教師言語表達教學(xué)篇-課件

教師言語表達—

教學(xué)篇●導(dǎo)入奉化市人民醫(yī)院幼兒園張惠芳教師言語表達—

教學(xué)篇●導(dǎo)入奉化市人民醫(yī)院幼兒園張惠芳1好的開始是成功的一半！好的開始是成功的一半！2導(dǎo)入在每節(jié)課的開始，教師一般都要來一段開場白，它就是教學(xué)導(dǎo)入語，又叫開講語、開課語。課前幼兒對于課堂教學(xué)的安排一般都心中無數(shù)，而且從自由活動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)也要有個過渡，需要教師運用導(dǎo)入語把幼兒的注意力集中起來，并使他們沿著教師指引的思路進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入，就是運用導(dǎo)入語引導(dǎo)幼兒快速進入教學(xué)情境的手法。有效地導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的基本任務(wù)是：吸引和集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望和興趣；迅速與幼兒在心理上建立溝通，師幼共同進入新課內(nèi)容教與學(xué)的協(xié)調(diào)狀態(tài)；讓幼兒準確地感受到所學(xué)新課的基調(diào)，對把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿信心；幫助幼兒盡快從宏觀上把握新授課的內(nèi)容和目的，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并能持續(xù)、穩(wěn)定地延續(xù)下去。導(dǎo)入3蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使幼兒產(chǎn)幼情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)幼冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂嵺`證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是將幼兒由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準備階段。它往往有安定幼兒情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)目標，拉近與幼兒的情感距離的作用。導(dǎo)入語的功能：引起注意、激發(fā)動機、啟迪思維、組織教學(xué)、承上啟下蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使幼兒產(chǎn)幼情緒高昂的智力振4（一）導(dǎo)入的要求1、要緊扣教材導(dǎo)入的目的是為了指引幼兒關(guān)注新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了便于幼兒更好地理解和掌握教材。設(shè)計導(dǎo)入語，要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。在導(dǎo)入語中，教師要將一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容巧妙而自然地指引出來，把教學(xué)的目的巧妙而自然地傳遞給幼兒。絕不能單純?yōu)榱俗非笮缕娓卸撾x教材內(nèi)容，搞一些花里胡哨的導(dǎo)入語，這樣會分散幼兒的注意，影響新課的講授?？梢园褜?dǎo)入語與一個階段的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。如溫故知新的導(dǎo)課，就要聯(lián)系已掌握的知識，精選復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從已知帶出未知，把新知識的學(xué)習(xí)同已掌握的知識緊密相連，揭示出新舊知識之間的有機聯(lián)系等等。教師以通俗易懂的語言傳達教學(xué)意圖，明確學(xué)習(xí)目的，使幼兒全神貫注、積極主動地去接受新知識，可以為教師順利講授新課創(chuàng)造極為有利的條件。（一）導(dǎo)入的要求52、要啟迪開導(dǎo)導(dǎo)入必須能有效地引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求，這就要求導(dǎo)入語必須具有啟迪開導(dǎo)的作用。啟迪開導(dǎo)的關(guān)鍵在于啟發(fā)幼兒的思維活動。導(dǎo)入語的設(shè)計要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，尋找新舊知識的結(jié)合點，引起幼兒的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從而充分發(fā)揮幼兒的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。具有啟發(fā)性的導(dǎo)入語，能夠使幼兒在接受新內(nèi)容時，不斷拓展思維的空間，實現(xiàn)知識的遷移。積極思維往往是從問題開始，又深入到問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系。由一個個疑問為內(nèi)核構(gòu)成的啟發(fā)性導(dǎo)入語，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)幼探索追究的欲望，引起積極的思維活動。啟發(fā)性要求導(dǎo)入語必須從幼兒的實際出發(fā)，充分兼顧幼兒的年齡特點、心理狀態(tài)和知識能力基礎(chǔ)。對于低年級幼兒，內(nèi)容淺近的故事、幼動的寓言等可借用作導(dǎo)入語的素材；對于高年級幼兒，在聯(lián)想、設(shè)疑上具有一定深度、廣度的內(nèi)容，更適合提高其思維水平的需要。2、要啟迪開導(dǎo)6明確學(xué)習(xí)目的

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

吸引幼兒注意力

產(chǎn)生強烈求知欲望

生動的導(dǎo)言：

明確學(xué)習(xí)目的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣吸引幼兒注意力產(chǎn)生強烈求知7（二）導(dǎo)入語的策略導(dǎo)入語“八訣”：短、新、精、平、快、奇、巧、準導(dǎo)入語“六忌”：重知輕能、冗長拖沓、平淡刻板、牽強附會、單打獨奏、老套無趣導(dǎo)入語的形式：創(chuàng)設(shè)氛圍類、操作活動類、語言描述類、媒體綜合類（二）導(dǎo)入語的策略8分類

