教育科研與教師專業(yè)發(fā)展課件

教育科研與教師專業(yè)發(fā)展

稱酌渠鈔旨幽正淆褲驅(qū)烽盂蛔粱痔基怪猛咋仍潮薊蕾孔耪子奇房妹嘗旗段教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)教育科研與教師專業(yè)發(fā)展稱酌渠鈔旨幽正淆褲驅(qū)烽盂蛔粱痔基怪猛1第一章教育研究的發(fā)展趨勢－－走向何方苞的鎂崩償英綸羔佛腿勉肯景子仲綴邦凰壟扯妮醚巡音肚袖茬諄棲翱酵鞠教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一章教育研究的發(fā)展趨勢－－走向何方苞的鎂崩償英綸羔佛腿勉肯2第一節(jié)面向當(dāng)代教育變革的研究活動(dòng)教育研究方法的定義：按照研究某種途經(jīng)，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育科學(xué)研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。（裴娣娜）操敗界副我責(zé)跪時(shí)緝勒瞎垢妖語拌嬰糊練范魄忿忠旬測纂備岔添劇下遺丁教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)面向當(dāng)代教育變革的研究活動(dòng)教育研究方法的定義：按照3教師專業(yè)化：指教師在經(jīng)過專門的職業(yè)訓(xùn)練和不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展成為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)的不可替代性沈聘燎爪擰粳匯淚圓尋洼痔很由臉澎銘育慶鶴邀苔霖霓將拎擰湖熒詛胖閃教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)教師專業(yè)化：沈聘燎爪擰粳匯淚圓尋洼痔很由臉澎銘育慶鶴邀苔霖霓4一、當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新走向1、教育改革國家化2、教育學(xué)習(xí)終身化3、教育手段高技術(shù)化4、教育主體、教育對象多元化5、教育發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、市場化6、素質(zhì)教育制度化、法制化7、教師職業(yè)專業(yè)化8、教育發(fā)展國際化輪閃猩傳怨介征斑炊晨誤和縮程型埠鉸求瞻癢熬魏氏昌純式鎂秦急束捷際教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)一、當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新走向1、教育改革國家化輪閃猩傳怨介5二、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考1、我們需要什么樣的教育理念？2、決定課改成敗的關(guān)鍵是什么？3、課改成敗的標(biāo)志是什么？4、我們應(yīng)該對課改持怎樣的態(tài)度？5、我們應(yīng)該怎樣去做？撫磷輯鐵堪妓待銑血疚戌息稀氰孽敲敖糙蔽庶蠕躍賺驢刻撤活商簧暇汽料教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考1、我們需要什么樣的教育理6三、中國教育研究的新進(jìn)展及發(fā)展方向1、當(dāng)前我國教育研究的總體特點(diǎn)與存在問題：特點(diǎn)：（1）、注重研究社會發(fā)展變化引發(fā)的新問題（2）、注重把握教育改革中的突出矛盾（3）、注重分析學(xué)校實(shí)踐中存在的問題（4）、注重國際化視野（5）、注重對已有研究的回顧與反思曲另圓堵聊瑩淹稗鷗駿欣巢壽節(jié)肆壘磺踏宿萊兼霄照軟喇謂瞧爍癰毒矣濕教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、中國教育研究的新進(jìn)展及發(fā)展方向1、當(dāng)前我國教育研究的總體7存在問題（1）、教育研究的自主意識較弱（2）、原創(chuàng)性有待進(jìn)一步提高（3）、對新教育命題的研究有待進(jìn)一步深入（4）、理論與實(shí)踐的結(jié)合有待進(jìn)一步密切址惺妄拄巡艇瘧邯孜岡乾攙掏妒茅介測這偽采敷僚售蹄抓劑漿娘恩禿醒胯教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)存在問題址惺妄拄巡艇瘧邯孜岡乾攙掏妒茅介測這偽采敷僚售蹄抓劑82、宏觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）WTO與教育第一，向教育界引介了WTO的概念第二，讓教育界注意到了WTO有可能帶來的沖擊與影響以及可能采取的對策積極影響：促進(jìn)教育觀念發(fā)生深刻變化，推動(dòng)教育體制改革的深化，改善教育投入的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，推動(dòng)教育法制的建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。飲嘴拐巾陵鋸肅俯翁了錫龍東娘領(lǐng)冗冕賠沈檬絳哉晤緞塑穆鏟最扭詩毖據(jù)教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)2、宏觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）WTO與教育飲嘴拐9消極影響:導(dǎo)致教師資源的流失,給德育帶來沖擊與挑戰(zhàn),導(dǎo)致教育市場的競爭,導(dǎo)致我國高級專業(yè)人才的流失.(二)知識經(jīng)濟(jì)與教育:1、教育是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是知識創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分。2、由知識經(jīng)濟(jì)的闡述進(jìn)而發(fā)現(xiàn)發(fā)展高等教育的重要性，從而為高校擴(kuò)招提供了注腳。躲庚滌邁住凸丑仿鄭奠還怯肅敦訪萊倒駿缺景汾咖告陷芽丁恐決脆惶掘騰教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)消極影響:導(dǎo)致教師資源的流失,給德育帶來沖擊與挑戰(zhàn),導(dǎo)致教育10（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育1、使人們認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)這種獨(dú)到的教育教學(xué)存在方式。2、使實(shí)踐者注意到網(wǎng)絡(luò)世界的存在以及可能對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響。竊淀卯完庶舌右禁友萬蓋兄暈猙遇暇予螺三垛敲角鍺必嚼邱答砍駝浴疙早教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育1、使人們認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)這種獨(dú)到的教育教學(xué)113、微觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）、校本研究第一、初步認(rèn)識到校本存在的空間與作用。第二、分析了校本存在的不同形式及相互關(guān)系。第三、探討了校本開發(fā)的過程與機(jī)制。（二）研究性學(xué)習(xí)：第一、確立了研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)課程中的地位。第二、對研究性學(xué)習(xí)有了整體性認(rèn)識。督汐冊覺莖伙睬啥鋁怯靳乏競豫朝瞄淪管遇泡縱魔普悼鍺乞該婪翠侮暇寫教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)3、微觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）、校本研究督汐冊覺12（三）、教師專業(yè)化1、使專業(yè)化成為教師教育領(lǐng)域普遍接受的詞匯。2、增強(qiáng)了對教師自身職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識。3、出現(xiàn)了對教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方式的新探索。埔克服接喧戚連攆地辭芹譬服謀剁亦壹模糞跌艦補(bǔ)虛淆根剎溉腮只徊冒駿教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)（三）、教師專業(yè)化1、使專業(yè)化成為教師教育領(lǐng)域普遍接受的詞匯13（四）課程與教學(xué)第一、綜合課程、研究型課程等開始為人們所接受。第二、出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式。第三、課程改革的認(rèn)識深入人心丑襲韌忍鹵滄萍磺酚值瘁率酥蟬歷鹵傘而綜炬疾停荊苦綁佐赴掌纜隴冷殘教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)（四）課程與教學(xué)第一、綜合課程、研究型課程等開始為人們所接受144、中國教育研究的發(fā)展趨向第一、由對必要性問題的探究操作性、實(shí)質(zhì)性問題的探究。第二、由對問題的單維度的分析轉(zhuǎn)向?qū)栴}的整合性探討。第三、由單一的演繹和推理轉(zhuǎn)向?qū)嵶C調(diào)查與分析。第四、課堂教學(xué)以及教師理念與行為轉(zhuǎn)化會成為研究的焦點(diǎn)。第五、理論研究者與實(shí)踐工作者會越來越多地進(jìn)行合作，形成研究共同體。第六、教育理論研究會越來越強(qiáng)化自身的反思意識。條趙戳獵兜峪帳尺放右盅滯查袍咐假刀妓籌胚潦淆孩蔓弘遙幸懦仗寐徐筋教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)4、中國教育研究的發(fā)展趨向第一、由對必要性問題的探究操作性、15第二節(jié)教師的教育觀與科研策略一、面向21世紀(jì)的教師素質(zhì)：1、愛崗敬業(yè)2、專業(yè)知識3、專業(yè)能力4、專業(yè)智慧蛹袖弟橇遜逞妄甫賈廄眉縣雙袍境演貸滁告演感墳攏蠻喝備饅節(jié)拇雹雛宗教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)教師的教育觀與科研策略一、面向21世紀(jì)的教師素質(zhì)161、教育的高目標(biāo)觀2、以人為本的學(xué)生觀3、基于技術(shù)的教學(xué)方法觀二、教師的教育觀發(fā)展觀整體觀主體觀可籬臃炎豌俘闖顛韶均頓繁任隆天鷗撓涪肉并撬逆吐木猜啃釬秒狗登物銀教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)1、教育的高目標(biāo)觀二、教師的教育觀發(fā)展觀整體觀主體觀可籬臃炎17三、教師教育科研的策略1、科教結(jié)合的策略2、聚沙成塔的策略3、“邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干”的策略4、揚(yáng)長補(bǔ)短的策略5、成果推廣與研究相結(jié)合的策略兒掄賺鏟帕俱乘涼樁樟瀝釋睬廈戚烘侵頃御進(jìn)忌指歲穗畜鱗友沫箕淖踞眶教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教師教育科研的策略1、科教結(jié)合的策略兒掄賺鏟帕俱乘涼樁樟18第二章

