我理想中快樂體育課

..我理想中的快樂體育課每一位體育老師都在追求快樂體育，追求圓滿、理想的體育授課，卻忘記了我們要上好一節(jié)體育課簡單，但要上好每一節(jié)體育課卻很難。我心中最理想的體育課，包括有三個(gè)方面的元素：．高效的課?，F(xiàn)在的體育講堂，生動(dòng)活動(dòng)，別開生面。這無可厚非，但體育作為一門必修課程，應(yīng)當(dāng)有其學(xué)科特有的價(jià)值和地位。假如沒有明確的講堂目標(biāo)，或許堂課授課目的指向不清楚，學(xué)生不可以在較短時(shí)間內(nèi)，對(duì)講堂目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)和濃重的欲望，很可能是一節(jié)“軍體課”或“游戲課”?；蛟S在我們的體育講堂中，“文字目標(biāo)”比較鮮亮，更是涵蓋五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，但區(qū)區(qū)一節(jié)四十分鐘的講堂，不能產(chǎn)生這樣大的授課效應(yīng)。我們的講堂授課目的應(yīng)當(dāng)向細(xì)化、詳細(xì)化、可操作化的方向發(fā)展。。．學(xué)生喜歡的課。學(xué)生喜歡的體育課，包括三個(gè)層次：表現(xiàn)在教材的奇異性、表現(xiàn)在授課方法的多樣化、表現(xiàn)在學(xué)科價(jià)值的詳細(xì)化，同樣也衍生出體育教師必然掌握的三項(xiàng)基本功：教材開發(fā)、手法創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，詳細(xì)地說，現(xiàn)代體育教師要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)、無聊的運(yùn)動(dòng)素材，加以整合和提煉，合理組織和利用教材；要不斷更新自己的授課手法，趕快形成自我授課特色；要有深度地領(lǐng)悟課程實(shí)質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)特色來配置每一節(jié)體育講堂。．師生身心歡欣的課。教育必然關(guān)注生命，教育更無權(quán)小看生命。處分性、逼迫性的命令，有悖于生命教育的理念。在講堂中，特別是我們體育教師，對(duì)學(xué)生有必然的“特權(quán)”，怎樣使用好這種“特權(quán)”，怎樣從學(xué)生的角度，考慮權(quán)益使用的尺寸，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的自我感覺，有時(shí)你不得不放下自己的“尊嚴(yán)”，不得不讓學(xué)生“量力而行”。因此我認(rèn)為平時(shí)上好體育課要做到：真切、扎實(shí)、樸素、務(wù)實(shí)。真切：我們都在努力追求“圓滿”，追求理想的體育講堂授課。但事實(shí)上，教育永遠(yuǎn)沒有“圓滿”,教育贊同有“遣憾”和“缺點(diǎn)”。教育要從關(guān)注“教”到關(guān)注“人”，要表現(xiàn)學(xué)生為主體，要把學(xué)生當(dāng);....作一個(gè)圓滿的“人”來對(duì)待，讓學(xué)生學(xué)合用的體育，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的明天負(fù)責(zé),為每一個(gè)學(xué)生一世的幸福作好準(zhǔn)備。有些觀摩課、公然課氛圍熱忱，學(xué)生玩得快樂快樂，實(shí)質(zhì)是表面上的“繁華”，是外在形式的活躍，是毫沒心義的走過場，其含金量是不高的。我認(rèn)為真切的快樂講堂授課摒棄演練和作假。正像華東師范大學(xué)課程研究中心吳剛平教授所言，“真切的授課情況是詳細(xì)的、動(dòng)向生成的和不確立的，需要在授課過程中才能表現(xiàn)出來，不是為了賞析?！闭媲械闹v堂授課應(yīng)當(dāng)面對(duì)學(xué)生真切的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真切的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真切的體育講堂授課不可以死抱著授課設(shè)計(jì)，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真切的體育講堂授課更不可以課前演練，課中表演，少許參加，多半旁觀。扎實(shí)：扎實(shí)的體育講堂授課應(yīng)當(dāng)是有效的體育講堂授課。體育姓“體”，就是要表現(xiàn)體育學(xué)科的特色。隨著新課標(biāo)的實(shí)行，在體育教學(xué)中，有些體育課偏離了軌道，進(jìn)入了教育誤區(qū)。偏面追求快樂授課，輕松授課，將體育課上成了“休閑課”“游玩課”甚至于“活動(dòng)課”，而忽略了體育技術(shù)，這是對(duì)新課標(biāo)認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。新課標(biāo)呼喊體育創(chuàng)新，確立學(xué)生主體地位，但教師的主導(dǎo)作用仍舊不可以忽略。扎實(shí)有效的體育講堂授課，需要必要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，需要必要的密度、強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量；扎實(shí)有效的體育講堂授課，仍舊需要學(xué)生的行列練習(xí)、規(guī)定衣著及紀(jì)律教育等等。扎實(shí)有效的體育講堂授課，仍舊需要教師的解說，口令與的授課示范，擁有扎實(shí)基本功體育教師。新課改，對(duì)廣大概育教師的要求更高了。需要體育教師擁有駕馭能力，;....