“合作學習”反思

。?！靶〗M合作學習”反思小組合作學習的方式以“學生為主體、教師為主導”為主要理論依據(jù)，以優(yōu)勢互補、競爭激勵”為原則，以學習小組為基本形式，用教學中的動態(tài)因素之間的互動作用，促進學生的學習與發(fā)，并以團體成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學任務(wù)的一種活。采用小組合作學習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的式，通過師生互動、生生互動的多項交流，使每一個學生有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會。學習小組的組建要科，合理分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用避免小組之間的不公平競爭。在小組合作學習中根據(jù)生的知識基礎(chǔ)趣愛好習能力、心理素質(zhì)等對他們進綜合評定，然后把全班學生搭配成若干學習小組。在這個節(jié)上我充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習成績好、于助人、組織能力和表達能力強的學生擔任小組長。每一組有成績好的學生，也有成績一般的學生，還有成績稍差學生，盡量做到各組之間力量均衡。通常在小組活動時，小組長擔當起“小老師”的角色，負責組織小組的合作學，在解決問題時，能引導本組學習困難的同學掃除學習障。合理引導提高小組作學習的有效性

由于小學生自主能力較差，采取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費寶貴的學習時間以在組織合作學習

時，教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。首先，我?guī)椭鷮W習小組中的每個成員明確在小組中的地位和作用在小組合作學習前給出小組的學習目標個目標中不僅要求這個小組能完成某個任務(wù)要求全體小組成員在學習的過程中充分合作能有共同的進步從而使小組成員不僅自己努力完成學習任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。其次，我留給學生足夠的合作學習時間在合作學習過程中如果沒有充分的時間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的一言堂”會剝奪大部分學生思考的時間，使他們參與教學活動的積極性、主動性受挫合作學習只流于表面形式而不具有實效性此，我在實施師生交流中，給予學生足夠的思考、合作的時間，使他們有機會進行相互切磋、共同提高。這樣一來，學生由于主體性得到彰顯，自然會產(chǎn)生求知的欲望，會將學習當作樂趣，最終進入學會、會學和樂學的境界。要充分發(fā)揮小組長的作用。由于班中分成了若干個學習小組教師無法一一顧及這就需要小組長來組織學習小組的學習行為合作學習的過程中要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議每個組員都有表達的機會要善于引導組員傾聽其他人的發(fā)言從而提高合作學習的實效性，全面反映小組合作學習的學習成果?？傊剐〗M合作習更為有效，我們應(yīng)采取盡可能多的方法，鼓勵全體生參與到合作學習中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效合作學習，學生由被動變?yōu)橹鲃?，?/p>

分激發(fā)學生學習的熱，挖掘個體學