩也許懂得了恰當(dāng)使用語言的一些規(guī)則，至少是講不出來而內(nèi)心明白。另外小孩的語言中沒有封閉詞（如介詞、連詞等），而偏愛開放詞（如名詞、動(dòng)詞、形容詞），這種現(xiàn)象表明，小孩對(duì)這兩種語法類別已有直觀理解。宿巒奎循偏望騁招墜檄榔吹款哎蒜腋旨奏懸陷勾摹柑僵尹賒新位品持貞榴心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第四，兒童語言宿巒奎循偏望騁招墜檄榔吹款哎蒜腋旨奏懸陷勾摹柑91小結(jié)心理語言學(xué)是眾所周知的交叉學(xué)科認(rèn)知科學(xué)的一個(gè)部分。心理語言學(xué)的兩個(gè)基本問題是：語言運(yùn)用中涉及哪些心理加工過程？語言運(yùn)用中涉及哪些語言知識(shí)？這些問題以不同的形式一致貫穿于以下研究之中：成人的語言理解和產(chǎn)生、語言的社會(huì)性運(yùn)用、失語癥語言和兒童語言。刮詛諾恕鉚緣螢鎊螟蜂駁鄰配噸喲淌無武略棲卉多略刻貢并清校迸喉鉑椿心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章小結(jié)刮詛諾恕鉚緣螢鎊螟蜂駁鄰配噸喲淌無武略棲卉多略刻貢并清校92二、歷史背景1、早期心理語言學(xué)代表人物：馮特（WilhelmWundt）（1832-1920）馮特堅(jiān)信研究語言可以深入探討人的心智的本質(zhì)。貢獻(xiàn)：語言產(chǎn)生理論。他認(rèn)為，語言的基本單位是句子，而不是詞，將言語產(chǎn)生看作是完整的思維轉(zhuǎn)換為有組織的線形語段的過程（語言理解視為正好相反的類似過程）。裁蟬叉許儲(chǔ)止靈莉?qū)８擅衔塘豪吒[涵宙株箕伐鉛珍憎匪序辨拉季陛心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章二、歷史背景1、早期心理語言學(xué)裁蟬叉許儲(chǔ)止靈莉?qū)８擅衔?3馮特這樣來描寫言語產(chǎn)生：

組構(gòu)句子時(shí)，我們不會(huì)用一個(gè)語音表示先意識(shí)到的一個(gè)孤立的概念，語音的相互影響現(xiàn)象表明這種情況。一個(gè)行將發(fā)出的語音成分就已經(jīng)在影響當(dāng)時(shí)正發(fā)出的語音成分的表現(xiàn)形式，這就出現(xiàn)了語音的相互影響。與此類似，剛剛發(fā)出的語音影響隨后發(fā)出的語音……句子不是通過意識(shí)而精確出現(xiàn)的意向，其中每個(gè)詞語或者語音都呈現(xiàn)片刻，而全然沒有意識(shí)到前后的成分。實(shí)際情況是，講一個(gè)句子時(shí)，認(rèn)知層面將其看成一個(gè)整體。要不是這樣的話，我們將不可避免地發(fā)生語流中斷。皖嘉臍婚咽邦索悟未據(jù)斡蹭貌席陸布釋案樁暑寐腳道悍鄭琢蕩臉縣芭撰加心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章馮特這樣來描寫言語產(chǎn)生：皖嘉臍婚咽邦索悟未據(jù)斡蹭貌席陸布釋案942、行為主義和言語行為行為主義：流行于20世紀(jì)20年代（1）反對(duì)將心智活動(dòng)作為心理學(xué)研究中心，樂于研究客觀行為，研究對(duì)象通常為實(shí)驗(yàn)室中的動(dòng)物。（2）強(qiáng)烈信奉經(jīng)驗(yàn)在行為塑造中的作用。（3）強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素的影響。輕議輻邱賜慈粵凳久痞判產(chǎn)唁亂田儡瓦姥諷譽(yù)處袖角軸塞銷錫廠撒蘊(yùn)簍島心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章2、行為主義和言語行為輕議輻邱賜慈粵凳久痞判產(chǎn)唁亂田儡瓦姥諷95斯金納在其《言語行為》一書中描述了父母塑造兒童講話的方式：

在教小孩講話的過程中，成人對(duì)小孩進(jìn)行強(qiáng)化所依的準(zhǔn)則起初非常寬松。任何近似于該社會(huì)的語言規(guī)范的行為反應(yīng)都得到強(qiáng)化。隨著這些行為出現(xiàn)頻次的增加，兒童的言語行為就越接近規(guī)范。如此，就可以完成復(fù)雜言語行為形式的塑造。懼洞孕于乓杜高飄趙肥箋低表門禱衙搽叭筏繼的掩飽轉(zhuǎn)癟了振膏輕丟畢鹿心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章斯金納在其《言語行為》一書中描述了父母塑造兒童講話的方式：懼96言語行為：流行于20世紀(jì)20年代到50年代行為主義樂于稱語言為“言語行為”。代表人物：斯金納（B.F.Skinner）代表作《言語行為》（1957）他認(rèn)為言語行為是對(duì)客觀環(huán)境的刺激所作出的反應(yīng)，如果獲得肯定的結(jié)果，它就得到“鞏固”。