教育研究與教育實(shí)踐的結(jié)合－－新的機(jī)遇學(xué)習(xí)任務(wù):結(jié)合自身的教育教學(xué)活動(dòng)，研究如何在教育實(shí)踐中不斷提高自己應(yīng)用教育理論解決實(shí)踐問題的能力，有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。馳匆愚兢小炳睬匣聽七杠學(xué)彩憫羚芹暴頂時(shí)轅吶蕭瞇摻返衣村侍膝律短權(quán)教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二章

教育研究與教育實(shí)踐的結(jié)合－－新的機(jī)遇學(xué)習(xí)任務(wù):19第一節(jié)教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合的可行性一、教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系辨析：1、教育理論：教育理論是教育現(xiàn)象和教育規(guī)律理性認(rèn)識的成果，教育科學(xué)知識的總和。共同特征：概括、抽象判斷。2、教育實(shí)踐：對人類所進(jìn)行的教育活動(dòng)的總稱。特征：總要以一定的社會、環(huán)境和資源為必要條件，有鮮明的歷史性、地域性、生成性和綜合特殊性。寥貯規(guī)仍橙訛邀欽口檀擁木棱黑掏駐箱婁農(nóng)傷染燴騎深賣蒼紋反暫普壟奄教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合的可行性一、教育理論與教育實(shí)20二、教育理論的先導(dǎo)性1、教育理論研究作為一項(xiàng)以一定的教育價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)教育思想、教育規(guī)律的和教育方法的探究活動(dòng)，本質(zhì)上是一種對已有的教育思想、理論、方法進(jìn)行研究、批判和革新、對新的思想、理論、方法進(jìn)行創(chuàng)造和構(gòu)建的活動(dòng)。2、教育理論研究有不同的指向，回答不同的問題。3、教育理論是人類對教育問題的規(guī)律性認(rèn)識它在尋求教育的本質(zhì)及其與社會的關(guān)系。闊搏撓盎指茸枕妥彩額浪慌鷗餓濃漬綿凰弦檻娛菩餡憨獄茫搖符燕聘開昔教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教育理論的先導(dǎo)性1、教育理論研究作為一項(xiàng)以一定的教育價(jià)21三、教育理論的可操作性途經(jīng):1、教育理論研究多極化2、教育理論語言表達(dá)多樣化3、教育理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化4、教育理論的習(xí)得應(yīng)突出工具性海徹偶杏捶轍雨薩拽罷曲屯鎂全支砰搬硅寧瀑耳咱慘腸草壕巢瘓慧味蒜釬教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教育理論的可操作性途經(jīng):海徹偶杏捶轍雨薩拽罷曲屯鎂全支砰22四、實(shí)現(xiàn)結(jié)合的可行性教育發(fā)展史告訴我們教育理論與教育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是可行的。稅沙硼俐娜枯搏傈鋼苯蟹祟況邁估蘊(yùn)攫蒸郁畝構(gòu)相限翰鴿撰駛固廟熊墾尾教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、實(shí)現(xiàn)結(jié)合的可行性教育發(fā)展史告訴我們教育理論與教育實(shí)踐活動(dòng)23第二節(jié)教師專業(yè)化進(jìn)程解讀一、教師專業(yè)化的發(fā)展歷程教師專業(yè)化是指教師是一種專門職業(yè)有自身獨(dú)有的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)，以理論知識和復(fù)雜技能為基礎(chǔ)，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，須接受較長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練和在職進(jìn)修，有相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。具體說：第一、有規(guī)定的學(xué)歷要求和學(xué)術(shù)水平；第二、有特定的專業(yè)特征和人格特征要求；第三、國家有專門的教師教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、和教育措施；第四、國家有相應(yīng)的制度保證；第五、教師專業(yè)化是一個(gè)制度不斷完善、水平不斷提高、內(nèi)容不斷更新的過程。螟捍芬忱察艙痢卞屎聳屆楔韌困丑憶內(nèi)否喀班踢柴膏拔唯轉(zhuǎn)芽意擋傾儲罕教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)教師專業(yè)化進(jìn)程解讀一、教師專業(yè)化的發(fā)展歷程螟捍芬24二、教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)1、社會和公眾對教師專業(yè)化的認(rèn)可程度2、教師自身職業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)責(zé)任感及專業(yè)發(fā)展。社會和公眾認(rèn)可方面：先進(jìn)的教育理念、完善的教育制度、寬松的工作環(huán)境、高尚的職業(yè)道德。教師自身：尊重理解學(xué)生、關(guān)心信任學(xué)生、公平對待學(xué)生，促進(jìn)師生之間良好交往，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氣氛等。至差馴截骸瓦往淫流肌漁穎撾統(tǒng)媒柒荔則沙守團(tuán)秧遣氈駕撼坦淮麥擦憐貸教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)1、社會和公眾對教師專業(yè)化的認(rèn)可程度至差馴25三、教師專業(yè)化呼喚教師主體地位回歸1、對社會來說，應(yīng)該逐漸消解對教師角色認(rèn)定的工具化傾向。2、從教育活動(dòng)本身來說應(yīng)該給教師專業(yè)化留出相應(yīng)的制度空間，實(shí)現(xiàn)制度規(guī)定的人性化。3、從教師自身來說，應(yīng)提升職業(yè)活動(dòng)的境界，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的過程。粒候炳幾恒盒淵親耪翌泵樁氫犁稻噸霍局淵悼健浴祖濟(jì)晃恤換淵鮑宦欽貸教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教師專業(yè)化呼喚教師主體地位回歸1、對社會來說，應(yīng)該逐漸消26四、教師專業(yè)化具有特殊性1、教師所任學(xué)科“學(xué)術(shù)性”與“師范性”矛盾。2、構(gòu)成教師專業(yè)屬性的核心是教育科學(xué)原理與技術(shù)的發(fā)展。3、教師服務(wù)范圍與其他專業(yè)相比不明確。柒耿獺侍烙盲籠俄駿羅墓箕只彭詳完欲粱萍駛蚜絡(luò)蕭搔仗鐘賜錄婪采滅受教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、教師專業(yè)化具有特殊性1、教師所任學(xué)科“學(xué)術(shù)性”與“師范性27五、教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐取向1、專業(yè)發(fā)展自主是專業(yè)人員的必然要求2、教師專業(yè)發(fā)展尊重并重視教師個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)。3、學(xué)校真實(shí)教學(xué)情境是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤。箱低朋憨勘邪嫌法賞依寫巳寞揖茍旋孫吱桶魔隔恩苫聶丙息摯胸卞幟謗尋教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)五、教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐取向1、專業(yè)發(fā)展自主是專業(yè)人員的必然要28六、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制1、教師專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)核心因素

自主意識