成為新課程的設(shè)計(jì)者、參加者、履行者；需要體育教師擁有必然的親和力，能敬愛學(xué)生的選擇，走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的“良師良友”而不再是一個(gè)只懂得教人怎樣運(yùn)動(dòng)的教練員；需要體育教師擁有研究能力，對(duì)專業(yè)之外的知識(shí)及教育理論、教育改革前沿的信息有敏感，擁有較好的研究修養(yǎng)和能力。讓學(xué)生學(xué)得有效，讓學(xué)生在上課時(shí)能充滿激動(dòng)與激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思慮、思疑、欣賞，讓學(xué)生成為講堂學(xué)習(xí)的主人。樸素：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育設(shè)施，特別是多媒體引進(jìn)體育講堂，使得體育授課，表現(xiàn)出勃勃活力。但我們不可以片面催請授課用具，省得造成不友善，步入授課誤區(qū)。以前觀摩過一些優(yōu)異課和公然課，發(fā)現(xiàn)有些老師不遠(yuǎn)千里，將深重的授課協(xié)助用具從外處搬到上課地址；再有，一些教師為了創(chuàng)辦授課情況，將各種復(fù)雜的器材運(yùn)到了體育講堂中來，而真切的收效有多少，我不敢茍同。體育授課仍是要建議追務(wù)實(shí)效，力爭“一物多用”，能用小卡片達(dá)到授課收效的，就不用運(yùn)用多媒體。體育教師要充發(fā)散揮主觀能動(dòng)性，“老教材上出新花式”，仍舊讓體育課上得有板有眼，甚至十分優(yōu)異。于是，我靜下心來，好好地思慮著。一堂堂“優(yōu)異紛呈”的公然課后，同行們在私下里的議論一語點(diǎn)破：“這樣的課好是好，就是不可以學(xué)?！痹捴杏性挘@樣的課，表面上看起來學(xué)生特別積極，甚至于有些亢奮，場面氛圍也十分喧鬧，動(dòng)靜聯(lián)合熱潮迭起，但細(xì)細(xì)回味后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)和游戲但是表面上的“繁華”，但是外在形式上的活躍。;....因此，我們不如從身邊去找，多年的授課實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，身邊的資源其實(shí)很豐富：一包多用，可以進(jìn)行扔擲、投準(zhǔn)、夾包、頂包、踢包等活動(dòng)；一繩多用，可以進(jìn)行繩操、跳繩、拉繩、擺繩、捆繩等活動(dòng)；一球多用，可以進(jìn)行拍球、傳球、投球、滾球、帶球、運(yùn)球等活動(dòng)；一紙多用，可以用來頂紙、貼紙、折紙、投紙等活動(dòng)。還有更多的“一罐多用”、“一袋多用”“一瓶多用”“一毽多用”只需把這些引入體育課，讓它們發(fā)揮出“一物多用、舊物重生”的作用，我想，體育課帶給學(xué)生的樂趣必然是無量無盡的。務(wù)實(shí)：這是要求我們的體育教師仔細(xì)學(xué)好、學(xué)透《新課標(biāo)》，不可以對(duì)新課程改革一孔之見，掌握不了精髓。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)大多以責(zé)怪傳統(tǒng)體育教育授課為前提，憂如認(rèn)為傳統(tǒng)的都應(yīng)當(dāng)改革，這種全盤否定的思想是與辯證唯物主義的歷史觀水火不容的，它嚴(yán)重忽略了傳統(tǒng)授課中的閃光點(diǎn)，可取之處，很簡單使改革走向極端，影響新課程的發(fā)展。深故領(lǐng)悟新課標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)授課做到“揚(yáng)棄”，即“取其精髓，棄其糟粕”，不可以一味拋棄傳統(tǒng)授課中的所有，要把傳統(tǒng)授課與新理念有機(jī)聯(lián)合。新課程建議學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，但其實(shí)不圓滿否定或荒棄接受式學(xué)習(xí)方式。隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)生中卻出現(xiàn)了好多學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)是最喜歡體育的人群。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在體育游戲中小學(xué)生是那樣不由自主地全力投入；又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔;....腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上層見迭出的鏡頭惹起我們的思慮：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反響就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)長久跑時(shí)就不可以那樣專心？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都展現(xiàn)出其個(gè)性心理特色，假如授課過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么因此可知，學(xué)生其實(shí)不是從心里厭煩體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感覺無聊厭煩甚至厭煩。這是體育授課中教與學(xué)的對(duì)峙。因此，體育課怎樣吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。我們的體育課上給誰看？——《中國體育教師網(wǎng)站》以前拋出這樣的話題，答案自然是各種各種的，但是我要說，我們的體育課要給領(lǐng)導(dǎo)專家看，讓領(lǐng)導(dǎo)看看執(zhí)教者能否轉(zhuǎn)變教育授課見解，能否符合《新課標(biāo)》理念？我們的體育