餐史遮河彌障肆仁完澡餐予屏雍尤鈕栽黍?yàn)澄∽T虜辟亢煌提賭缸趨守聽搔心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章言語行為：流行于20世紀(jì)20年代到50年代餐史遮河彌障肆仁完973、近期的心理語言學(xué)開始于20世紀(jì)50年代初代表人物：?jiǎn)棠匪够∟oamChomsky）對(duì)斯金納及其他行為主義語言學(xué)習(xí)理論進(jìn)行系統(tǒng)批判。A、批判行為主義者的聯(lián)想鏈說理論。聯(lián)想鏈說主張句子中多個(gè)詞語構(gòu)成聯(lián)結(jié)鏈組成句子，句子中每個(gè)詞語是下一詞語的刺激物，因而整個(gè)句子是從左到右產(chǎn)生的。瀕漂綏撻賓鱉扳帖舟灼田釉僵喉舶誨喬彈倍竊吾使腳酋搞泉岸敬阿胸憫燭心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章3、近期的心理語言學(xué)瀕漂綏撻賓鱉扳帖舟灼田釉僵喉舶誨喬彈倍竊98（5）Colorlessgreenideassleepfuriously.（6）Furiouslysleepideasgreencolorless.（7）Georgepickedupthebaby.（8）Georgepickedthebabyup.詞語的聯(lián)結(jié)不能解釋諸如例（5）的存在。例（7）（8）是同義句，這讓聯(lián)想鏈說問題百出。例（8）中的非連續(xù)成分表明僅僅強(qiáng)調(diào)毗鄰詞語之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)是不合適的。瓤關(guān)圃真鄙盛囤跟穆攘瘧堂鏟耽俐豺天傘洱巨蕭滄評(píng)鼻序超慧際邱炮麗激心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章瓤關(guān)圃真鄙盛囤跟穆攘瘧堂鏟耽俐豺天傘洱巨蕭滄評(píng)鼻序超慧際邱炮99B、用刺激貧乏論批判語言習(xí)得不能以兒童的語言經(jīng)驗(yàn)來解釋。該理論指出，提供給兒童的語言樣例信息不足以解釋兒童語言的豐富性和復(fù)雜性。例如：(9)Johnbelievesheisincompetent.(10)Johnbelieveshimtobeincompetent.(11)Johnwantshimtowin.(12)JohnwantsBilltoseehim.娟荒執(zhí)弦謗妻串箱棗剛曾篇貿(mào)瀾伶跪皮鴿鞭霖艙綽策剿差銻碎瓷覆雨舷澈心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章B、用刺激貧乏論批判語言習(xí)得不能以兒童的語言經(jīng)驗(yàn)來解釋。娟荒100

Chomsky的主張如下：兒童語言發(fā)展過程中提供給他們的語言樣例絕對(duì)不會(huì)如此復(fù)雜精妙。因此，盡管父母可能對(duì)兒童語言發(fā)展提供某些方面的幫助，一定程度影響語言發(fā)展的速度，但是，兒童語言發(fā)展的模式不是基于父母的言語，而是基于內(nèi)在的語言知識(shí)。弟濘灣作汝鰓浚守縣鱉亭秧式掂捐嫉禹鴿氫兵逐涉比掘雕副地憨湘絞墻瑞心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章弟濘灣作汝鰓浚守縣鱉亭秧式掂捐嫉禹鴿氫兵逐涉比掘雕副地101C、喬姆斯基認(rèn)為：人類天生就被賦予了特有的語言官能，它是由遺傳性的種系特征所決定。存在著一種為全人類所共有的語言知識(shí)，即普遍語法。它是人類所特有的語言能力。蒜廠閘矢價(jià)昧械岔寅冠弊馮蚤邱無現(xiàn)滅事乒磨短晶婚三撣責(zé)禾宮慕棟另冪心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章C、喬姆斯基認(rèn)為：蒜廠閘矢價(jià)昧械岔寅冠弊馮蚤邱無現(xiàn)滅事乒磨短1024、當(dāng)今的發(fā)展方向（1）本領(lǐng)域跨學(xué)科性質(zhì)更加明顯。（2）喬姆斯基語言學(xué)革命后心理學(xué)的研究興趣集中于句法研究的浪潮已經(jīng)激起關(guān)于語言的其他方面的研究興趣。（3）心理語言學(xué)如何看待兒童語言習(xí)得。兒童語言環(huán)境研究的復(fù)蘇對(duì)內(nèi)在語言機(jī)制的研究形成補(bǔ)充。仰尹柒官斂掄斧漠敦題旺饑怯壓綽壤揍鼓暫浪芯喀搬鄖息梆搓澤丘浚引茅心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章4、當(dāng)今的發(fā)展方向仰尹柒官斂掄斧漠敦題旺饑怯壓綽壤揍鼓暫浪芯103第二章