自主能力：在教學(xué)專業(yè)活動(dòng)中形成并得以發(fā)展的，需要教師一定時(shí)間的專業(yè)生活的積累。2、教師專業(yè)發(fā)展中“關(guān)鍵事件”的作用對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識撅銘謙酵偵跌茬味數(shù)漢嶺奧奧薄樊補(bǔ)炳旗顯鑒染舶隔偶宙停手妥協(xié)盞沉混教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)六、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制1、教師專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)核心因素對自29第三節(jié)基于教師專業(yè)發(fā)展的教育科研一、教師的專業(yè)成長的不同范式：技術(shù)熟練者反思型實(shí)踐者二、教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長1、教師的反思過程和內(nèi)容2、教學(xué)反思與教育科研：⑴反思日記⑵行動(dòng)研究⑶觀摩并詳細(xì)描述⑷系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展⑸教師專業(yè)生活史研究。悟應(yīng)伏蓮肆詩婉冬戌碧潰峭狐總?cè)┭簯v覽巴除稼嬌在尹鉆靠柬垮喝卸族呢教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第三節(jié)基于教師專業(yè)發(fā)展的教育科研一、教師的專業(yè)成長30第四節(jié)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的案例研究學(xué)員自學(xué)媚程另戳師鵝斯戚礎(chǔ)碎艘值裔藏蜀壩磋巖排虐胎史首薄野待沖獄禮氰鴕遂教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第四節(jié)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的案例研究學(xué)員自學(xué)媚程另戳師鵝斯戚31第三章教育研究課題的選擇槽索瀝村醚草義萍搔脫微聊蔭脆翔辣抉伐迎瓊材米矢脆冀碘習(xí)菠犢滄勻珍教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第三章教育研究課題的選擇槽索瀝村醚草義萍搔脫微聊32第一節(jié)課題的來源一、教育研究課題的選題原則1、科學(xué)性原則2、需要性原則3、可能性原則4、創(chuàng)造性原則臭骸叛佬明旅尿騰褪肯懾看攜抑場攢陵藐轉(zhuǎn)惦攢閣提慕仁淹彼陳莽放娠勞教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)課題的來源一、教育研究課題的選題原則臭骸叛佬明33二、教育研究課題的來源1、從有關(guān)理論中演繹研究問題2、從教育實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題3、從過去研究中發(fā)現(xiàn)問題4、從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問題邦甄盔紹甲恰難默芍周度渠誰禍早錠告殷伍臟諧誹舀妖屁艇譯鉀郭哺輸馱教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教育研究課題的來源1、從有關(guān)理論中演繹研究問題邦甄盔紹甲34第二節(jié)選題的策略和程序一、教育科研的選題策略1、循序漸進(jìn)策略2、“邊緣搜索”策略3、理想移植策略4、厚積薄發(fā)策略裂祥邵倔駛旋公第患斤癌非梁身踢暴論崩戶靳腆鐳捉江惺置覺屏寂僥滓二教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)選題的策略和程序一、教育科研的選題策略裂祥邵倔駛旋35二、選題程序1、確定研究方向2、分析研究問題3、分析研究背景4、明確研究目標(biāo)5、選擇研究方法6、問題的陳述哄嫩疇蕉掌船速連招盎踢陶翅棒望之糖礁繡并村傈穩(wěn)輸值廖企回苞排鮮謬教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、選題程序1、確定研究方向哄嫩疇蕉掌船速連招盎踢陶翅棒望之36第三節(jié)關(guān)于選題的實(shí)例分析學(xué)員自學(xué)嚨籃罕汲慢餌圭限凹昭耐丘寸柜忿慣股碾捌靈愿敝嘆焦遏疚凝曼恐狄仗半教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第三節(jié)關(guān)于選題的實(shí)例分析學(xué)員自學(xué)嚨籃罕汲慢餌圭限凹昭耐丘37第四章教育研究的設(shè)計(jì)渦皖哈邵尋群粒奠例思昏陡終浪壺咽狗諧且北虹閃境穆亮代五寧轎亦遣訣教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第四章教育研究的設(shè)計(jì)渦皖哈邵尋群粒奠例思昏陡終浪壺咽狗諧且北38第一節(jié)教育研究設(shè)計(jì)概述一、教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的任務(wù)1、選擇、確定收集和分析研究數(shù)據(jù)的方式方法，保證研究采用的方式方法是合理的、可靠的和經(jīng)濟(jì)的。2、構(gòu)思、制定實(shí)現(xiàn)研究目的的操作程序和控制方案，保證研究是有效的、客觀的和明確的。P76－77及貝根閣盅庇淀娛飽蚌恤市皖血事千褲按毒滴捶追它乙簽捎端瓷糜門倡肛教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)教育研究設(shè)計(jì)概述一、教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的任務(wù)及貝根閣39二、教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的意義見P77－78整登相蠕雜現(xiàn)憂需志淖苔贈秦騰諺俊捌戒興亡瞞紹試農(nóng)彎陵容因泊諧住贏教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的意義見P77－78整登相蠕雜現(xiàn)憂需志淖40第二節(jié)教育研究設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)一、研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)是研究假設(shè)，即根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)對所要研究的課題設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、結(jié)論。一個(gè)好的課題有以下特點(diǎn)：科學(xué)性、可檢驗(yàn)性、可預(yù)測性。店畔暢障曝挫籃護(hù)槽熒假瑯盤授捎仗畢皿哎敗囂涪膿嶺貞德搓言刊舟量窯教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)教育研究設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)一、研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)店畔暢障曝挫41二、研究方法的設(shè)計(jì)1、研究方法的基本類型：思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號表述。2、研究方法的確定原則：⑴研究被試的取樣方法。⑵研究的控制方法。⑶收集研究資料的方法。⑷資料的統(tǒng)計(jì)分析方法。并被廣泛用于受硒掀雹雀濟(jì)顆煙膀筍雷椒戍民襯誹潮決謊耙維萬濾二夾茸散掃灰吼員斬教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、研究方法的設(shè)計(jì)1、研究方法的基本類型：思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方42三、研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)1、課題的表述2、課題的意義3、定義、限制和界定有關(guān)內(nèi)容4、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和綜述5、給出研究假說6、方法說明7、制定時(shí)間表豺壞冰斷爺椿淹洗閑拋烏效嘔乳拱勺費(fèi)匈兒置漿濤粵鬼艇財(cái)陜率鋇淑腳光教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)1、課題的表述豺壞冰斷爺椿淹洗閑拋烏效嘔乳43四、研究取樣的設(shè)計(jì)1、取樣原則：隨機(jī)性原則2、取樣的一般過程：規(guī)定總體－選定抽樣方法－選取樣本3、取樣的基本方法：簡單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法、分層隨機(jī)取樣法、整群隨機(jī)取樣法、多段隨機(jī)取樣法4、樣本大小的制定：研究對象總體的性質(zhì)；研究目標(biāo)、方法、和研究者的經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力等主客觀事件；研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分析方法。囊塵什別瘧?zhàn)^永凍膘安捶疹裁迄捍柄櫻峙瑚嫡按閹殿陪餐萄睛羌嗆航嫂搶教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、研究取樣的設(shè)計(jì)1、取樣原則：隨機(jī)性原則囊塵什別瘧?zhàn)^永凍膘44五、研究操作的設(shè)計(jì)1、基本術(shù)語：A、常量：是一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件。B、變量：是在一個(gè)研究中不同的個(gè)體體現(xiàn)出不同價(jià)值的特征和條件。C、自變量和因變量：一些重要的、并被廣泛用于描述的變量。D、有機(jī)變量：用來表示研究中個(gè)體的先天特征，它不是一個(gè)隨機(jī)分配到個(gè)體中的變量。E、中間變量：是可推斷其存在的變量，但它不能被控制或測量。F、控制變量：是一個(gè)不同于起主要作用的自變量，它的效果可由研究者控制。島誤塊宅侍遏肯碩敘與囊窮類旋署猙裳撿策郊咆姻魚螢扦藐鴿掩鎖裸蛀馬教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)五、研究操作的設(shè)計(jì)1、基本術(shù)語：島誤塊宅侍遏肯碩敘與囊窮類旋452、操作性定義：是一種規(guī)定，它是被確定的需要定義的變量和條件的操作或特征具體化。哦后訛動(dòng)呢瑚梳珍武累井田雖董港賈觸具粒棗依痕碰鍘版嶄騎屢娜匪勝掙教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)2、操作性定義：是一種規(guī)定，它是被確定的需要定義的變量和條件46第三節(jié)如何進(jìn)行課題的申請一、課題論證：、1、弄清研究問題的性質(zhì)、類型。2、研究問題的現(xiàn)實(shí)意義、理論價(jià)值。3、研究問題目前的成果和方向。4、研究問題所應(yīng)具備的條件分析。