方法創(chuàng)設(shè)氛圍類故事與演示導(dǎo)入法游戲?qū)敕☉夷顚?dǎo)入法情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法熱點導(dǎo)入法操作活動類實驗導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法實踐導(dǎo)入法驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法引趣導(dǎo)入法肢體體驗導(dǎo)入法語言描述類珍聞導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法間接導(dǎo)入法討論導(dǎo)入法溫故知新導(dǎo)入法媒體綜合類設(shè)疑導(dǎo)入法歌謠導(dǎo)入法作用導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法對比導(dǎo)入法質(zhì)疑導(dǎo)入法分類方法故事與演示導(dǎo)入法91-①運用故事與演示導(dǎo)入例1：老師在講“反證法”時的導(dǎo)入語：從前，有三個古希臘哲學(xué)家，由于爭論問題和天氣炎熱而感到疲倦，就躺在花園里的一顆大樹下睡著了，這時走來一個愛開玩笑的人，用碳涂黑了他們?nèi)说那邦~。三人醒來后，彼此看了看，都笑了起來，全都以為是其他兩個人在互相取笑。其中有一個人忽然不笑了，因為他發(fā)現(xiàn)自己的前額也給涂黑了。他是怎樣察覺的呢？例2：如中班歌曲《迷路的小花鴨》：教師先出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察：圖上有一個池塘，池塘邊有一棵柳樹，柳樹下有一只小小的花鴨，小花鴨正在傷心地哭。請幼兒猜想：小花鴨為什么要傷心地哭？接著教師完整地講述第一段歌詞中的故事并告訴幼兒：因為小花鴨“迷路”了，找不到自己的家，也找不到自己的媽媽，所以，它正在哭著叫媽媽呢！例3：教師與幼兒一起講故事。如《蝴蝶花》：教師出示掛圖，圖上有一個小朋友正在捕捉草地上停著的一只蝴蝶。教師指著掛圖講故事并要求幼兒觀察，說：這個小朋友看見草地上“有一只小小的花蝴蝶”，他“輕輕地走過去想要捉住它”?？墒且恢弊叩胶?，蝴蝶也沒有飛走。小朋友很奇怪，為什么蝴蝶不害怕我呢？教師邀請幼兒猜想：為什么蝴蝶不害怕？揭出謎底：“哦！原來是一朵美麗的蝴蝶花！”教師邊以啞劇表演動作邊演唱歌曲。教師言語表達教學(xué)篇-課件101-②游戲?qū)肜焊枨秮G手絹》：“今天老師教幼兒玩《丟手絹》的游戲。老師來扮作丟手絹的人，老師會邊丟手絹邊唱歌曲。小朋友可以一起跟著唱喔。”1-②游戲?qū)?11-③懸念導(dǎo)入結(jié)合課文的難點或重點，設(shè)計一種教學(xué)情景，造成懸念，引發(fā)幼兒思維。如科學(xué)活動《鹽》：“今天我們先進行一個“水點火“的實驗，老師在坩堝中放入一小塊鈉，再倒入一點乙醚，然后滴入3—4滴水，坩堝里便出現(xiàn)火焰。”幼兒觀察實驗現(xiàn)象后感到驚奇，想探其原因。教師接著說：水不能燃燒，只可滅火，而在這個實驗中卻是水到火生。你們知道這其中的奧秘嗎？我們來學(xué)習(xí)神奇的鹽。1-③懸念導(dǎo)入121-④情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入例1：如《誰餓了》：教師表演，用動作象征性地表述歌詞的全部內(nèi)容。如“一只大貓出來了”（模仿動物走路的樣子），“肚子餓得咕咕叫”（表現(xiàn)肚子難受的樣子），“看見了小老鼠”（表現(xiàn)看見事物很驚喜的樣子），“啊嗚啊嗚吃完了”（現(xiàn)作出狼吞虎咽的樣子，再做出吃飽后很滿足的樣子）。教師邀請幼兒猜想自己的表演講述了一件什么事情：一開始是誰來了？它怎么了？后來它突然看見了什么？最后它又怎么了？例2：《小小蛋兒把門兒開》：老師請一位‘幼兒“躲”到一幅“蛋”的圖畫后面（“蛋”圖中間有橫向裂紋，上部可以打開，后面是空的），幼兒的頭部可以露出來，并在其他幼兒看不見的情況下，給該幼兒戴上小雞的頭飾。教師告訴其他幼兒自己將去“敲門”，讓幼兒猜想開門以后會有誰走出來。例3：大班歌曲《釣魚》：教師邊做釣魚壯邊發(fā)出“墟墟”聲邊說：“看，就是因為你們太吵，把我的魚都嚇跑了！”接著教師再次做神秘地對幼兒說：“唔，我好象釣到了什么東西?。ㄗ鍪蒸~線的樣子，然后做很沮喪的樣子）釣上來一堆爛——雜——草——哎?。ㄍ祥L腔慢慢說，讓幼兒聽清楚這幾個關(guān)鍵的字）現(xiàn)在不要吵了，好好看我的魚！”……1-④情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入131-⑤音樂導(dǎo)入例：美術(shù)活動《媽媽》播放歌曲《燭光中的媽媽》師：“媽媽，燭光中的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這么多牽掛，您的腰身不再挺拔，您的失去了光華。一曲《燭光中的媽媽》，就是兒女心泉的自然流淌，讓我們一起用畫筆去感謝媽媽，去祝福媽媽?！?-⑤音樂導(dǎo)入141-⑥熱點導(dǎo)入把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的點與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入教學(xué)，通過幼兒的討論，以啟迪幼兒的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有度；既放得開，又收得回。待到討論遇到困難，幼兒感到“山重水復(fù)疑無路”時，教師就及時導(dǎo)入新課，從而使幼兒感到“柳暗花明又一村”。例：社會活動《關(guān)愛》，教師：“2019年5月12日下午，在四川汶川縣……”1-⑥熱點導(dǎo)入151-⑦笑話導(dǎo)入例；開課的時候，一位教師對幼兒們繪聲繪色地敘述道：一天深夜，在一個小巷的盡頭，兩個人走了個對面。其中一個問另一個?！斑@兒有警察嗎？”另一個回答：“沒有”“那么，能不能在附近很快找到一位呢？”“恐怕不可能”另一個又答：‘不可能?！@人突然命令另一人道：‘那好吧，把你的手機和錢交給我！’”幼兒聽后大笑。此時，老師及時發(fā)問：“這個笑話的結(jié)尾有什么特點？”幼兒回答：“出人意料?！崩蠋熡謫枺骸八从沉藟娜说囊环N什么心理？”幼兒答：“害怕警察?！崩蠋熣f：“今天，我們要學(xué)的故事也寫到了警察，結(jié)尾也出人意料，這是為什么呢？讓我們一起從故事中找答案?！庇變杭辈豢纱叵肼牴适铝恕?-⑦笑話導(dǎo)入162、操作活動類2-①實驗導(dǎo)入例1：科學(xué)活動《空氣》，教師：“現(xiàn)在首先請小朋友們觀察：裝滿水蓋著紙板的玻璃杯在倒過來后，杯中的水和杯下面的紙卻不會掉下來，這是為什么呢？”從而激發(fā)幼兒產(chǎn)幼解決問題的欲望，主動地去尋找這一現(xiàn)象產(chǎn)幼的原因。例2：科學(xué)活動《磁鐵》，教師：“今天老師為小朋友準備了條形磁鐵和碎鐵屑、玻璃板、手絹、紙、水等許多器材……”，然后給幼兒以充分的時間去動手操作，使他們在動手實踐過程中，主動地發(fā)現(xiàn)“磁鐵兩端吸鐵多”、“磁鐵隔著東西也能吸鐵”以及“磁鐵只能吸鐵，而不能吸其它物品”等等特性。2、操作活動類172-②觀察導(dǎo)入例1：科學(xué)活動《魚》：師：“老師今天釣了許多魚，小朋友高興不高興？現(xiàn)在老師把魚盆搬到你們面前，讓你們仔細看看。（把三個魚盆分別放到小朋友面前，使每個幼兒都能看清楚。）你們看魚在干什么？魚看見小朋友非常高興，它們在水里游來游去，還要跟小朋友說話哩！你們聽?。