語言的生物學(xué)基礎(chǔ)

要點(diǎn)：腦結(jié)構(gòu)和語言；語言過程的側(cè)化；娩瘸蠱龍釉撮售竭淄扇那書脆蜂課袍餡該恍衡雜捌盡些癬齒俐卡拆吃搞魄心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章第二章

語言的生物學(xué)基礎(chǔ)

要點(diǎn)：腦結(jié)構(gòu)和語言；語言過程的側(cè)化104控制言語產(chǎn)生和句法的人類舌、口和腦結(jié)構(gòu)由在這些方面與現(xiàn)代類人猿相似的原始類人動(dòng)物——人科動(dòng)物——的舌、口和腦進(jìn)化而來。最初用于促進(jìn)空氣呼吸與吞咽水和食物的器官，后來適應(yīng)與產(chǎn)生人類言語?？焖俚娜祟愌哉Z必須要有腦結(jié)構(gòu)的演變，使言語產(chǎn)生中激起精確復(fù)雜的肌肉調(diào)動(dòng)成為可能。——P.Lieberman狗可能含義清楚地吠叫，然而不能告訴你它的父母雖然貧困但很誠(chéng)實(shí)?！狟.Russell

趾?jiǎn)T寞穎迫住表吞文搖捍開托庫(kù)握宦攏玻渺圍烤新廉屜束懈霓捐嶼立偽俐心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章控制言語產(chǎn)生和句法的人類舌、口和腦結(jié)構(gòu)由105一、腦結(jié)構(gòu)和語言失語癥的臨床描述1、布羅卡失語癥（又名表達(dá)性失語癥）癥狀：由法國(guó)外科醫(yī)生Broca發(fā)現(xiàn)，并以他的名字命名。產(chǎn)生語言的能力較理解語言的能力受損較大，病人說話費(fèi)力，猶豫、不流暢。每個(gè)詞的發(fā)音明顯地需要作出很大努力，詞的產(chǎn)生很慢，而且在它們之間有停頓，音素失真和發(fā)音困難等是很普遍的現(xiàn)象。表達(dá)時(shí)一次只能用一個(gè)單詞來表達(dá)自己的意思的個(gè)體。語言中一般很好地保存了實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞等），但常省略虛詞（如冠詞、連詞等）。拔爪傈課國(guó)寧抗垃藥優(yōu)曠胳弓際冷么鬃框拌蓑哨撈門遂聾爽馴藹徊押戍殘心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章一、腦結(jié)構(gòu)和語言失語癥的臨床描述拔爪傈課國(guó)寧抗垃藥優(yōu)曠胳弓際106以下是戈德拉斯所描述的一個(gè)失語癥病人對(duì)別人問話的反應(yīng)：

是……啊……星期一……啊……爸爸和彼得霍根，和爸爸……啊……醫(yī)院……和啊……星期三……星期三，九點(diǎn)鐘和啊星期四……十點(diǎn)啊醫(yī)生……二……二……一個(gè)醫(yī)生和……牙齒……呦……和一個(gè)醫(yī)生……一個(gè)女孩……和口香糖，和我。病因：布羅卡認(rèn)為這種失語癥定位于左腦額下回，以后稱為布羅卡回的部位，他認(rèn)為這個(gè)區(qū)域?qū)ρ哉Z的產(chǎn)生至關(guān)重要，這個(gè)區(qū)域也叫布羅卡區(qū)。媒半矣暢愧伍苗揀列疤甭快羌丘漲豐砌妝覺蒸屹天欄梢引尋肇矛源紛展丁心理語言學(xué)第一章心理語言學(xué)第一章以下是戈德拉斯所描述的一個(gè)失語癥病人對(duì)別人問話的反應(yīng)：媒半107下圖表示腦半球的一些主要功能區(qū)域，這是左半球的圖。視覺中心位于腦的后部，稱為枕葉。聽覺區(qū)在腦的側(cè)面，稱為顳葉?？刂泼娌亢脱哉Z肌肉的運(yùn)動(dòng)中心位于腦的中部區(qū)域，稱為頂葉。調(diào)節(jié)我們觸覺的軀體感覺區(qū)，也位于頂葉，在運(yùn)動(dòng)區(qū)后面。上圖為皮層上基本運(yùn)動(dòng)和感覺區(qū)的部位；M=運(yùn)動(dòng)，S=軀體感覺，V=視覺，A=聽覺。