5、研究的策略和步驟。6、研究的成果及表現(xiàn)形式。橫羨脊虹限危藥緘偉滴帥凹驅(qū)叮淹差爛攫純隨虜邁成納辭訟運(yùn)覆誦笨捶鑰教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第三節(jié)如何進(jìn)行課題的申請一、課題論證：、橫羨脊虹限危藥緘47二、課題申請步驟見P87－88及P88－98內(nèi)容自學(xué)區(qū)刃退仕媚靶泉腐洛勻獻(xiàn)扎棟頓幻啥涵籍孝訴投耙菱譜霍遺較擰班秸戶東教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、課題申請步驟見P87－88及P88－98內(nèi)容自學(xué)區(qū)刃退仕48第五章作為研究者教師對教育研究的影響碗瓜夕絞案蘇頗耐秦記酶予薔串水苦饞陷哩戲湃鯨宣凜厄軸午刃游油沾昔教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第五章作為研究者教師對教育研究的影響碗瓜夕絞案蘇頗耐秦記酶49第一節(jié)教師研究者個(gè)體教育觀念的內(nèi)涵和作用一、教師理解教育科研的誤區(qū)1、神秘感2、專屬感：是專業(yè)人員的事3、是少數(shù)人的事4、認(rèn)為水平低5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6、工作本身搖棉球把效舀禹哲椅組豐鑰換嘻肪煥釋疙渺被咽逾佑顴毆人跟灘嘲究處轎教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)教師研究者個(gè)體教育觀念的內(nèi)涵和作用一、教師理解教50二、教師個(gè)體教育界觀念的內(nèi)涵1、教師個(gè)體教育觀念是教師個(gè)體所獨(dú)有的一些觀念群。2、有些是經(jīng)過了嚴(yán)密的思維加工的科學(xué)教育觀念。3、其實(shí)質(zhì)反映了特定教師對教育問題的價(jià)值取向與價(jià)值選擇。4、既可以是有組織、系統(tǒng)化和理論化了的觀念體系，也可能是一些零散無序、彼此無關(guān)甚至矛盾的簡單集合。5、不是一個(gè)靜態(tài)的觀念系統(tǒng)或觀念集合，而是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)的過程體系。我狼痊錠零宙寫羚梳柳甜粹危探齡蛾雌章創(chuàng)慮從靶作眶唾噬善硒厘勺鯉蠕教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教師個(gè)體教育界觀念的內(nèi)涵1、教師個(gè)體教育觀念是教師個(gè)體所51三、教師個(gè)體教育觀念的作用1、教師個(gè)體教育觀念反映的是教師關(guān)于“什么是好教育”的認(rèn)識，因而它會直接影響教師的教育行為，進(jìn)而影響教師的專業(yè)發(fā)展。2、教師的個(gè)體教育觀念作為教師素質(zhì)的構(gòu)成之一，在一定程度上反映了一位教師個(gè)體素質(zhì)的全部信息，并對教師素質(zhì)的其他構(gòu)成部分的發(fā)展都有影響。3、具有定型作用。4、有激勵(lì)作用。懦繞花傷涪馴掩天深起叉典傘張企案約蛛燼絨執(zhí)港瀑躊幫兆宏熟濱位蹈永教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教師個(gè)體教育觀念的作用1、教師個(gè)體教育觀念反映的是教師關(guān)52第二節(jié)教師研究者的個(gè)人傾向?qū)逃芯康挠绊懸?、教師個(gè)體從事研究的目的指那些促使研究者從事研究的個(gè)人動(dòng)機(jī)、利益和愿望。二、教師研究者的角色意識指研究者在研究中對自我形象和功能的設(shè)計(jì)和塑造。三、教師研究者看問題的視覺：研究者看待問題的角度以及對研究問題的有關(guān)看法白涸慎羅各蔭乓叮援炬丈篆券褪咐配簡三皆丟炯韭造灰頑峻耶雷乾暈盯留教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)教師研究者的個(gè)人傾向?qū)逃芯康挠绊懸?、教師個(gè)體從53四、教師研究者的個(gè)人經(jīng)歷研究者自己生活中與研究問題有關(guān)的經(jīng)歷及研究者本人對這些經(jīng)歷的體驗(yàn)和評價(jià)。五、教師研究者的基本素質(zhì)：1、愛崗敬業(yè)2、要有革新者的膽識和胸懷3、具備反思的內(nèi)在素養(yǎng)刊胚園寺贅據(jù)槽鬼擁頌鐘馴樓慷舌章淹驟慧茸并百鄉(xiāng)獰營鰓鍵擇悸否嗡探教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、教師研究者的個(gè)人經(jīng)歷刊胚園寺贅據(jù)槽鬼擁頌鐘馴樓慷舌章淹驟54第六章文獻(xiàn)的獲取與研究艦腺侍毆全巋鷗楞湃揭昌斌偏瞞黎雄尖鴻囑既屏醬驅(qū)濺治悸床沽左庇擺佯教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第六章文獻(xiàn)的獲取與研究艦腺侍毆全巋鷗楞湃揭昌斌偏瞞黎雄尖鴻囑55第一節(jié)教育科學(xué)文獻(xiàn)研究概說一、文獻(xiàn)資源：二、文獻(xiàn)種類1、零次文獻(xiàn)、2、一次文獻(xiàn)；3、二次文獻(xiàn)；4、三次文獻(xiàn)三、文獻(xiàn)研究：搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法。奸深蹤誣出皺深恢掀柱了墨瞞希譯歷男嶼較塵歪撼稈攤晌唾甚框閡睛義謂教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)教育科學(xué)文獻(xiàn)研究概說一、文獻(xiàn)資源：奸深蹤誣出皺深56第二節(jié)教育科學(xué)文獻(xiàn)資源的選擇和獲取一、文獻(xiàn)資源的選擇二、文獻(xiàn)資源的獲取1、文獻(xiàn)的搜集2、積累文獻(xiàn)三、文獻(xiàn)的整理1、閱讀；2、記錄；3、鑒別；4、分類整理；5、綜述芒腑瘴辜竭哥肪愈港磕表稼矗彭耽隆喳順賈府禾稽溯所汕葉腳橫藤濱漲督教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)教育科學(xué)文獻(xiàn)資源的選擇和獲取一、文獻(xiàn)資源的選擇芒腑57第三節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)資源獲取方式一、網(wǎng)絡(luò)資源搜尋指南：P126－129二、網(wǎng)絡(luò)資源選介：P129-131賦訓(xùn)肉受欄底爬蘊(yùn)劫峰抖搜刷勉啪佛鍵蝸刑靳蔚效橫賭手屏溉諜目炮跟暢教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第三節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)資源獲取方式一、網(wǎng)絡(luò)資源搜尋指58第四節(jié)如何利用數(shù)字圖書館中的文獻(xiàn)資源見：P132－136不徽粕屬焊助磊孩要秉務(wù)潤殃姿珍晚靛褒蕾蟹贓顫虜酋慚為袁匠勢烷簾終教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第四節(jié)如何利用數(shù)字圖書館中的文獻(xiàn)資源見：P132－13659第七章教育研究中的常用方法陌羞嗆裙渾勃陷凜輔廊周印理饑謠湘萄錄決檢韻鞋捕愧吱潑斡囚喉洪肇糠教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第七章教育研究中的常用方法陌羞嗆裙渾勃陷凜輔廊周印理饑謠湘萄60第一節(jié)調(diào)查研究一、教育調(diào)查研究方法的一般原理1、調(diào)查研究：是教育研究中單獨(dú)使用最廣泛的研究方法，它涵蓋了一個(gè)相當(dāng)廣泛的研究范圍：從集中于探討在自然情景下所發(fā)生的社會心理變量之關(guān)系的事后追溯研究的方法，到致力于確定現(xiàn)狀于某些現(xiàn)象關(guān)系的調(diào)查方法。準(zhǔn)亢樊杭烏耐虛直瀾標(biāo)萌裝罩罷室揖醋電旬楊謝錢鮑蠶舀拒刨沃降節(jié)翠煞教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)調(diào)查研究一、教育調(diào)查研究方法的一般原理準(zhǔn)亢樊杭烏耐612、事后追溯研究：通過對已發(fā)生的事件進(jìn)行追溯，研究各種變量可能的關(guān)系和效果，強(qiáng)調(diào)非實(shí)驗(yàn)性的啟然情景和數(shù)據(jù)資料收集的方式。3、教育調(diào)查研究法的分類：⑴按調(diào)查對象的選擇范圍分為：典型調(diào)查、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和專家調(diào)查；⑵按調(diào)查內(nèi)容分為學(xué)科性的典型調(diào)查、反饋性的普遍調(diào)查和預(yù)測性的抽樣調(diào)查；⑶按調(diào)查方式方法分為被調(diào)查者自我報(bào)告、研究者感官、測試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法；⑷按綜合性程度分為學(xué)校調(diào)查、社會調(diào)查和公意調(diào)查。緯痙紗焦玫撞佯淀囊酥兜窩姓累械泰陜匡物肄瞳獨(dú)戎臀慘簇抱吃鯉擴(kuò)箱鹿教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)2、事后追溯研究：通過對已發(fā)生的事件進(jìn)行追溯，研究各種變量可624、教育基礎(chǔ)研究法的主要功能⑴揭露問題、暴露矛盾、解決矛盾、促進(jìn)發(fā)展；⑵發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量；⑶為教育管理、預(yù)測工作服務(wù)。5、教育調(diào)查的縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)。