ù蜷_錄音機。魚：“小朋友，你們好！你們知道我是誰？我的名字叫魚，你們看，我身上有些什么？”關(guān)錄音。）小朋友，魚請你們看它身上有些什么，大家仔細看，看清楚了就說給魚聽?！崩?：科學(xué)活動《水果和干果》：教師發(fā)給每個小朋友一枚茄枝，然后問；“你們看茄枝的外殼是什么顏色的？摸摸它，手里有什么感覺？是光滑的，還是粗糙的？現(xiàn)在剝開外殼，看看里面的果肉是什行顏色？放在嘴里吃它，感覺有什么味？吃完果肉以后要吐出里面的硬的東西來，誰知道這又黑又硬的東西叫什么？”2-②觀察導(dǎo)入182-③實踐導(dǎo)入例1：健康活動《營養(yǎng)配餐》：教師：“小朋友們，我釣了很多魚，想做成好吃的菜，可是不知道怎么配菜，誰能幫助我？”例2：講授摩擦力時，教師：“我先拿出一個盛滿米的玻璃瓶放在桌上，并拿出兩根筷子，看誰能用筷子把米瓶挪到桌子另一端。”有的幼兒用筷子夾，也有的聰明幼兒試著用一根筷子插入米瓶當(dāng)中，最后竟用一根筷子把米瓶提起來。這時教師問：“為什么一只筷子能把米瓶提出來？原來摩擦力幫了大忙。什么是摩擦力呢？它有哪些作用和特點？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這個問題?！边@樣導(dǎo)入，幼兒有親身感受，學(xué)習(xí)起來注意力集中，記憶準確。2-③實踐導(dǎo)入192-④驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入例1：社會活動《保護環(huán)境》：師：“小朋友，你們知道嗎？在幾百年前，我們這里是一片大海洋呢？現(xiàn)在怎么沒有海，都變成陸地了呢？”例2：講簡單的磁現(xiàn)象，可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課；講《沉和浮》可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的典故來導(dǎo)入。2-④驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入202-⑤引趣導(dǎo)入例1：音樂《頑皮的杜鵑》；師：“當(dāng)我走在草地上，咕咕，聽見杜鵑在歌唱，咕咕，當(dāng)我輕輕走過去，咕咕，杜鵑飛向小河旁，咕咕，我又趕緊跑進去，咕咕，它又飛向遠方，咕咕，咕咕，咕咕……我們一起玩一個小朋友和杜鵑捉迷藏的游戲吧，說說杜鵑是怎樣叫的?！薄＠?：《蜘蛛》，教師首先設(shè)問：“你們知道人類有史以來最早的絲織品是件什么東西嗎？（稍停片刻）那是一副用蜘蛛絲織成的手套，現(xiàn)在珍藏在法國巴黎博物館?！边@不禁使幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下去學(xué)習(xí)《蜘蛛》效果自然很好。2-⑤引趣導(dǎo)入212-⑥肢體體驗導(dǎo)入例1：如《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，原歌詞是：“頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發(fā)肩膀膝蓋腳?！苯處熖岢鲇螒蚍绞剑喝w幼兒先把雙手輕輕放在臉頰上，老師喊出身體某一部位的名稱時，請你們須以最快的速度將雙手移到該部位上去”教師再以隨意的順序喊，有時快有時慢，以使幼兒感到緊張有趣。然后教師改用歌詞中的順序喊并逐步加快，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)其中重復(fù)的規(guī)律。最后教師改用歌唱的方式發(fā)出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。例2：如《畢業(yè)歌》，原歌詞為：第一部分“時間時間像飛鳥，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校?！钡诙糠郑骸巴涣擞變簣@的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導(dǎo)?！钡谌糠郑骸袄蠋熇蠋熢僖娏?，幼兒園幼兒園再見了，等我戴上紅領(lǐng)巾，再向你們來問好。”——今天老師邀請大家創(chuàng)造出兩種身體動作分別表現(xiàn)鐘表秒針嘀嗒運動的樣子和大自鳴鐘擺錘敲正點時運動的樣子。（前者應(yīng)該小而短并且比較輕快，后者應(yīng)該大而長并且比較悠遠）2-⑥肢體體驗導(dǎo)入223、語言描述類3-①珍聞導(dǎo)入例1：科學(xué)《運動和靜止》，教師首先問幼兒：“你們聽說過用手抓子彈的事嗎？”待幼兒凝神傾聽后，教師便介紹起第二次世界大戰(zhàn)時，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)一個小蟲在身邊蠕動，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆正在飛行的子彈。這位飛行員為什么能用手抓住飛行的子彈呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《運動和靜止》就能明白其中的道理了。接下去講課，幼兒注意力自然集中了。3、語言描述類233-②謎語導(dǎo)入例1：《植物的果實》一課，教師在導(dǎo)入新課時，先請幼兒猜幾則關(guān)于果實的謎語：“小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子”；“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，幼的孩子多，個個黑臉膛?！庇變涸诓轮i的過程中各抒已見，興趣盎然，也初步掌握了果實的一些特征，然后再學(xué)習(xí)有關(guān)植物果實的知識就更有興趣，也就更加地積極主動。例2：《奇妙的“眼睛”》時，先讓幼兒猜一個謎：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄?！庇芍i底導(dǎo)入對“眼睛”的學(xué)習(xí)，過渡自然，幼兒興趣濃厚。3-②謎語導(dǎo)入243-③直接導(dǎo)入這種導(dǎo)語，開門見山，和盤托出，清楚明了，易于接受。例1：故事《我的媽媽》導(dǎo)入語：媽媽是我們的第一位老師。當(dāng)我們回顧自己所走過的道路，會把深情的目光投向媽媽。讓我們跟隨作者，了解他的成長歷程，認識一位媽媽。3-③直接導(dǎo)入253-④間接語導(dǎo)入例1：綜合活動《我愛冬天》：教師：“冬天就要離去，大家懷念冬天中許多美好的事物，因此既對冬天說再見，又希望冬天再來。請你說說對冬天的美好印象，如下雪、結(jié)冰以及各種有趣的冬季游戲等?！?-④間接語導(dǎo)入263-⑤討論導(dǎo)入例1：老師講《冬眠》師：“眠”是什么意思？幼：是睡覺的意思。師：“冬眠”呢？幼：是冬天睡覺的意思。師：人冬天也睡覺，這是冬眠嗎？幼：不是，冬眠是動物在冬天不吃不喝，只睡覺。師：噢，那解放軍叔叔的戰(zhàn)馬到冬天不吃不喝，睡覺去了，敵人來了怎么辦呢？幼：冬眠是指有的動物在冬天不吃不喝去睡覺。師：這樣解釋就對了，冬眠是指有些動物，如，青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡一個冬天。此可見，要正確理解一個概念，用語必須準確，不能有絲毫的偏差。3-⑤討論導(dǎo)入273-⑥溫故知新導(dǎo)入例1：數(shù)學(xué)活動《5的加法和減法》師：“好，今天我們還是上計算課。（出示喇叭）請小朋友跟著老師一起數(shù)數(shù)一共有多少只喇叭？