《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》參考教案

PAGE7《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》參考教案1【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知：了解聯(lián)系的含義與特性；把握如何做到用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。情感態(tài)度觀念：處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，尊重他人，自覺(jué)營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，走向成功。3．運(yùn)用：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題，處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友等的人際關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性?！窘虒W(xué)方法】案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法等相結(jié)合。【教學(xué)手段】多媒體課件教學(xué)。（條件允許的班級(jí)）【課時(shí)安排】1學(xué)時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】〈導(dǎo)入新課〉俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆”；“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；“名師出高徒”；“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”（自然界中的食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)）。請(qǐng)同學(xué)們舉例：動(dòng)物的天敵（略）。思考：這事物之間究竟有沒(méi)有關(guān)系是怎樣的關(guān)系要回答這些問(wèn)題，就要先學(xué)習(xí)今天的課題《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》。〈新課講授〉一、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題（板書）（一）、事物是普遍聯(lián)系的（板書）1．聯(lián)系的定義（板書）聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。首先，聯(lián)系是一種關(guān)系。例如：師生關(guān)系。其次，聯(lián)系是事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。例如：一個(gè)人的五臟六腑、骨骼、肌肉、神經(jīng)等是相互影響、相互制約和相互作用的。最后，聯(lián)系是事物之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。如：食物鏈。2聯(lián)系的特性（板書）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本36-37。思考：聯(lián)系具有哪些特性學(xué)生回答略。老師點(diǎn)撥、歸納：（1）聯(lián)系是普遍的。板書整個(gè)世界就是一個(gè)聯(lián)系的整體，世界上不存在彼此孤立的事物。自然界內(nèi)部、人類社會(huì)內(nèi)部、人類與自然界之間、人的認(rèn)識(shí)、人的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間都是聯(lián)系的。但是，不是任何兩個(gè)事物都有聯(lián)系。任何事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。例如：人類社會(huì)中，社會(huì)生產(chǎn)的總過(guò)程包括生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互制約，促進(jìn)或阻礙著生產(chǎn)的發(fā)展．任何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系著．例如：我國(guó)古代有“城門失火，殃及池魚(yú)”的寓言故事．

（2）聯(lián)系是客觀的。（板書）聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是事物本身固有的，而不是人們強(qiáng)加的。無(wú)論是自在事物的聯(lián)系，還是人為事物的聯(lián)系都是客觀的，。忽視聯(lián)系的客觀性會(huì)遭到懲罰（如人與自然的關(guān)系）。但我們也不能主觀臆造并不存在的聯(lián)系，如：“烏鴉報(bào)喪，喜鵲報(bào)喜”、“彗星、地震顯示國(guó)家的興衰”、“指紋、手相決定人的命運(yùn)”，“要得’8’就會(huì)發(fā),要得’13’,災(zāi)難難免”。這些聯(lián)系是客觀的嗎“殺雞取卵”等掠奪性開(kāi)采都是無(wú)視聯(lián)系客觀性的表現(xiàn)。

3、聯(lián)系的形式是復(fù)雜多樣的（板書）。指導(dǎo)學(xué)生閱讀37-38頁(yè)。要求：找出聯(lián)系的形式有哪些請(qǐng)舉例說(shuō)明。（二）、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題（板書）1、要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止孤立、片面地看問(wèn)題（板書）?？磫?wèn)題不能只知其一，不知其二，只計(jì)其一，不及其余。學(xué)生在人生成長(zhǎng)中不能只看到自我，而看不到人與社會(huì)的聯(lián)系，自我封閉，自我滿足。例子：寓言故事”用只有一只網(wǎng)眼的網(wǎng)捕鳥(niǎo)”古時(shí)候有人用一張大網(wǎng)網(wǎng)到一只小鳥(niǎo)，當(dāng)他把小鳥(niǎo)捉下來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)是一只網(wǎng)眼網(wǎng)住的，于是他回家織了一張只有一只網(wǎng)眼的網(wǎng)，但再也沒(méi)有網(wǎng)到小鳥(niǎo)．學(xué)生舉例（“井底之蛙”、“盲人摸象”）

2、要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關(guān)系（板書）。既要重視個(gè)體、局部對(duì)整體的意義，又要把個(gè)體和局部放到整體的聯(lián)系中去，在人生的成長(zhǎng)中，既重視個(gè)體對(duì)集體和社會(huì)的價(jià)值，也要充分看到集體、社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。例如：下棋一著不慎，滿盤皆輸。牽一發(fā)而動(dòng)全身。木桶效應(yīng)。學(xué)生討論：一個(gè)人的成功與社會(huì)的關(guān)系。

3、要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，注意區(qū)分不同的特點(diǎn)（板書）。聯(lián)系不同，事物的性質(zhì)也不同。事物間的聯(lián)系有顯性的，也有隱性的；有已知的聯(lián)系，也有未知的聯(lián)系；有橫向的聯(lián)系，也有縱向的聯(lián)系等，只有充分把握事物間存在的這些聯(lián)系，才能努力去發(fā)現(xiàn)挖掘，得到啟迪，提高能力?！挫柟绦抡n〉對(duì)照板書，利用板書，引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量做到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，以便把握聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)，深化德育主題?！凑n堂小結(jié)〉本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聯(lián)系的含義和特性，掌握了如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。希望大家在成長(zhǎng)的道路上，既能看到自我的獨(dú)立性，又能看到人在社會(huì)關(guān)系中的聯(lián)系性，正確處理好人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，走向成功。<布置作業(yè)>聯(lián)系的含義和特性如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題45體驗(yàn)與探究結(jié)合圖示，查閱相關(guān)資料，用聯(lián)系的觀點(diǎn)說(shuō)明美國(guó)“次貸危機(jī)”對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響。<板書設(shè)計(jì)> 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題（一）事物是普遍聯(lián)系的1．聯(lián)系的定義2聯(lián)系的特性（1）聯(lián)系是普遍的（2）聯(lián)系具有客觀性3、聯(lián)系的形式是復(fù)雜多樣的二、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題1、要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止孤立、片面地看問(wèn)題2、要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關(guān)系3、要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，注意區(qū)分不同的特點(diǎn)（<教學(xué)反思> 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)案例情境——啟迪思維——激趣導(dǎo)思——引導(dǎo)學(xué)習(xí)——鞏固提高——能力升華——學(xué)以致用。在教法學(xué)法上，以案例教學(xué)法、情景教學(xué)法為主，用案例作教學(xué)主線貫穿本課知識(shí)，精心設(shè)置問(wèn)題，步步深入，激趣導(dǎo)學(xué)，根據(jù)案例從不同角度設(shè)計(jì)分析問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)案例讓學(xué)生掌握