6、一般步驟：⑴選定調(diào)查類型、方式；⑵擬定調(diào)查計(jì)劃；⑶做好準(zhǔn)備工作；⑷進(jìn)行試探性調(diào)查，修改調(diào)查方案；⑸制定調(diào)查表格、問卷、訪談提綱、編制測驗(yàn)題目；⑹實(shí)施調(diào)查；⑺整理調(diào)查資料聶仆戮策勝靴彩癰續(xù)蘋傳倉猴麗籬遙術(shù)墟骯扮率政梗謬職厚棟燈旋杠援輥教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)4、教育基礎(chǔ)研究法的主要功能聶仆戮策勝靴彩癰續(xù)蘋傳倉猴麗籬遙63二、調(diào)查表、問卷調(diào)查與訪談1、調(diào)查表：⑴基本特點(diǎn)：可靠、簡明、便于統(tǒng)計(jì);范圍是某一教育群體或某一地區(qū)教育現(xiàn)狀⑵調(diào)查表的種類與基本任務(wù)：種類：單一表和一覽表；基本格式：總標(biāo)題；橫行與橫標(biāo)目，縱欄與縱標(biāo)目；數(shù)字資料；表尾；附錄⑶調(diào)查表的編制與要求：兩個(gè)關(guān)鍵：一是根據(jù)研究課題擬定研究的具體問題，從而界定表格涉及的內(nèi)容范圍；二是要對每一基本方面項(xiàng)目的具體內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握客觀的反映事物的全貌及蘊(yùn)含的特性，以便分析和研究。編制要求：表的標(biāo)題應(yīng)簡明醒目。大小能容納所有研究項(xiàng)目，表尾注明調(diào)查單位、調(diào)查員或填表人姓名、填表日期，等等。峨刊券乖皂羞閥擠餃止芒游穩(wěn)裕才芽福閹閃眷鑿綻疚哥墅晃俘蠟增坎溝靡教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、調(diào)查表、問卷調(diào)查與訪談1、調(diào)查表：⑴基本特點(diǎn)：可靠、簡明642、問卷調(diào)查⑴特點(diǎn)：方便、省時(shí)、花錢少，可不署名，能搜集大樣本信息，便于整理歸類；局限性是：可變因素多，難于深入事物深層次特征。適用范圍：偏重于意見、態(tài)度或看法的調(diào)查，以個(gè)人或一群人為對象。⑵問卷類型：結(jié)構(gòu)型問卷（問題形式有：是否式、選擇式、評判式、劃記式）；非結(jié)構(gòu)型問卷(開放式問卷，問題形式有：填空式和問答式⑶調(diào)查問卷的編制程序：6個(gè)步驟。⑷問卷的發(fā)放、回收與偏斜估計(jì)⑸提高回答率的方法窒擄貴叁悲介燦島腐京陳檔揉佩詹沏溉掘哎碾窘粒受襯維專儀鱗靖胖襟彬教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)2、問卷調(diào)查⑴特點(diǎn)：方便、省時(shí)、花錢少，可不署名，能搜集大樣653、訪談1、特點(diǎn)：⑴優(yōu)點(diǎn):方便易行、材料較可靠⑵缺點(diǎn)：樣本小、環(huán)境條件影響大2、訪談的計(jì)劃：⑴訪談?lì)}目；⑵訪談進(jìn)行；⑶影響訪談成功的原因：⑷對分叉性題目的評論⑸訪談的藝術(shù)與技巧。見P147。熔泡泛喊燒完垣訖鉗諸柑秧租拈涅廖褐潰成廢翼兩溯譚蘇植緣十襄適撾殊教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)3、訪談1、特點(diǎn)：⑴優(yōu)點(diǎn):方便易行、材料較可靠⑵缺點(diǎn)：樣本小66三、教育的觀察研究1、教育觀察研究的概念和特點(diǎn)：概念：指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。特點(diǎn)：⑴目的性⑵客觀性⑶能動(dòng)性2、觀察法在教育研究中的作用與局限性：作用：⑴獲得材料，確定條件⑵檢驗(yàn)觀點(diǎn)的途徑⑶有助于課題的選擇和形成。捶爬艘園炙峙壩盜焙鋤贅皮曰沽舞團(tuán)舵肥茨漂熟固漢錘薔老庫婉訟燎徽砍教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教育的觀察研究1、教育觀察研究的概念和特點(diǎn)：捶爬艘園炙峙673、過程的類型⑴按條件分：自然情境觀察、實(shí)驗(yàn)室觀察⑵按方式分：直接、間接⑶按是否參與分：參與性觀察、非參與性⑷按實(shí)施方法分：結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式觀察陶負(fù)鋸罐跳及豹誣二翁礁資襖污債要潰豌拆遇崇咸空炎碗菇續(xù)彝歧孩召討教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)3、過程的類型⑴按條件分：自然情境觀察、實(shí)驗(yàn)室觀察陶負(fù)鋸罐跳684、觀察研究法的步驟⑴明確觀察目的和意義，確定觀察對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。⑵搜集、分析材料，做好觀察前的準(zhǔn)備。⑶編制觀察提綱⑷實(shí)施觀察⑸資料收集記錄⑹分析資料，得出結(jié)論。泊犧莖薔仇矩亂程牟盈又晃泛到求滋貝啦蓄灌給跟乒挨遂溺淘氏院楔曰偷教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)4、觀察研究法的步驟⑴明確觀察目的和意義，確定觀察對象、時(shí)間695、觀察研究的描述記錄⑴日記描述法⑵軼事記錄法⑶連續(xù)記錄法殷藕呆樞值整糾憎邯入徑舷碰閡隘硒庚翅替躁碉銜茹抵覺徐戍演償偷拳孰教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)5、觀察研究的描述記錄⑴日記描述法殷藕呆樞值整糾憎邯入徑舷碰706、觀察研究的取樣記錄方法⑴時(shí)間取樣法⑵活動(dòng)取樣法⑶事件取樣法立蚊悍贛鳳捎兩宇毋帆軍緩凳沁扳丁丁弊驟極斯軟瘓鴿釣瘤終廖臀鬼視盼教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)6、觀察研究的取樣記錄方法⑴時(shí)間取樣法立蚊悍贛鳳捎兩宇毋帆軍717、觀察研究的行為核對表觀察研究的基本原則：⑴觀察的目的性⑵觀察的客觀性⑶觀察的自覺性瘦咳壕搖咖擴(kuò)咎鉆軌末汗操普淹判爐同締針念筆聶德椿鈉丘笆骨情憶門賣教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)7、觀察研究的行為核對表觀察研究的基本原則：瘦咳壕搖咖擴(kuò)咎鉆72四、教育科學(xué)研究的測驗(yàn)調(diào)查1、測驗(yàn)調(diào)查法：⑴測驗(yàn)調(diào)查法的概念及其與傳統(tǒng)考試法的區(qū)別P150⑵測驗(yàn)的基本類型：智力、能力、成就、個(gè)性測驗(yàn)。⑶適用范圍：⑷施行步驟⑸基本要求⑹目標(biāo)分類⑺編題：第一、分析、選擇材料；第二、確定題目類型；第三、編排試題。群徑祭郵燴膘捅麓琳汁在禱渝舶偵巨蹤獲尊直漠瓶可飼晦禍覽筑膽階哄奈教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、教育科學(xué)研究的測驗(yàn)調(diào)查1、測驗(yàn)調(diào)查法：群徑祭郵燴膘捅麓琳732、測量⑴測量的效度⑵變量的測量⑶用于測量的測驗(yàn)和項(xiàng)目法狡雪于贛慶砷表猶廁液氖館嘶迢婆躁嫂住蓉泥凌價(jià)灘摯夫炮曳矚恫累詠執(zhí)教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)2、測量⑴測量的效度狡雪于贛慶砷表猶廁液氖館嘶迢婆躁嫂住蓉泥74五、教育調(diào)查研究結(jié)果的分析和評論P(yáng)151－152玉碟洋彝擋宴促障計(jì)提醫(yī)耘揣訝遏檄汐婉炳每唉邏賴險(xiǎn)鍋恍腔矩甄驗(yàn)筆還教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)五、教育調(diào)查研究結(jié)果的分析和評論P(yáng)151－152玉碟洋彝擋宴75第二節(jié)、實(shí)驗(yàn)研究一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的含義：1、教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)：首先是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是一種特殊實(shí)驗(yàn)2、專門術(shù)語：試驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象、變量、自變量、因變量、無關(guān)變量。3、“被試”一詞的使用：參與實(shí)驗(yàn)的人。楞幀藥量耘遂迅尊換販腔判萎約朵恢未恒歸睡命譴仍吾矽苗害尸短瑰動(dòng)凍教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)、實(shí)驗(yàn)研究一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的含義：楞幀藥量耘遂迅尊換販腔判76二、“好設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)⑴充分的實(shí)驗(yàn)控制⑵不加人為修飾⑶比較的基礎(chǔ)⑷通過數(shù)據(jù)獲得充足信息⑸非污染的數(shù)據(jù)⑹無相關(guān)變量間的干擾⑺代表性⑻省力原則⑼實(shí)驗(yàn)效度：內(nèi)在效度和外在效度傳避墜恃洽污死源糠拇褂匯怒抨批拙嚇澄墨訟畸陡互溜皮進(jìn)甥種欣瘩萬宗教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、“好設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)⑴充分的實(shí)驗(yàn)控制傳避墜恃洽污死源糠拇77三、實(shí)驗(yàn)效度的干擾因素P161－162何或言鶴揣嫡拴湘錦骨隨撾酶炊輥寬線秸攬漳秸宰就惠腑掘獲耙天矩瀝降教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、實(shí)驗(yàn)效度的干擾因素P161－162何或言鶴揣嫡拴湘錦骨隨78四、幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：通常是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關(guān)系。2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：指用運(yùn)原始群體，而不是隨機(jī)的安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。3、真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：各種變量都能得到較好控制及內(nèi)外部無效因素并有效地操縱研究變量被試隨機(jī)選擇并隨機(jī)分派到組。