《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。3．培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力，續(xù)寫課文結(jié)尾。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？這天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。二、初讀課文，整體感知（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。（3）請同學(xué)們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：a你把我喝的水弄臟了！b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）4.交流：第一次找碴兒（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣?！?？”讀出問句的語氣。（3）狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺(tái)講解演示。（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候就應(yīng)緩慢些。）（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)第二次找碴兒師：狼的目的沒有到達(dá)，之后找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？請生回答師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？a．這是不可能的，去年我還沒出生。b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）生試讀，指名分主角朗讀。第三次找碴兒師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。生自由朗讀。師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔?？其他同學(xué)幫忙回答。師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙?，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭辯。師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。四、分主角朗讀、表演課文。五、拓展練習(xí)狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。作業(yè)：1.把這個(gè)故事講給家長聽。2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：狼找碴兒羊反駁狼和小羊弄臟水不會(huì)倒流講道理不行說壞話沒出生堅(jiān)決斗爭（蠻不講理）（溫和善良）教后小記：本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動(dòng)作，對話都很生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，本課教學(xué)方法以多讀為主，從讀中悟理，真實(shí)感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強(qiáng)。表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性，把學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習(xí)的用心性充分調(diào)動(dòng)起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點(diǎn)，語言，動(dòng)作，行為等也比較到位。本課的反問句教學(xué)時(shí)就應(yīng)進(jìn)一步講解，使學(xué)生理解透徹。

第2篇：《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙?。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。學(xué)情分析：本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對話，我設(shè)計(jì)通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。2、分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話。2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。教具準(zhǔn)備：《狼和小羊》PPT課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。2、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？開火車領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、精讀課文（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。（二）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話3、小羊有什么反應(yīng)呢？①指名讀小羊的話②做“吃了一驚”的動(dòng)作③從哪里看出小羊溫和有禮？④我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說法嗎？小羊?yàn)槭裁凑f不會(huì)把水弄臟？結(jié)合PPT：說說上下游4、指導(dǎo)朗讀第一次對話小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒）？6、分角色朗讀第一次對話（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）（三）學(xué)習(xí)4—5小節(jié)1、狼這一招看來沒有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。自由讀課文4—5小節(jié)，用“”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。