小學數(shù)學教學中教學思想方法探討

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)小學數(shù)學教學中教學思想方法探討摘要:在小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想，提高小學生對數(shù)學知識價值的認知，提高學生思考問題并解決問題的能力成為小學數(shù)學教學的關鍵點。在小學教學中，教師應重視數(shù)學思想的融入，提高小學生對數(shù)學技能的掌握能力，改善小學生數(shù)學教學質(zhì)量，本文對小學數(shù)學教學的數(shù)學思想滲透做了簡單探討。關鍵詞:小學數(shù)學教學;數(shù)學思想滲透;實踐探討1滲透數(shù)學思想方法的必要性我國當前的小學教育仍處于教師灌輸知識，而學生被動接受的局面，教師唯恐學生數(shù)學知識掌握不夠全面影響考試成績而大量進行鍛煉，忽視了對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)［1］。小學生本身思維發(fā)育不完善，對數(shù)學知識的理解能力較低，造成學生對數(shù)學知識的掌握速度較慢，若教師忽視數(shù)學思想方法的教育，將會為學生解決數(shù)學問題的過程帶來極大困難，可見數(shù)學思想方法滲透教學的重要性。2常見的數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的應用2．1轉化思想在小學數(shù)學教學中，轉化思想是一種常見的數(shù)學運用方法，其主要功能是將不同類型的元素轉化為相同類型的元素。轉化思想的運用能夠將數(shù)學題型化繁為簡、化難為易，使學生快速解答題型［2］。在小學數(shù)學中，轉化思想被經(jīng)常應用，如:異分母加減法。14+23，教師應引入轉化思想，教育學生異分母轉化法，將數(shù)學題轉化為同分母加減法:312+812，使答案一目了然。除此外，分數(shù)與小數(shù)的加減法也需要滲透轉化思想，如:0．5+14就可轉化為0．5+0.25，使問題更加容易解決，提高學生問題解答能力。2．2分類思想分類思想主要是將某問題視為整體，并在一定分類標準上將整體劃分為相應部分，以此達到快速解答問題的目的。如:在小學幾何教學中的三角形教學中，將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，此三類三角形直接囊括了所有三角形的特征。分類方法是小學數(shù)學中的重要數(shù)學思想方法，為確保分類方法的合理性，教學應教育學生在采用此方法解題時遵循以下幾項原則:統(tǒng)一性原則、不重復與遺漏原則、層次性原則等。2．3數(shù)形結合數(shù)形結合是將抽象的知識轉化為直觀概念，提高學生理解能力，實現(xiàn)解決問題的目標。小學思維正處于過度其，形象思維較強而邏輯思維較差，數(shù)形結合能夠巧妙引導學生結合形象思維與抽象邏輯，提高學生的思維能力。如分數(shù)的算式14×15可借用圖形達到結果直觀的目的。將矩形分為數(shù)個1×1cm的格子，并用\表示整個矩形的14，用/表示整個矩形的15，可直觀看出兩者間的公共部分，即為兩者之積。3小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法實現(xiàn)的路徑3．1把握時機，適時滲透數(shù)學思想方法在小學數(shù)學的教學活動中，教師應把握關鍵時機適時滲透數(shù)學思想，以此達到更好的教學效果，培養(yǎng)學生們的思維能力，增加學生的學習任務。在數(shù)學知識的形成、解決問題等教學環(huán)節(jié)中，只有恰當把握時機，適時滲透數(shù)學思想方法，才能達到最優(yōu)的教學效果。如:在三角形的學習中，教師為每一學生分別準備4cm、5cm、6cm、10cm四個小棍，請學生隨機擺成不同的三角形。學生在動手操作時可得知只有4cm、5cm、6cm與5cm、6cm、10cm兩組小棍可擺為三角形，教師在旁家可以引導，教會學生三角形中兩邊之和大于第三邊。以此種方法滲透數(shù)學思想，提高學生興趣，提高學生的數(shù)學思想掌握的牢固度。3．2合理選擇思想方法，高效解決問題解決數(shù)學問題是應用學生所學知識與所掌握的數(shù)學思想的過程，能夠鞏固學生數(shù)學知識的掌握，提高學生解題能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師應以實際教學內(nèi)容為案例，以數(shù)學問題出發(fā)，更好的提升學生對數(shù)學思想方法的應用，提高學生解題能力的快速度。如:某商家在碼頭倉庫內(nèi)部有一批貨物，當天，商家第一批船隊運走貨物的59，剩下貨物為240噸，問這一批貨物為多少噸?在解答此例題中，教師可根據(jù)問題特征選用數(shù)形結合思想進行解答。在分析此例題中，教師應引導學生利用數(shù)形結合，并利用構圖方式將問題表現(xiàn)明確.若將貨物分為9份，則運走五份，剩下四份為240噸，其中一份為60噸，則貨物共有540噸。除此方法外，學生也可利用設置未知數(shù)的形式達到目的。4結語古語有云，“授之以魚不如授之以漁”，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想方法的滲透既是教師授學生以“漁”的過程，是提高小學生數(shù)學學習效果的有效對策，是教師教學質(zhì)量的保障。對此，在小學數(shù)學教育中，教師應深入教材，提煉其中蘊含的數(shù)學思想，并在后續(xù)教學過程中滲入數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學學習能力與解題能力，促進學生全面發(fā)展。參考文獻:［1］王晶．小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐探索［J］．新校園:閱讀版，2016(8):89．［2］姜丹．小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考［J］．中國校外教育旬刊，2015(4):76．作者:張云蘭單位:柳河縣勝利小學我們都喜歡把日子過成一首詩，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗?？墒牵靶械牡缆酚袝r會曲折迂回，讓心迷茫無措。生活的上空有時會飄來一場風雨，淋濕了原本熱情洋溢的心。不是每一個人都能做自己想做的事情，也不是每一個人都能到達想去的遠方?？墒?，既然選擇了遠方，便只有風雨兼程。也許生活會辜負你，但你不可以辜負生活。匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽光下燦爛，也要能在風雨中奔跑！真正的幸福不是擁有多少財富，而是在前行中成就一個優(yōu)秀的自己！生命沒有輸贏，只有值不值得。堅持做對的事情，就是值得。不辜負歲月，不辜負夢想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說過：“即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場?！彼脠皂g和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆。我們都無法預測未來的日子是陽光明媚，還是風雨如晦，但前行路上點點滴滴的收獲和驚喜，都是此生的感動和珍藏。有些風景，如果不站在高處，你永遠欣賞不到它的美麗；腳下有路，如果不啟程，你永遠無法揭曉遠方的神秘。我們踮起腳尖，是想離太陽更近一點兒；我們努