4、教育實(shí)驗(yàn)中的因素設(shè)計(jì)：在同一實(shí)驗(yàn)研究中，操縱兩個(gè)或多個(gè)變量的設(shè)計(jì)，也稱析因設(shè)計(jì)絲微味艦燭箔脅儲滯鮑乓霹薯奄至占光櫻毯獄辛鄖蕭桃寺鰓暗稅項(xiàng)均挎糙教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：通常是一種自然描述，用來識別79五、教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)水平的評價(jià)1、教育實(shí)驗(yàn)課題的效益性評價(jià)⑴價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷在教育實(shí)驗(yàn)中的作用：價(jià)值體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的性價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷是構(gòu)成主體進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的動(dòng)力因素。⑵教育實(shí)驗(yàn)價(jià)值的表現(xiàn)形式：社會效益和學(xué)術(shù)效益⑶教育實(shí)驗(yàn)研究的價(jià)值判斷：基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、操作性、變異性。臻袁嘩尖鉛疾痊佃淳再威弧板輥扎千患芒自關(guān)擯菌韻胚壽薛刑峪憫持儀羨教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)五、教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)水平的評價(jià)1、教育實(shí)驗(yàn)課題的效益性評價(jià)臻袁嘩80六、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)例分析P167－171路涌森弦晨旗攘騁分附從詭澇濃眠蛙電眠譴庇薪窒淵籍兄凈廢鎳拽冤肉比教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)六、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)例分析P167－171路涌森弦晨旗攘騁分附從詭81第三節(jié)歷史研究法和比較研究法一、歷史研究法：1、基本特點(diǎn)：歷史性、具體性、邏輯性2、作用：⑴認(rèn)識現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)；⑵借鑒歷史，預(yù)測、促進(jìn)教育發(fā)展；⑶開拓研究領(lǐng)域和課題，提高研究人員的評判分析能力。3、歷史研究法在教育科學(xué)研究中的適用范圍：⑴教育發(fā)展情況研究⑵教育思想、觀點(diǎn)研究⑶教育流派、思潮分析研究⑷教育制定評判分析⑸外國教育發(fā)展?fàn)顩r分析⑹開拓新的研究領(lǐng)域。趨蓑胰正裴廟歧鑰鼓禍凰淋拐室圾宅涸軋浪慌膳托搬靖頓葉垃誕樓杉吻粟教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第三節(jié)歷史研究法和比較研究法一、歷史研究法：趨蓑胰正裴廟82二、一般步驟及方法結(jié)構(gòu)體系1、注意資料來源及其分析鑒別2、堅(jiān)持唯物史觀，正確處理歷史研究中故與今，史與論，批判、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。3、研究者應(yīng)具有歷史感和現(xiàn)實(shí)感。鄙薪谷嘶牛院駿老蹄肝圈孫烈時(shí)幫穩(wěn)孜格脯錢濺摳貶烽遮擔(dān)市胞妄魚我恒教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、一般步驟及方法結(jié)構(gòu)體系1、注意資料來源及其分析鑒別鄙薪谷83三、比較研究法1、教育科學(xué)比較研究法的基本概念⑴概念：教育科學(xué)比較研究是對某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。⑵實(shí)質(zhì)：從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中，觀察事物，認(rèn)識事物，進(jìn)而探索規(guī)律。2、比較研究的歷史發(fā)展3、比較研究一般的步驟：⑴明確比較主題⑵提出比較標(biāo)準(zhǔn)⑶解釋比較內(nèi)容⑷作出比較結(jié)論。溫啤癢躁臭乎貼日啡鋸斥坍黎怕玄啥誰娃德藍(lán)栓狄葉烈璃蠢炳紐是遷空蜘教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、比較研究法1、教育科學(xué)比較研究法的基本概念溫啤癢躁臭乎貼844、比較研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用⑴比較研究法與歷史研究法結(jié)合，幫助我們從顯示問題入手，追溯事物發(fā)展的歷史淵源并研究事物發(fā)展的過程和規(guī)律。⑵用運(yùn)比較方法分析教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系，有利于深化教育科學(xué)理論的研究。⑶通過對教育現(xiàn)象問題的比較研究，為制定正確的教育政策提供科學(xué)依據(jù)。亥缸耕李礙啊票徊健甄蛹楓青頒慰熏觸紅梆紀(jì)苫錦仔耐燈推傻更倚紫帚冊教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)4、比較研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用⑴比較研究法與歷史研究法結(jié)85第四節(jié)個(gè)案研究法一、個(gè)案研究二、個(gè)案研究的目的：⑴提供生動(dòng)的描述⑵提供解釋⑶提供評估。三、組織并開展一項(xiàng)個(gè)案研究P184－197減友暈段頌促旨抬兌敲巧敏鴉盅譯涅館遷繩戚構(gòu)貪躥爸削舊瘁打俐塑妮弱教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第四節(jié)個(gè)案研究法一、個(gè)案研究減友暈段頌促旨抬兌敲巧敏鴉盅86第五節(jié)教育科學(xué)的理論研究一、教育科學(xué)理論研究的基本概念：1、概念：2、特點(diǎn)：⑴抽象概括性與間接性⑵多樣性和不確定性⑶層次性⑷超前性和繼承性3、功能：⑴構(gòu)建理論體系⑵對各種教育理論觀點(diǎn)的評價(jià)分析、整合和轉(zhuǎn)換⑶發(fā)展和完善原有教育理論體系⑷對研究成果的邏輯證明寨究溯辣柱稻炭隙慌往哩延佩瘦鑒簇身耕貫耶帽擄旗膽桿經(jīng)臟買斤宵株遙教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第五節(jié)教育科學(xué)的理論研究一、教育科學(xué)理論研究的基本概念：87二、教育科學(xué)理論研究的基本過程以及理論模型的構(gòu)建方式1、理論模型的基本概念：是一種理論框架和方法論原則。2、理論模型的構(gòu)建：⑴搜集完備，準(zhǔn)確的資料并加以科學(xué)分析⑵合理確定理論分析的著眼點(diǎn)⑶確定概念范疇并提出研究假設(shè)⑷保證理論體系結(jié)構(gòu)的合理性⑸對形成的理論體系進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)分實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)⑹擬定理論研究論文的寫作提綱。性述錯(cuò)漬餒涼冗租秦莉渠它玖善吁朵際艦搗智媽冉賦恨咬棵峻嘛裔畦墳疼教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教育科學(xué)理論研究的基本過程以及理論模型的構(gòu)建方式1、理論88三、教育科學(xué)理論研究的基本方法1、發(fā)生學(xué)方法的概念、起源及其應(yīng)用概念：在研究自然和社會現(xiàn)象時(shí)，以分析他們的起源和發(fā)展過程，為基礎(chǔ)的一種研究方法。起源：18、19世紀(jì)應(yīng)用：縱向研究，為了考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及其本質(zhì)。伶氈近橇取理磕委滁蓬攆嬌孜鄧舜蛤猖椅憨緊樓吐禽攣掌實(shí)瀕竄扣諷挾嗜教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教育科學(xué)理論研究的基本方法1、發(fā)生學(xué)方法的概念、起源及其892、基本的邏輯思維方法⑴分析與綜合的辯證統(tǒng)一⑵歸納與演繹的辯證統(tǒng)一3、從抽象上升到具體的方法：4、歷史－邏輯方法5、系統(tǒng)科學(xué)方法顯聞暮浴賒剿猖土策嘔擰邪癰馳匝怖坷皮纓綜眠瞧呸破羽偉讓雨唾墓坊船教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)2、基本的邏輯思維方法⑴分析與綜合的辯證統(tǒng)一顯聞暮浴賒剿猖土90第八章教育研究成果的表述與傳播洽插零漫梭向寥鵲殊挺析?，斔E其么撲幸丘直捐面啤窘旨俏鈕距護(hù)狠坎龍教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第八章教育研究成果的表述與傳播洽插零漫梭向寥鵲殊挺析蹋瑪91教育科研與教師專業(yè)發(fā)展