2、讀后交流①展示狼和小羊的話這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說的話嗎？狼說這話時(shí)心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。②小羊又有什么反應(yīng)呢？你讀明白小羊說的話嗎？小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。4、練讀第二次對話（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀這次，狼又找了什么理由？學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）4、啟發(fā)想象，揭示寓意如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？三、課外拓展這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。四．朗讀全文你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！分角色朗讀五、作業(yè)結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽，我們找個(gè)時(shí)間來交流一下。板書：弄臟找碴兒罵我撲去反正教學(xué)反思：寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。2．懂得了解作者對于理解文章的重要性。通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘故事中的哲理。學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、朗讀課文，初步讀懂課文。活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。2．檢查朗讀，交流疑難字詞。目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。二、復(fù)述故事?；顒?dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。請2－3位同學(xué)復(fù)述故事，互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。三、換角度敘述。活動(dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。小組合作活動(dòng)。一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。四、布置作業(yè)。1．朗讀課文。2．閱讀一個(gè)成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度分析問題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生對美好自然的關(guān)注。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。五、教學(xué)內(nèi)容：《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異?狼三則》之一，情節(jié)曲折緊張，語言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？六、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)先前的了解。同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩――反面的形象。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰？學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。（二）整體感知1、朗讀并熟悉課文。（1）教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問題（1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。（2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對文章內(nèi)容的理解。（3）好了，相信大家已經(jīng)對課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請自由提問。學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導(dǎo)）3、檢查閱讀。如果大家都對文章的內(nèi)容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－74、看來大家都還解決的不錯(cuò)，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復(fù)述課文嗎？（1）復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文（2）進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8（三）研讀與賞析1、賞析：1）文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語氣來說說當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內(nèi)容的理解。2）讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等3）議狼：請學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。4）你能說說本文的主旨是什么嗎？或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理？提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）5）課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？（四）拓展1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。附：板書狼狼綴行――假寐誘敵――打洞――被殺：狡詐、兇殘屠戶遇狼――懼狼――避狼――殺狼：機(jī)智、勇敢