（答：共有5只）對了，再請小朋友看看，這5只喇叭中有幾只綠色的喇叭？有幾只黃色的喇叭？……這說明5可以分成3和2，3和2合起來是5，今天我們用5只喇叭來做算術(shù)題?！?-⑥溫故知新導(dǎo)入284、媒體綜合類4-①設(shè)疑導(dǎo)入：例：繞口令《胡說歌》，教師直接問“你把襪子掛在耳朵上嗎？”重復(fù)五遍。再邀請幼兒提出其他生活中非正常的穿戴方式，并幫助幼兒用與歌詞相通的表述結(jié)構(gòu)將新的形象編成歌詞，再邀請幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的身體動作。例2：《沉浮》師：“一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？”4、媒體綜合類294-②兒歌、歌謠導(dǎo)入例1：律動《蜜蜂做工》：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起來做工，來匆匆去匆匆，做工興味濃。春暖花開不做工，將來哪里好過冬，嗡嗡嗡嗡嗡嗡，別做懶惰蟲?！苯處熤苯咏逃變簩W(xué)習(xí)朗誦《蜜蜂做工》歌詞。例2：大班語言活動《詞語好朋友》，教師開始時先念了一首兒歌：“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉大轎；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”隨著兒歌的結(jié)束，孩子們放聲在笑，笑聲中，已初步體會到正確搭配詞語的重要。4-②兒歌、歌謠導(dǎo)入304-③作用導(dǎo)入例1：科學(xué)活動《豬》：師：“豬的渾身都是寶，皮可以做皮衣、皮鞋；肉可以給人們當(dāng)食品……”4-③作用導(dǎo)入314-④運用詩詞、警句格言導(dǎo)入例：故事《我的媽媽》導(dǎo)入語：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，我們，永遠愛媽媽。4-④運用詩詞、警句格言導(dǎo)入324-⑤對比導(dǎo)入例1：科學(xué)活動《認識鹽》：師：小朋友們！你們每人面前有一杯水，請你們用舌頭輕輕舔一舔，告訴我有什么味。“是咸的”師：“有咸味的水是什么水？”“鹽水?！薄皩Γ躯}水。今天老師就來教你們認識鹽。有一頭驢子，馱了一大包鹽，好重啊！在它過河的時候，不小心滑倒在水里了。當(dāng)它爬起來上岸后，感覺背上的東西變輕了。驢子很高興，它想，我找到竅門了，馱著重東西，只要到水里泡一泡，就會變輕的。過了幾天，驢子又馱了一大包棉花過河，棉包很大，驢子感到有點累。它想，沒關(guān)系，過河后背上的東西會變輕的。過河的時候，驢子故意倒在水中，心想這下可好啦！可是它爬起來后，覺得背上的棉花不但沒有變輕，反而變重了，累得直喘氣。好不容易才爬上岸，驢子想，這是什么原因呢？這時，牛伯伯走過來了，驢子上前問道：“牛伯伯，請你告訴我，我馱鹽水過河，趺倒在水中，上岸后背上的感覺輕了；馱棉花踵水過河，倒在水中，上岸后背上的東西越來越重了。這是什么原因呢？”牛伯伯說：“小朋友最會動腦筋，請小朋友想一想，這是什么原因？”例2；綜合活動《黑和白》：教師：“我畫了兩張畫，能告訴我這兩張畫有什么不同嗎？”4-⑤對比導(dǎo)入334-⑥提問質(zhì)疑導(dǎo)入例1：講《阿Q正傳》的故事導(dǎo)入：提出問題“為什么魯迅給小說的主人公冠之以英文字母呢？英語中有26個字母，為什么單單選用Q呢，魯迅的用意何在？例2：教《植物怎樣傳播種子》時，教師先啟發(fā)幼兒說說：誰看到過屋頂瓦片上或墻頂上長有植物？這些植物是誰種上去的？這種現(xiàn)象大部分幼兒都看到過，但平時不十分注意，這時經(jīng)過教師提出，感到新奇卻難以回答，就產(chǎn)生了進一步了解的要求。這時幼兒的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師再引導(dǎo)幼兒進行“植物怎樣傳播種子”的學(xué)習(xí)時，幼兒的積極主動性便能較好地發(fā)揮出來。例3：《花兒為什么這樣紅》，可設(shè)計如下導(dǎo)語：“小朋友們，每到春天我們就會看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花，那么，這些花兒為什么呈現(xiàn)出紅色呢？”4-⑥提問質(zhì)疑導(dǎo)入34(三)導(dǎo)入的基本原則導(dǎo)入，是一把雙刃劍，因為它在激發(fā)興趣，提升思維的同時，又在“占用”時間甚至“動亂”課堂，運用不恰當(dāng)，就會使一堂課一開始看起來“熱熱鬧鬧”，實際上效率低下。許多公開課中，導(dǎo)入新穎豐富，但孩子卻不知所措。教有法，卻無定法。所以，還要掌握幾個原則：(三)導(dǎo)入的基本原則351、貼切性（針對性）能反映知識的正遷移，盡可能減少幼兒思維的混亂，減少知識的負遷移。1、貼切性（針對性）362、啟發(fā)性導(dǎo)入要適宜幼兒已有知識、經(jīng)驗、能力，首層問題應(yīng)是富有啟發(fā)性的，幼兒樂于思考且易于產(chǎn)生聯(lián)想的。2、啟發(fā)性373、挑戰(zhàn)性導(dǎo)入部分的教學(xué)難度要適中，要面向大多數(shù)孩子，應(yīng)具有合適的探索性與挑戰(zhàn)性。（最近發(fā)展區(qū)——“跳一跳，摘果子”）3、挑戰(zhàn)性384、情感性教育家蘇霍姆林斯基有一段非常精辟繁榮論述：“教師如果一開始不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，是很難有效地開展活動的?！敝逃移喗芤舱f：“沒有一個行為模式不含有情感因素在起作用?！痹谟變簣@活動中，激情引趣尤為重要。4、情感性395、趣味性奇特、有趣、驚險的問題或故事、魔術(shù)、實驗，容易引人入勝，吸引幼兒的高度注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，使后續(xù)學(xué)習(xí)自然而興趣昂然。5、趣味性406、簡明性，實效性導(dǎo)入，應(yīng)盡可能地簡明精悍、清晰明了，不要含糊不清，不要過于陳長或過于“豪華”。6、簡明性，實效性417、新穎性、實際性新穎事物、實際問題（生活中的問題）和故事最近吸引幼兒的關(guān)切，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。7、新穎性、實際性428、漸進性、化歸性盡可能有合理的階梯性，盡可能把陌生的知識，一開始化歸為熟悉的知識、問題，化難為易。8、漸進性、化歸性439、開放性、發(fā)散性即導(dǎo)入的形式和敘述可以不斷變化——富有“變式”，而本質(zhì)屬性不變。導(dǎo)入部分就利于幼兒產(chǎn)生探究、挑戰(zhàn)的興趣。9、開放性、發(fā)散性44人說：“開口便知有沒有?！苯處煹膶?dǎo)入語，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)中不占重要位置，但它不僅可以表現(xiàn)出教師良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基本功，而且具有化枯燥為溫馨，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇的教育藝術(shù)魅力，可以對整節(jié)課產(chǎn)生很大的影響。人說：“開口便知有沒有。”教師的導(dǎo)入語，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)中不占45謝謝!謝謝!46教師言語表達—