稱酌渠鈔旨幽正淆褲驅(qū)烽盂蛔粱痔基怪猛咋仍潮薊蕾孔耪子奇房妹嘗旗段教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)教育科研與教師專業(yè)發(fā)展稱酌渠鈔旨幽正淆褲驅(qū)烽盂蛔粱痔基怪猛92第一章教育研究的發(fā)展趨勢－－走向何方苞的鎂崩償英綸羔佛腿勉肯景子仲綴邦凰壟扯妮醚巡音肚袖茬諄棲翱酵鞠教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一章教育研究的發(fā)展趨勢－－走向何方苞的鎂崩償英綸羔佛腿勉肯93第一節(jié)面向當(dāng)代教育變革的研究活動(dòng)教育研究方法的定義：按照研究某種途經(jīng)，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育科學(xué)研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。（裴娣娜）操敗界副我責(zé)跪時(shí)緝勒瞎垢妖語拌嬰糊練范魄忿忠旬測纂備岔添劇下遺丁教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)面向當(dāng)代教育變革的研究活動(dòng)教育研究方法的定義：按照94教師專業(yè)化：指教師在經(jīng)過專門的職業(yè)訓(xùn)練和不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展成為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)的不可替代性沈聘燎爪擰粳匯淚圓尋洼痔很由臉澎銘育慶鶴邀苔霖霓將拎擰湖熒詛胖閃教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)教師專業(yè)化：沈聘燎爪擰粳匯淚圓尋洼痔很由臉澎銘育慶鶴邀苔霖霓95一、當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新走向1、教育改革國家化2、教育學(xué)習(xí)終身化3、教育手段高技術(shù)化4、教育主體、教育對象多元化5、教育發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、市場化6、素質(zhì)教育制度化、法制化7、教師職業(yè)專業(yè)化8、教育發(fā)展國際化輪閃猩傳怨介征斑炊晨誤和縮程型埠鉸求瞻癢熬魏氏昌純式鎂秦急束捷際教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)一、當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新走向1、教育改革國家化輪閃猩傳怨介96二、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考1、我們需要什么樣的教育理念？2、決定課改成敗的關(guān)鍵是什么？3、課改成敗的標(biāo)志是什么？4、我們應(yīng)該對課改持怎樣的態(tài)度？5、我們應(yīng)該怎樣去做？撫磷輯鐵堪妓待銑血疚戌息稀氰孽敲敖糙蔽庶蠕躍賺驢刻撤活商簧暇汽料教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考1、我們需要什么樣的教育理97三、中國教育研究的新進(jìn)展及發(fā)展方向1、當(dāng)前我國教育研究的總體特點(diǎn)與存在問題：特點(diǎn)：（1）、注重研究社會發(fā)展變化引發(fā)的新問題（2）、注重把握教育改革中的突出矛盾（3）、注重分析學(xué)校實(shí)踐中存在的問題（4）、注重國際化視野（5）、注重對已有研究的回顧與反思曲另圓堵聊瑩淹稗鷗駿欣巢壽節(jié)肆壘磺踏宿萊兼霄照軟喇謂瞧爍癰毒矣濕教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、中國教育研究的新進(jìn)展及發(fā)展方向1、當(dāng)前我國教育研究的總體98存在問題（1）、教育研究的自主意識較弱（2）、原創(chuàng)性有待進(jìn)一步提高（3）、對新教育命題的研究有待進(jìn)一步深入（4）、理論與實(shí)踐的結(jié)合有待進(jìn)一步密切址惺妄拄巡艇瘧邯孜岡乾攙掏妒茅介測這偽采敷僚售蹄抓劑漿娘恩禿醒胯教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)存在問題址惺妄拄巡艇瘧邯孜岡乾攙掏妒茅介測這偽采敷僚售蹄抓劑992、宏觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）WTO與教育第一，向教育界引介了WTO的概念第二，讓教育界注意到了WTO有可能帶來的沖擊與影響以及可能采取的對策積極影響：促進(jìn)教育觀念發(fā)生深刻變化，推動(dòng)教育體制改革的深化，改善教育投入的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，推動(dòng)教育法制的建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。飲嘴拐巾陵鋸肅俯翁了錫龍東娘領(lǐng)冗冕賠沈檬絳哉晤緞塑穆鏟最扭詩毖據(jù)教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)2、宏觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）WTO與教育飲嘴拐100消極影響:導(dǎo)致教師資源的流失,給德育帶來沖擊與挑戰(zhàn),導(dǎo)致教育市場的競爭,導(dǎo)致我國高級專業(yè)人才的流失.(二)知識經(jīng)濟(jì)與教育:1、教育是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是知識創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分。2、由知識經(jīng)濟(jì)的闡述進(jìn)而發(fā)現(xiàn)發(fā)展高等教育的重要性，從而為高校擴(kuò)招提供了注腳。躲庚滌邁住凸丑仿鄭奠還怯肅敦訪萊倒駿缺景汾咖告陷芽丁恐決脆惶掘騰教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)消極影響:導(dǎo)致教師資源的流失,給德育帶來沖擊與挑戰(zhàn),導(dǎo)致教育101（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育1、使人們認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)這種獨(dú)到的教育教學(xué)存在方式。2、使實(shí)踐者注意到網(wǎng)絡(luò)世界的存在以及可能對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響。竊淀卯完庶舌右禁友萬蓋兄暈猙遇暇予螺三垛敲角鍺必嚼邱答砍駝浴疙早教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育1、使人們認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)這種獨(dú)到的教育教學(xué)1023、微觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）、校本研究第一、初步認(rèn)識到校本存在的空間與作用。第二、分析了校本存在的不同形式及相互關(guān)系。第三、探討了校本開發(fā)的過程與機(jī)制。（二）研究性學(xué)習(xí)：第一、確立了研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)課程中的地位。第二、對研究性學(xué)習(xí)有了整體性認(rèn)識。督汐冊覺莖伙睬啥鋁怯靳乏競豫朝瞄淪管遇泡縱魔普悼鍺乞該婪翠侮暇寫教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)3、微觀層面研究取得的進(jìn)展及存在問題（一）、校本研究督汐冊覺103（三）、教師專業(yè)化1、使專業(yè)化成為教師教育領(lǐng)域普遍接受的詞匯。2、增強(qiáng)了對教師自身職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識。3、出現(xiàn)了對教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方式的新探索。埔克服接喧戚連攆地辭芹譬服謀剁亦壹模糞跌艦補(bǔ)虛淆根剎溉腮只徊冒駿教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)（三）、教師專業(yè)化1、使專業(yè)化成為教師教育領(lǐng)域普遍接受的詞匯104（四）課程與教學(xué)第一、綜合課程、研究型課程等開始為人們所接受。第二、出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式。第三、課程改革的認(rèn)識深入人心丑襲韌忍鹵滄萍磺酚值瘁率酥蟬歷鹵傘而綜炬疾停荊苦綁佐赴掌纜隴冷殘教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)（四）課程與教學(xué)第一、綜合課程、研究型課程等開始為人們所接受1054、中國教育研究的發(fā)展趨向第一、由對必要性問題的探究操作性、實(shí)質(zhì)性問題的探究。第二、由對問題的單維度的分析轉(zhuǎn)向?qū)栴}的整合性探討。第三、由單一的演繹和推理轉(zhuǎn)向?qū)嵶C調(diào)查與分析。第四、課堂教學(xué)以及教師理念與行為轉(zhuǎn)化會成為研究的焦點(diǎn)。第五、理論研究者與實(shí)踐工作者會越來越多地進(jìn)行合作，形成研究共同體。第六、教育理論研究會越來越強(qiáng)化自身的反思意識。條趙戳獵兜峪帳尺放右盅滯查袍咐假刀妓籌胚潦淆孩蔓弘遙幸懦仗寐徐筋教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)4、中國教育研究的發(fā)展趨向第一、由對必要性問題的探究操作性、106第二節(jié)教師的教育觀與科研策略一、面向21世紀(jì)的教師素質(zhì)：1、愛崗敬業(yè)2、專業(yè)知識3、專業(yè)能力4、專業(yè)智慧蛹袖弟橇遜逞妄甫賈廄眉縣雙袍境演貸滁告演感墳攏蠻喝備饅節(jié)拇雹雛宗教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)教師的教育觀與科研策略一、面向21世紀(jì)的教師素質(zhì)1071、教育的高目標(biāo)觀2、以人為本的學(xué)生觀3、基于技術(shù)的教學(xué)方法觀二、教師的教育觀發(fā)展觀整體觀主體觀可籬臃炎豌俘闖顛韶均頓繁任隆天鷗撓涪肉并撬逆吐木猜啃釬秒狗登物銀教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)1、教育的高目標(biāo)觀二、教師的教育觀發(fā)展觀整體觀主體觀可籬臃炎108三、教師教育科研的策略1、科教結(jié)合的策略2、聚沙成塔的策略3、“邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干”的策略4、揚(yáng)長補(bǔ)短的策略5、成果推廣與研究相結(jié)合的策略兒掄賺鏟帕俱乘涼樁樟瀝釋睬廈戚烘侵頃御進(jìn)忌指歲穗畜鱗友沫箕淖踞眶教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教師教育科研的策略1、科教結(jié)合的策略兒掄賺鏟帕俱乘涼樁樟109第二章

教育研究與教育實(shí)踐的結(jié)合－－新的機(jī)遇學(xué)習(xí)任務(wù):結(jié)合自身的教育教學(xué)活動(dòng)，研究如何在教育實(shí)踐中不斷提高自己應(yīng)用教育理論解決實(shí)踐問題的能力，有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。馳匆愚兢小炳睬匣聽七杠學(xué)彩憫羚芹暴頂時(shí)轅吶蕭瞇摻返衣村侍膝律短權(quán)教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二章