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3教育目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。2.鼓勵(lì)幼兒大膽的說出自己的想法，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決，懂得做個(gè)勇敢、誠實(shí)、樂于助人的孩子。活動(dòng)準(zhǔn)備剪輯好的動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）活動(dòng)過程一、欣賞動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》的第一部分師：小朋友母雞大嬸生了一個(gè)又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動(dòng)畫片《小黃鼠狼的故事》吧。1.師幼共同欣賞動(dòng)畫片第一部分2.通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。①雞大嬸下的雞蛋是怎么不見的？（老鼠）②老鼠偷雞蛋的行為是什么行為？③老鼠做小偷，干壞事后心情會(huì)怎樣？小結(jié)：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個(gè)詞來形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）我們來看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫面）④慌慌張張的老鼠在逃跑的路上被誰看見了？（小黃鼠狼）⑤老鼠跟老貓說雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼）⑥黃鼠狼有沒有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）⑦大伙正準(zhǔn)備找小黃算賬時(shí)，小黃在干什么？（救落水的小雞）8、它是怎么救的？（跳進(jìn)河里）9、小黃是怎樣跳進(jìn)河里的？（他有沒有想、有沒有猶豫跳下去會(huì)不會(huì)被淹死）小結(jié)：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進(jìn)河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，因?yàn)樗麜?huì)游泳）這個(gè)問題你看要不要提我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進(jìn)河里的畫面）10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子――小雞，小黃被冤枉）11、大家都在責(zé)備小黃，小黃卻轉(zhuǎn)身就走了，為什么？小結(jié)：小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應(yīng)該的指責(zé)，這種心情我們可以用“委屈”這個(gè)詞來形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。教師小結(jié)故事內(nèi)容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張?zhí)优艿臅r(shí)候被小黃看見了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時(shí)候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結(jié)果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣揭示課題1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質(zhì)疑確定支點(diǎn)1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟輻射全文1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎?2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體1、讀著讀著，你知道些什么?重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會(huì)說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思?指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié))指導(dǎo)朗讀2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?五、深究課文突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多?羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?六、延趣拓展升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.看一看：鹿和狼的圖片2.談一談：你心中的鹿和狼。3.說一說：含狼的成語。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。1.填一填：(投影)松杉()郁生()勃勃面目全()一命()呼難逃()運(yùn)生態(tài)()難美麗()()兇惡()()()()殘喘罪()禍?zhǔn)?.記一記：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)?、面目全非等詞語的意思。3.講一講：(學(xué)生活動(dòng))合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。(交流后投影出示故事梗概)4.找一找：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。小組合作，討論交流：1.議一議：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)2.悟一悟：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文，尋找答案。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)3.學(xué)一學(xué)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動(dòng))討論交流小結(jié)：講述事例――分析原因――說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會(huì)。1.寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