教學(xué)篇●導(dǎo)入奉化市人民醫(yī)院幼兒園張惠芳教師言語表達—

教學(xué)篇●導(dǎo)入奉化市人民醫(yī)院幼兒園張惠芳47好的開始是成功的一半！好的開始是成功的一半！48導(dǎo)入在每節(jié)課的開始，教師一般都要來一段開場白，它就是教學(xué)導(dǎo)入語，又叫開講語、開課語。課前幼兒對于課堂教學(xué)的安排一般都心中無數(shù)，而且從自由活動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)也要有個過渡，需要教師運用導(dǎo)入語把幼兒的注意力集中起來，并使他們沿著教師指引的思路進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入，就是運用導(dǎo)入語引導(dǎo)幼兒快速進入教學(xué)情境的手法。有效地導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的基本任務(wù)是：吸引和集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望和興趣；迅速與幼兒在心理上建立溝通，師幼共同進入新課內(nèi)容教與學(xué)的協(xié)調(diào)狀態(tài)；讓幼兒準確地感受到所學(xué)新課的基調(diào)，對把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿信心；幫助幼兒盡快從宏觀上把握新授課的內(nèi)容和目的，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并能持續(xù)、穩(wěn)定地延續(xù)下去。導(dǎo)入49蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使幼兒產(chǎn)幼情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)幼冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂嵺`證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是將幼兒由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準備階段。它往往有安定幼兒情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)目標，拉近與幼兒的情感距離的作用。導(dǎo)入語的功能：引起注意、激發(fā)動機、啟迪思維、組織教學(xué)、承上啟下蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使幼兒產(chǎn)幼情緒高昂的智力振50（一）導(dǎo)入的要求1、要緊扣教材導(dǎo)入的目的是為了指引幼兒關(guān)注新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了便于幼兒更好地理解和掌握教材。設(shè)計導(dǎo)入語，要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。在導(dǎo)入語中，教師要將一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容巧妙而自然地指引出來，把教學(xué)的目的巧妙而自然地傳遞給幼兒。絕不能單純?yōu)榱俗非笮缕娓卸撾x教材內(nèi)容，搞一些花里胡哨的導(dǎo)入語，這樣會分散幼兒的注意，影響新課的講授。可以把導(dǎo)入語與一個階段的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。如溫故知新的導(dǎo)課，就要聯(lián)系已掌握的知識，精選復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從已知帶出未知，把新知識的學(xué)習(xí)同已掌握的知識緊密相連，揭示出新舊知識之間的有機聯(lián)系等等。教師以通俗易懂的語言傳達教學(xué)意圖，明確學(xué)習(xí)目的，使幼兒全神貫注、積極主動地去接受新知識，可以為教師順利講授新課創(chuàng)造極為有利的條件。（一）導(dǎo)入的要求512、要啟迪開導(dǎo)導(dǎo)入必須能有效地引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求，這就要求導(dǎo)入語必須具有啟迪開導(dǎo)的作用。啟迪開導(dǎo)的關(guān)鍵在于啟發(fā)幼兒的思維活動。導(dǎo)入語的設(shè)計要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，尋找新舊知識的結(jié)合點，引起幼兒的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從而充分發(fā)揮幼兒的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。具有啟發(fā)性的導(dǎo)入語，能夠使幼兒在接受新內(nèi)容時，不斷拓展思維的空間，實現(xiàn)知識的遷移。積極思維往往是從問題開始，又深入到問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系。由一個個疑問為內(nèi)核構(gòu)成的啟發(fā)性導(dǎo)入語，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)幼探索追究的欲望，引起積極的思維活動。啟發(fā)性要求導(dǎo)入語必須從幼兒的實際出發(fā)，充分兼顧幼兒的年齡特點、心理狀態(tài)和知識能力基礎(chǔ)。對于低年級幼兒，內(nèi)容淺近的故事、幼動的寓言等可借用作導(dǎo)入語的素材；對于高年級幼兒，在聯(lián)想、設(shè)疑上具有一定深度、廣度的內(nèi)容，更適合提高其思維水平的需要。2、要啟迪開導(dǎo)52明確學(xué)習(xí)目的