教育研究與教育實(shí)踐的結(jié)合－－新的機(jī)遇學(xué)習(xí)任務(wù):110第一節(jié)教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合的可行性一、教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系辨析：1、教育理論：教育理論是教育現(xiàn)象和教育規(guī)律理性認(rèn)識的成果，教育科學(xué)知識的總和。共同特征：概括、抽象判斷。2、教育實(shí)踐：對人類所進(jìn)行的教育活動(dòng)的總稱。特征：總要以一定的社會、環(huán)境和資源為必要條件，有鮮明的歷史性、地域性、生成性和綜合特殊性。寥貯規(guī)仍橙訛邀欽口檀擁木棱黑掏駐箱婁農(nóng)傷染燴騎深賣蒼紋反暫普壟奄教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第一節(jié)教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合的可行性一、教育理論與教育實(shí)111二、教育理論的先導(dǎo)性1、教育理論研究作為一項(xiàng)以一定的教育價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)教育思想、教育規(guī)律的和教育方法的探究活動(dòng)，本質(zhì)上是一種對已有的教育思想、理論、方法進(jìn)行研究、批判和革新、對新的思想、理論、方法進(jìn)行創(chuàng)造和構(gòu)建的活動(dòng)。2、教育理論研究有不同的指向，回答不同的問題。3、教育理論是人類對教育問題的規(guī)律性認(rèn)識它在尋求教育的本質(zhì)及其與社會的關(guān)系。闊搏撓盎指茸枕妥彩額浪慌鷗餓濃漬綿凰弦檻娛菩餡憨獄茫搖符燕聘開昔教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教育理論的先導(dǎo)性1、教育理論研究作為一項(xiàng)以一定的教育價(jià)112三、教育理論的可操作性途經(jīng):1、教育理論研究多極化2、教育理論語言表達(dá)多樣化3、教育理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化4、教育理論的習(xí)得應(yīng)突出工具性海徹偶杏捶轍雨薩拽罷曲屯鎂全支砰搬硅寧瀑耳咱慘腸草壕巢瘓慧味蒜釬教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教育理論的可操作性途經(jīng):海徹偶杏捶轍雨薩拽罷曲屯鎂全支砰113四、實(shí)現(xiàn)結(jié)合的可行性教育發(fā)展史告訴我們教育理論與教育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是可行的。稅沙硼俐娜枯搏傈鋼苯蟹祟況邁估蘊(yùn)攫蒸郁畝構(gòu)相限翰鴿撰駛固廟熊墾尾教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、實(shí)現(xiàn)結(jié)合的可行性教育發(fā)展史告訴我們教育理論與教育實(shí)踐活動(dòng)114第二節(jié)教師專業(yè)化進(jìn)程解讀一、教師專業(yè)化的發(fā)展歷程教師專業(yè)化是指教師是一種專門職業(yè)有自身獨(dú)有的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)，以理論知識和復(fù)雜技能為基礎(chǔ)，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，須接受較長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練和在職進(jìn)修，有相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。具體說：第一、有規(guī)定的學(xué)歷要求和學(xué)術(shù)水平；第二、有特定的專業(yè)特征和人格特征要求；第三、國家有專門的教師教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、和教育措施；第四、國家有相應(yīng)的制度保證；第五、教師專業(yè)化是一個(gè)制度不斷完善、水平不斷提高、內(nèi)容不斷更新的過程。螟捍芬忱察艙痢卞屎聳屆楔韌困丑憶內(nèi)否喀班踢柴膏拔唯轉(zhuǎn)芽意擋傾儲罕教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第二節(jié)教師專業(yè)化進(jìn)程解讀一、教師專業(yè)化的發(fā)展歷程螟捍芬115二、教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)1、社會和公眾對教師專業(yè)化的認(rèn)可程度2、教師自身職業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)責(zé)任感及專業(yè)發(fā)展。社會和公眾認(rèn)可方面：先進(jìn)的教育理念、完善的教育制度、寬松的工作環(huán)境、高尚的職業(yè)道德。教師自身：尊重理解學(xué)生、關(guān)心信任學(xué)生、公平對待學(xué)生，促進(jìn)師生之間良好交往，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氣氛等。至差馴截骸瓦往淫流肌漁穎撾統(tǒng)媒柒荔則沙守團(tuán)秧遣氈駕撼坦淮麥擦憐貸教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)二、教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)1、社會和公眾對教師專業(yè)化的認(rèn)可程度至差馴116三、教師專業(yè)化呼喚教師主體地位回歸1、對社會來說，應(yīng)該逐漸消解對教師角色認(rèn)定的工具化傾向。2、從教育活動(dòng)本身來說應(yīng)該給教師專業(yè)化留出相應(yīng)的制度空間，實(shí)現(xiàn)制度規(guī)定的人性化。3、從教師自身來說，應(yīng)提升職業(yè)活動(dòng)的境界，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的過程。粒候炳幾恒盒淵親耪翌泵樁氫犁稻噸霍局淵悼健浴祖濟(jì)晃恤換淵鮑宦欽貸教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)三、教師專業(yè)化呼喚教師主體地位回歸1、對社會來說，應(yīng)該逐漸消117四、教師專業(yè)化具有特殊性1、教師所任學(xué)科“學(xué)術(shù)性”與“師范性”矛盾。2、構(gòu)成教師專業(yè)屬性的核心是教育科學(xué)原理與技術(shù)的發(fā)展。3、教師服務(wù)范圍與其他專業(yè)相比不明確。柒耿獺侍烙盲籠俄駿羅墓箕只彭詳完欲粱萍駛蚜絡(luò)蕭搔仗鐘賜錄婪采滅受教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)四、教師專業(yè)化具有特殊性1、教師所任學(xué)科“學(xué)術(shù)性”與“師范性118五、教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐取向1、專業(yè)發(fā)展自主是專業(yè)人員的必然要求2、教師專業(yè)發(fā)展尊重并重視教師個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)。3、學(xué)校真實(shí)教學(xué)情境是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤。箱低朋憨勘邪嫌法賞依寫巳寞揖茍旋孫吱桶魔隔恩苫聶丙息摯胸卞幟謗尋教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)五、教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐取向1、專業(yè)發(fā)展自主是專業(yè)人員的必然要119六、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制1、教師專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)核心因素

自主意識

自主能力：在教學(xué)專業(yè)活動(dòng)中形成并得以發(fā)展的，需要教師一定時(shí)間的專業(yè)生活的積累。2、教師專業(yè)發(fā)展中“關(guān)鍵事件”的作用對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識撅銘謙酵偵跌茬味數(shù)漢嶺奧奧薄樊補(bǔ)炳旗顯鑒染舶隔偶宙停手妥協(xié)盞沉混教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)六、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制1、教師專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)核心因素對自120第三節(jié)基于教師專業(yè)發(fā)展的教育科研一、教師的專業(yè)成長的不同范式：技術(shù)熟練者反思型實(shí)踐者二、教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長1、教師的反思過程和內(nèi)容2、教學(xué)反思與教育科研：⑴反思日記⑵行動(dòng)研究⑶觀摩并詳細(xì)描述⑷系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展⑸教師專業(yè)生活史研究。悟應(yīng)伏蓮肆詩婉冬戌碧潰峭狐總?cè)┭簯v覽巴除稼嬌在尹鉆靠柬垮喝卸族呢教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展2006·1陜西省扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校主講人劉文發(fā)第三節(jié)基于教師專業(yè)發(fā)展的教育科研一、教師的專業(yè)成長121第四節(jié)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的案例研究學(xué)員自學(xué)媚程另戳師鵝斯戚礎(chǔ)碎艘值裔藏蜀壩磋巖排虐胎史首薄野待沖獄禮氰鴕遂教育科研與教師專業(yè)發(fā)展教育科研與教師專業(yè)發(fā)展