第一篇：《狼大叔的紅燜雞》教學(xué)設(shè)計(jì)《狼大叔的紅燜雞》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)【繪本分析】這本《狼大叔的紅燜雞》中，雖然畫的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象。特意將他畫成一個(gè)具有拙趣的模樣，表情多變、動(dòng)作喜感的形象，淡化了大灰狼原來的惡形惡狀，讓幼兒不會(huì)心生恐懼，進(jìn)而接受這個(gè)角色。并隨著狼大叔的各種豐富表情、一舉一動(dòng)，使幼兒對于狼大叔，由初始認(rèn)定的“大壞蛋”，慢慢改變了印象，開始期望他改過向善，變成大好人，感受到向善的力量是多么可愛啊!【導(dǎo)讀目標(biāo)】1．通過閱讀交流，讓學(xué)生感受到愛的力量是無窮的，可以將大壞蛋變成大好人。2．通過閱讀，通過看圖，猜想，模仿等方式理解“烹飪、各種各樣、躡手躡腳、念叨”等詞語的意思。3．引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境想象練說，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！緦?dǎo)讀重、難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：在情境中讓學(xué)生展開想象，能根據(jù)畫面創(chuàng)編故事。2．難點(diǎn)：學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從中領(lǐng)悟愛的力量是無窮的?！菊n前準(zhǔn)備】課件、生字卡片等?！緦?dǎo)讀過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，課前猜想。教師活動(dòng)：（一）1.小朋友，我們讀過很多關(guān)于狼的故事，你能說說狼給你留下了怎樣的印象？2．今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事，這個(gè)故事的名字叫《狼大叔的紅燜雞》。師：我們可以怎么記住燜這個(gè)字的？A請你仔細(xì)觀察封面，你從中了解了哪些信息？B師：注意觀察狼大叔手里拿著的這本書叫“烹飪大全”，你能從狼大叔的裝扮上猜猜什么叫烹飪嗎？可見這是一只怎么樣的狼？C其實(shí)封面上還有很多信息，看這本書的作者是來自日本的慶子.凱薩茲，是有貴州人民出版社出版的。所以我們讀繪本的第一步就是——看封面師過渡：這樣的一只狼遇上一只母雞會(huì)發(fā)生什么故事呢？咱們趕緊讀故事吧。（二）引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜想故事情節(jié)（一至五）。1．課件出示第一幅圖。教師活動(dòng)：引讀：從前，有一只狼，他喜歡各種各樣的美食。除了吃，他再?zèng)]有其他的愛好了。指導(dǎo)看圖說句子：看看狼的餐桌，有，有，還有，真是。師：找找書中的哪個(gè)詞語說明了這一切？出示詞語——各種各樣2.第二幅圖。師：他總是吃完了這頓飯，馬上開始想：下一頓吃什么呢？（學(xué)生猜想）評(píng)：你真懂狼大叔的心思。教師引讀：有一天，狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天，他都在森林里走來走去，想找一只肥嫩的母雞。最后，他終于發(fā)現(xiàn)了一只雞?！鞍?，這只雞紅燒正合適?！彼搿煟簭倪@句話中你知道了什么？一整天說明了：走來走去說明了狼大叔：終于說明：經(jīng)過一段很長時(shí)間的努力，做到了就叫終于。引導(dǎo)看圖：仔細(xì)看看圖，此時(shí)狼大叔心情怎樣？我們該怎么讀好這句話呢？誰來試試出示句子：“啊，這只雞紅燒正合適?！彼?。指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們讀得真好！讀繪本時(shí)，我們可以這樣邊讀文字，邊看圖，邊想象，這是讀懂繪本很重要的一個(gè)方法。第三幅圖：狼大叔躡手躡腳地跟在母雞后面，越靠越近。當(dāng)他正要伸手去抓他的獵物的時(shí)候??教師活動(dòng)：師：這里有個(gè)新詞，跟讀——躡手躡腳誰能表演一下“躡手躡腳”是怎么樣的？師：對，像他這樣“放輕腳步走，偷偷摸摸，鬼鬼祟祟”就叫做躡手躡腳。師：當(dāng)他正要伸手去抓他的獵物時(shí)，他有了另外的主意?！叭绻惺裁崔k法能讓這只雞再胖一點(diǎn)”他想，“我就能多吃幾口肉嘍……”于是……指導(dǎo)說話：讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的狼？師：你猜，狼大叔會(huì)用什么辦法讓母雞變得再胖一點(diǎn)呢？第五幅圖：狼大叔跑回家，沖進(jìn)廚房，開始準(zhǔn)備??師：哇，咱們來看看狼大叔的廚房，誰能告訴都有些什么?。空f話練習(xí)：狼大叔的廚房里，有、和等。師：當(dāng)有很多東西的時(shí)候，用上這兩種句式，可以說得更清楚明白。師：讓我們趕緊走進(jìn)書中去看看，狼大叔到底打算做什么？別忘了讀繪本的時(shí)候要一邊看圖，一邊讀文字，邊讀邊想哦。出示：他先做了一百個(gè)香噴噴的煎餅。然后，在那天深夜，他把煎餅悄悄地放在母雞家的走廊上?！翱斐园?，快吃吧，我可愛的母雞，長得肥肥又胖胖，讓我痛痛快快地吃一場！”他小聲念叨著。過了幾天，他給母雞家送去了一百個(gè)香酥的甜甜圈?！翱斐园桑斐园?，我可愛的母雞，長得肥肥又胖胖，讓我痛痛快快地吃一場！”他小聲念叨著。又過了幾天，他捧來了一個(gè)一百磅重的香甜的大蛋糕?！翱斐园?，快吃吧，我可愛的母雞，長得肥肥又胖胖，讓我痛痛快快地吃一場！”他小聲念叨著。師：我們來回想一下，狼大叔都準(zhǔn)備了些什么呀？出示：香噴噴的煎餅香酥的甜甜圈香甜的蛋糕師：讀著這三個(gè)短語，你覺得狼大叔做的食物味道怎么樣？你從哪兒知道的？師：瞧，我們中國文字多么神奇，一樣是說好吃，一樣是說很香，卻可以用這么多不同的詞語來表達(dá)。我們趕緊記一記，下次碰上什么好吃的，就可以用上好好夸一夸。師：在每次送去美食的時(shí)候，狼大叔還會(huì)反反復(fù)復(fù)說一句話，你們還記得嗎？