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

吸引幼兒注意力

產(chǎn)生強烈求知欲望

生動的導(dǎo)言：

明確學(xué)習(xí)目的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣吸引幼兒注意力產(chǎn)生強烈求知53（二）導(dǎo)入語的策略導(dǎo)入語“八訣”：短、新、精、平、快、奇、巧、準導(dǎo)入語“六忌”：重知輕能、冗長拖沓、平淡刻板、牽強附會、單打獨奏、老套無趣導(dǎo)入語的形式：創(chuàng)設(shè)氛圍類、操作活動類、語言描述類、媒體綜合類（二）導(dǎo)入語的策略54分類

方法創(chuàng)設(shè)氛圍類故事與演示導(dǎo)入法游戲?qū)敕☉夷顚?dǎo)入法情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法熱點導(dǎo)入法操作活動類實驗導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法實踐導(dǎo)入法驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法引趣導(dǎo)入法肢體體驗導(dǎo)入法語言描述類珍聞導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法間接導(dǎo)入法討論導(dǎo)入法溫故知新導(dǎo)入法媒體綜合類設(shè)疑導(dǎo)入法歌謠導(dǎo)入法作用導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法對比導(dǎo)入法質(zhì)疑導(dǎo)入法分類方法故事與演示導(dǎo)入法551-①運用故事與演示導(dǎo)入例1：老師在講“反證法”時的導(dǎo)入語：從前，有三個古希臘哲學(xué)家，由于爭論問題和天氣炎熱而感到疲倦，就躺在花園里的一顆大樹下睡著了，這時走來一個愛開玩笑的人，用碳涂黑了他們?nèi)说那邦~。三人醒來后，彼此看了看，都笑了起來，全都以為是其他兩個人在互相取笑。其中有一個人忽然不笑了，因為他發(fā)現(xiàn)自己的前額也給涂黑了。他是怎樣察覺的呢？例2：如中班歌曲《迷路的小花鴨》：教師先出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察：圖上有一個池塘，池塘邊有一棵柳樹，柳樹下有一只小小的花鴨，小花鴨正在傷心地哭。請幼兒猜想：小花鴨為什么要傷心地哭？接著教師完整地講述第一段歌詞中的故事并告訴幼兒：因為小花鴨“迷路”了，找不到自己的家，也找不到自己的媽媽，所以，它正在哭著叫媽媽呢！例3：教師與幼兒一起講故事。如《蝴蝶花》：教師出示掛圖，圖上有一個小朋友正在捕捉草地上停著的一只蝴蝶。教師指著掛圖講故事并要求幼兒觀察，說：這個小朋友看見草地上“有一只小小的花蝴蝶”，他“輕輕地走過去想要捉住它”。可是一直走到蝴蝶跟前，蝴蝶也沒有飛走。小朋友很奇怪，為什么蝴蝶不害怕我呢？教師邀請幼兒猜想：為什么蝴蝶不害怕？揭出謎底：“哦！原來是一朵美麗的蝴蝶花！”教師邊以啞劇表演動作邊演唱歌曲。教師言語表達教學(xué)篇-課件561-②游戲?qū)肜焊枨秮G手絹》：“今天老師教幼兒玩《丟手絹》的游戲。老師來扮作丟手絹的人，老師會邊丟手絹邊唱歌曲。小朋友可以一起跟著唱喔。”1-②游戲?qū)?71-③懸念導(dǎo)入結(jié)合課文的難點或重點，設(shè)計一種教學(xué)情景，造成懸念，引發(fā)幼兒思維。如科學(xué)活動《鹽》：“今天我們先進行一個“水點火“的實驗，老師在坩堝中放入一小塊鈉，再倒入一點乙醚，然后滴入3—4滴水，坩堝里便出現(xiàn)火焰?！庇變河^察實驗現(xiàn)象后感到驚奇，想探其原因。教師接著說：水不能燃燒，只可滅火，而在這個實驗中卻是水到火生。你們知道這其中的奧秘嗎？我們來學(xué)習(xí)神奇的鹽。1-③懸念導(dǎo)入581-④情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入例1：如《誰餓了》：教師表演，用動作象征性地表述歌詞的全部內(nèi)容。如“一只大貓出來了”（模仿動物走路的樣子），“肚子餓得咕咕叫”（表現(xiàn)肚子難受的樣子），“看見了小老鼠”（表現(xiàn)看見事物很驚喜的樣子），“啊嗚啊嗚吃完了”（現(xiàn)作出狼吞虎咽的樣子，再做出吃飽后很滿足的樣子）。教師邀請幼兒猜想自己的表演講述了一件什么事情：一開始是誰來了？它怎么了？后來它突然看見了什么？最后它又怎么了？例2：《小小蛋兒把門兒開》：老師請一位‘幼兒“躲”到一幅“蛋”的圖畫后面（“蛋”圖中間有橫向裂紋，上部可以打開，后面是空的），幼兒的頭部可以露出來，并在其他幼兒看不見的情況下，給該幼兒戴上小雞的頭飾。教師告訴其他幼兒自己將去“敲門”，讓幼兒猜想開門以后會有誰走出來。例3：大班歌曲《釣魚》：教師邊做釣魚壯邊發(fā)出“墟墟”聲邊說：“看，就是因為你們太吵，把我的魚都嚇跑了！”接著教師再次做神秘地對幼兒說：“唔，我好象釣到了什么東西?。ㄗ鍪蒸~線的樣子，然后做很沮喪的樣子）釣上來一堆爛——雜——草——哎！（拖長腔慢慢說，讓幼兒聽清楚這幾個關(guān)鍵的字）現(xiàn)在不要吵了，好好看我的魚！”……1-④情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入591-⑤音樂導(dǎo)入例：美術(shù)活動《媽媽》播放歌曲《燭光中的媽媽》師：“媽媽，燭光中的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這么多牽掛，您的腰身不再挺拔，您的失去了光華。一曲《燭光中的媽媽》，就是兒女心泉的自然流淌，讓我們一起用畫筆去感謝媽媽，去祝福媽媽?！?