“快吃吧，快吃吧，我可愛的母雞，長得肥肥又胖胖，讓我痛痛快快地吃一場！”他小聲念叨著。師：你猜，“念叨”是什么意思？（說個(gè)不停）當(dāng)他做了一百個(gè)香噴噴的煎餅時(shí)，他小聲念叨著…..當(dāng)他送去了一百個(gè)香酥的甜甜圈時(shí)，他小聲念叨著……當(dāng)他捧去了一個(gè)一百磅重的香甜的蛋糕時(shí)，他小聲念叨著……師：狼大叔這樣反反復(fù)復(fù)念叨著同一句話，說明了什么？師：真是一只貪吃的狼??！終于，萬事俱備，那是狼大叔一直期待的一個(gè)夜晚。他把一個(gè)大號(hào)燜鍋取出來，裝滿水，放在火上，然后就興高采烈地出發(fā)了。師：你覺得此時(shí)狼大叔的心情怎么樣？（高興，激動(dòng)，興奮）這就是文中哪個(gè)詞語的意思？師：“那只雞現(xiàn)在一定胖得像個(gè)氣球了。”師：你猜，狼大叔會(huì)看到什么？出示：突然門打開了。母雞尖聲叫起來：“啊呀，原來是您啊，親愛的狼大叔！”師：母雞看到狼躲都來不及，為什么對狼這么友好，如此驚喜？出示十二十三副“孩子們，孩子們！快來看哪，煎餅、甜甜圈和那個(gè)香甜的大蛋糕——不是圣誕老公公送來的！那些都是狼大叔送給我們的禮物！”雞寶寶們?nèi)继嚼侠巧砩?，總共親了一百下。師：仔細(xì)看圖，誰來說說：雞寶寶們，有的——有的——還有的——。小雞們多勇敢啊，又多熱情啊，他們還一起說：“哦，謝謝你，狼大叔！你是世界上最好的廚師！”五、看板書回顧故事，改變認(rèn)知。教師：故事到這里就結(jié)束了，狼大叔吃到紅燜雞了嗎？怎么會(huì)這樣呢？狼大叔很不理解，相信小朋友心里一定有答案了吧！小結(jié)：親切的稱呼，友善熱情的舉止，由衷的稱贊，都可以讓別人感到幸福，溫暖，快樂，還可能改變別人不好的想法，我們平時(shí)也要注意自己的言行??！師：作者還給我們留下了這樣一幅圖，小朋友猜猜狼大叔和小雞們又會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？我們也來畫一畫編一編吧！推薦其他繪本：《我有友情要出租》、《月亮，生日快樂》、《猜猜我有多愛你》

第二篇：狼大叔的紅燜雞《狼大叔的紅燜雞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽讀、猜讀、邊聽（讀）邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。2、通過品讀狼大叔的前后變化，引導(dǎo)學(xué)生感受自身善意的舉動(dòng)會(huì)給別人帶來美好。3、體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，讀前猜想1、師：快樂的讀書之旅開始了！今天我們要讀的故事和一道美食有關(guān)，（板書：紅燜雞）那就是紅燜雞。這個(gè)字念mèn,齊讀。2、同學(xué)們，你們吃過紅燜雞嗎？你覺得這道菜怎么樣？3、今天，肖老師給大家?guī)砹艘淮笈杓t燜雞。（課件出示圖片）你瞧！想說什么呀？4、紅燜雞呀，是用母雞做的。（課件出示母雞圖）這只母雞是今天故事的主人公之一?，F(xiàn)在讓我們把另一個(gè)主人公請出來吧！來，聽聽他的聲音，告訴我，他是誰呀？（課件播放狼的嚎叫聲）5、是的，就是大灰狼，作者稱他為狼大叔。（板書，生書空）6、在你的印象中，狼是一種怎樣的動(dòng)物呀？7、大家對狼的了解真不少?。ㄕn件出示封面）這就是這本書的封面，仔細(xì)觀察封面上的狼大叔，看看他的打扮有什么特別之處？（預(yù)設(shè)：生：他戴著廚師帽。師：沒準(zhǔn)，他真的是個(gè)廚師呢！生：他手里拿著一本書.師：你的小眼睛可真亮??！這是本什么書呢？來，我們放大一下，一起來看看吧！這是一本——《烹飪大全》。師：《烹飪大全》是用來干什么的？誰知道？）8、是呀，狼大叔可是一個(gè)烹飪高手??！今天，老師想和大家一起分享的這個(gè)故事就叫《狼大叔的紅燜雞》。（補(bǔ)充完整板書）自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？你最想知道什么？9、是呀，狼大叔和母雞之間究竟發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？故事開始了，睜大你的大眼睛，豎起你的小耳朵，聽老師講吧！二、逐圖觀察，讀中細(xì)想1、師講述故事：從前，有一只狼，他喜歡各種各樣的美食。除了吃，他再也沒有其他的愛好了。每天，他總是吃完了這頓飯，馬上開始想下一頓該吃什么。2、問：同學(xué)們，這只大灰狼給你留下了怎樣的印象??？（預(yù)設(shè)：貪吃，吃貨）3、請你仔細(xì)看圖，說說，他都吃哪些美食呀？（引導(dǎo)學(xué)生用上還有說話。）4、狼大叔一頓吃那么多好吃的，真是一只貪吃的狼。5、繼續(xù)講述故事：有一天，狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天，他都在森林里走來走去，想找一只肥嫩的母雞。最后，他終于發(fā)現(xiàn)了一只雞。（1）、問：你覺得他此時(shí)心里會(huì)怎樣想呢？可以看一下他的表情哦！預(yù)設(shè)：生：他想吃這只雞。師：哇！真能干，你們說出了他的心里話。（師出示：“啊，這只雞紅燒正合適?！彼?。）來，齊讀。（2）、獵物近在眼前，狼大叔就要下手了，他是怎樣抓母雞的呢？（3）、師講述故事：狼大叔躡手躡腳地跟在母雞后面，越靠越近。當(dāng)他正要伸手去抓獵物的時(shí)候……說說他是怎樣抓的呢？（4）、師：（用手指著圖畫）這個(gè)樣子就叫“躡手躡腳”。誰愿意學(xué)著狼大叔的樣子做一做。（生模仿做動(dòng)作）（5）、在生活中，你有沒有躡手躡腳的時(shí)候呢？（6）、在這緊張的時(shí)刻，你們覺得會(huì)發(fā)生什么事呢？6、師：你們的想象都非常有趣。那么故事究竟如何？老師都迫不及待地想知道了。請看！（1）、生看圖猜故事。（2）、師：是的，原來啊，狼大叔有了另外一個(gè)主意。（師出示：“如果有什么辦法能讓這只雞再胖一點(diǎn)，我就能多吃幾口肉嘍……”）來，齊讀。7、狼大叔會(huì)用什么辦法讓一只雞變胖一點(diǎn)兒呢？生發(fā)言。（預(yù)設(shè)：你簡直就是狼大叔呀！居然跟他想的一模一樣。看，狼大叔跑回家，沖進(jìn)廚房，開始準(zhǔn)備……）8、（出示圖片）同學(xué)們，狼大叔都準(zhǔn)備了些什么東西??？（預(yù)設(shè)：你說得很好，特別是說到最后一件東西的時(shí)候還用了“還有”。）9、狼大叔準(zhǔn)備這些干什么呢？我們看看他把《烹飪大全》翻到哪一頁就行了。寫著什么呀？（怎樣烤煎餅）10、你能看圖說說狼大叔是怎么把煎餅做出來的嗎？（預(yù)設(shè)：狼大叔先拿來一個(gè)大盆，然后打了幾個(gè)雞蛋，倒進(jìn)一些面粉，用調(diào)羹舀幾勺糖，開始用