-⑤音樂導(dǎo)入601-⑥熱點導(dǎo)入把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的點與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入教學(xué)，通過幼兒的討論，以啟迪幼兒的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有度；既放得開，又收得回。待到討論遇到困難，幼兒感到“山重水復(fù)疑無路”時，教師就及時導(dǎo)入新課，從而使幼兒感到“柳暗花明又一村”。例：社會活動《關(guān)愛》，教師：“2019年5月12日下午，在四川汶川縣……”1-⑥熱點導(dǎo)入611-⑦笑話導(dǎo)入例；開課的時候，一位教師對幼兒們繪聲繪色地敘述道：一天深夜，在一個小巷的盡頭，兩個人走了個對面。其中一個問另一個?！斑@兒有警察嗎？”另一個回答：“沒有”“那么，能不能在附近很快找到一位呢？”“恐怕不可能”另一個又答：‘不可能?！@人突然命令另一人道：‘那好吧，把你的手機和錢交給我！’”幼兒聽后大笑。此時，老師及時發(fā)問：“這個笑話的結(jié)尾有什么特點？”幼兒回答：“出人意料?！崩蠋熡謫枺骸八从沉藟娜说囊环N什么心理？”幼兒答：“害怕警察?！崩蠋熣f：“今天，我們要學(xué)的故事也寫到了警察，結(jié)尾也出人意料，這是為什么呢？讓我們一起從故事中找答案?！庇變杭辈豢纱叵肼牴适铝恕?-⑦笑話導(dǎo)入622、操作活動類2-①實驗導(dǎo)入例1：科學(xué)活動《空氣》，教師：“現(xiàn)在首先請小朋友們觀察：裝滿水蓋著紙板的玻璃杯在倒過來后，杯中的水和杯下面的紙卻不會掉下來，這是為什么呢？”從而激發(fā)幼兒產(chǎn)幼解決問題的欲望，主動地去尋找這一現(xiàn)象產(chǎn)幼的原因。例2：科學(xué)活動《磁鐵》，教師：“今天老師為小朋友準備了條形磁鐵和碎鐵屑、玻璃板、手絹、紙、水等許多器材……”，然后給幼兒以充分的時間去動手操作，使他們在動手實踐過程中，主動地發(fā)現(xiàn)“磁鐵兩端吸鐵多”、“磁鐵隔著東西也能吸鐵”以及“磁鐵只能吸鐵，而不能吸其它物品”等等特性。2、操作活動類632-②觀察導(dǎo)入例1：科學(xué)活動《魚》：師：“老師今天釣了許多魚，小朋友高興不高興？現(xiàn)在老師把魚盆搬到你們面前，讓你們仔細看看。（把三個魚盆分別放到小朋友面前，使每個幼兒都能看清楚。）你們看魚在干什么？魚看見小朋友非常高興，它們在水里游來游去，還要跟小朋友說話哩！你們聽?。ù蜷_錄音機。魚：“小朋友，你們好！你們知道我是誰？我的名字叫魚，你們看，我身上有些什么？”關(guān)錄音。）小朋友，魚請你們看它身上有些什么，大家仔細看，看清楚了就說給魚聽?！崩?：科學(xué)活動《水果和干果》：教師發(fā)給每個小朋友一枚茄枝，然后問；“你們看茄枝的外殼是什么顏色的？摸摸它，手里有什么感覺？是光滑的，還是粗糙的？現(xiàn)在剝開外殼，看看里面的果肉是什行顏色？放在嘴里吃它，感覺有什么味？吃完果肉以后要吐出里面的硬的東西來，誰知道這又黑又硬的東西叫什么？”2-②觀察導(dǎo)入642-③實踐導(dǎo)入例1：健康活動《營養(yǎng)配餐》：教師：“小朋友們，我釣了很多魚，想做成好吃的菜，可是不知道怎么配菜，誰能幫助我？”例2：講授摩擦力時，教師：“我先拿出一個盛滿米的玻璃瓶放在桌上，并拿出兩根筷子，看誰能用筷子把米瓶挪到桌子另一端?！庇械挠變河每曜訆A，也有的聰明幼兒試著用一根筷子插入米瓶當(dāng)中，最后竟用一根筷子把米瓶提起來。這時教師問：“為什么一只筷子能把米瓶提出來？原來摩擦力幫了大忙。什么是摩擦力呢？它有哪些作用和特點？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這個問題?！边@樣導(dǎo)入，幼兒有親身感受，學(xué)習(xí)起來注意力集中，記憶準確。2-③實踐導(dǎo)入652-④驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入例1：社會活動《保護環(huán)境》：師：“小朋友，你們知道嗎？在幾百年前，我們這里是一片大海洋呢？現(xiàn)在怎么沒有海，都變成陸地了呢？”例2：講簡單的磁現(xiàn)象，可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課；講《沉和浮》可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的典故來導(dǎo)入。2-④驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入662-⑤引趣導(dǎo)入例1：音樂《頑皮的杜鵑》；師：“當(dāng)我走在草地上，咕咕，聽見杜鵑在歌唱，咕咕，當(dāng)我輕輕走過去，咕咕，杜鵑飛向小河旁，咕咕，我又趕緊跑進去，咕咕，它又飛向遠方，咕咕，咕咕，咕咕……我們一起玩一個小朋友和杜鵑捉迷藏的游戲吧，說說杜鵑是怎樣叫的。”。例2：《蜘蛛》，教師首先設(shè)問：“你們知道人類有史以來最早的絲織品是件什么東西嗎？（稍停片刻）那是一副用蜘蛛絲織成的手套，現(xiàn)在珍藏在法國巴黎博物館。”這不禁使幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下去學(xué)習(xí)《蜘蛛》效果自然很好。2-⑤引趣導(dǎo)入672-⑥肢體體驗導(dǎo)入例1：如《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，原歌詞是：“頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發(fā)肩膀膝蓋腳?！苯處熖岢鲇螒蚍绞剑喝w幼兒先把雙手輕輕放在臉頰上，老師喊出身體某一部位的名稱時，請你們須以最快的速度將雙手移到該部位上去”教師再以隨意的順序喊，有時快有時慢，以使幼兒感到緊張有趣。然后教師改用歌詞中的順序喊并逐步加快，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)其中重復(fù)的規(guī)律。最后教師改用歌唱的方式發(fā)出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。例2：如《畢業(yè)歌》，原歌詞為：第一部分“時間時間像飛鳥，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校?！钡诙糠郑骸巴涣擞變簣@的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導(dǎo)。”第三部分：“老師老師再見了，幼兒園幼兒園再見了，等我戴上紅領(lǐng)巾，再向你們來問好?！薄裉炖蠋熝埓蠹覄?chuàng)造出兩種身體動作分別表現(xiàn)鐘表秒針嘀嗒運動的樣子和大自鳴鐘擺錘敲正點時運動的樣子。（前者應(yīng)該小而短并且比較輕快，后者應(yīng)該大而長并且比較悠遠）2-⑥肢體體驗導(dǎo)入683、語言描述類3-①珍聞導(dǎo)入例1：科學(xué)《運動和靜止》，教師首先問幼兒：“你們聽說過用手抓子彈的事嗎？”待幼兒凝神傾聽后，教師便介紹起第二次世界大戰(zhàn)時，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)一個小蟲在身邊蠕動，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆正在飛行的子彈。這位飛行員為什么能用手抓住飛行的子彈呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《運動和靜止》就能明白其中的道理了。接下去講課，幼兒注意力自然集中了。3、語言描述類693-②謎語導(dǎo)入例1：《植物的果實》一課，教師在導(dǎo)入新課時，先請幼兒猜幾則關(guān)于果實的謎語：“小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子”；“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，幼的孩子多，個個黑臉膛?！庇變涸诓轮i的過程中各抒已見，興趣盎然，也初步掌握了果實的一些特征，然后再學(xué)習(xí)有關(guān)植物果實的知識就更有興趣，也就更加地積極主動。例2：《奇妙的“眼睛”》時，先讓幼兒猜一個謎：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄?！庇芍i底導(dǎo)入對“眼睛”的學(xué)習(xí)，過渡自然，幼兒興趣濃厚。3-②謎語導(dǎo)入703-③直接導(dǎo)入這種導(dǎo)語，開門見山，和盤托出，清楚明了，易于接受。例1：故事《我的媽媽》導(dǎo)入語：媽媽是我們的第一位老師。當(dāng)我們回顧自己所走過的道路，會把深情的目光投向媽媽。讓我們跟隨作者，了解他的成長歷程，認識一位媽媽。3-③直接導(dǎo)入713-④間接語導(dǎo)入例1：綜合活動《我愛冬天》：教師：“冬天就要離去，大家懷念冬天中許多美好的事物，因此既對冬天說再見，又希望冬天再來。請你說說對冬天的美好印象，如下雪、結(jié)冰以及各種有趣的冬季游戲等?！?-④間接語導(dǎo)入723-⑤討論導(dǎo)入例1：老師講《冬眠》師：“眠”是什么意思？幼：是睡覺的意思。師：“冬眠”呢？幼：是冬天睡覺的意思。師：人冬天也睡覺，這是冬眠嗎？幼：不是，冬眠是動物在冬天不吃不喝，只睡覺。師：噢，那解放軍叔叔的戰(zhàn)馬到冬天不吃不喝，睡覺去了，敵人來了怎么辦呢？幼：冬眠是指有的動物在冬天不吃不喝去睡覺。師：這樣解釋就對了，冬眠是指有些動物，如，青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡一個冬天。此可見，要正確理解一個概念，用語必須準確，不能有絲毫的偏差。3-⑤討論導(dǎo)入733-⑥溫故知新導(dǎo)入例1：數(shù)學(xué)活動《5的加法和減法》師：“好，今天我們還是上計算課。（出示喇叭）請小朋友跟著老師一起數(shù)數(shù)一共有多少只喇叭？（答：共有5只）對了，再請小朋友看看，這5只喇叭中有幾只綠色的喇叭？有幾只黃色的喇叭？……這說明5可以分成3和2，3和2合起來是5，今天我們用5只喇叭來做算術(shù)題?！?-⑥溫故知新導(dǎo)入744、媒體綜合類4-①設(shè)疑導(dǎo)入：例：繞口令《胡說歌》，教師直接問“你把襪子掛在耳朵上嗎？”重復(fù)五遍。再邀請幼兒提出其他生活中非正常的穿戴方式，并幫助幼兒用與歌詞相通的表述結(jié)構(gòu)將新的形象編成歌詞，再邀請幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的身體動作。例2：《沉浮》師：“一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？”4、媒體綜合類754-②兒歌、歌謠導(dǎo)入例1：律動《蜜蜂做工》：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起來做工，來匆匆去匆匆，做工興味濃。春暖花開不做工，將來哪里好過冬，嗡嗡嗡嗡嗡嗡，別做懶惰蟲?！苯處熤苯咏逃變簩W(xué)習(xí)朗誦《蜜蜂做工》歌詞。例2：大班語言活動《詞語好朋友》，教師開始時先念了一首兒歌：“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉大轎；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”隨著兒歌的結(jié)束，孩子們放聲在笑，笑聲中，已初步體會到正確搭配詞語的重要。4-②兒歌、歌謠導(dǎo)入764-③作用導(dǎo)入例1：科學(xué)活動《豬》：師：“豬的渾身都是寶，皮可以做皮衣、皮鞋；肉可以給人們當(dāng)食品……”4-③作用導(dǎo)入774-④運用詩詞、警句格言導(dǎo)入例：故事《我的媽媽》導(dǎo)入語：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，我們，永遠