教師管理論文-談談“班主任例會制”

Word-4-教師管理論文|談談“班主任例會制”

班主任工作是一門藝術性極強的教導工作。多年沿襲下來工作方式是"單兵作戰(zhàn)'??一個一個的班主任，憑借著自身的人格力氣、學識、本事、機靈以及對于教導教導事業(yè)的忠誠在一個一個年級舉行"個體單干'。這種特征對班主任的個人素養(yǎng)提出了很高的要求，但在無數小學。尤其是職教類型的小學，很難找到那么多在各個方面具佳的班主任人選?？陀^要求與現實之間的差距太大了，而進一步強化和改善小學德育工作又需要一批優(yōu)秀的班主任。那么，優(yōu)秀班主任從哪里來？只能下決心從實踐中培養(yǎng)。一些小學在把一批新人推上班主任崗位的同時，旨在強化班主任工作互助、溝通、研討、考核、實現"兵團互助戰(zhàn)'的形式??班主任例會便應運而生。

一

所謂班主任例會，是由政教處召集班主任定期召開的例行會議，按照小學工作的特征，例會可定為每月兩次，在特定的時光舉行，班主任例會主要有以下幾種類型工作方案、向例會匯報實際工作狀況，為班主任考核提供第一手材料。

6、綜合型例會。因為班主任工作的頭緒多，召開專制項例會的機會并不是很，更多的往往是一次例會，完成數項目標。如既"會診'又學習，既有事情支配又有工作討論等等。

二

班主任工作本身千頭萬緒，不少班主任又是教學骨干，小學目標繁重，兩周一各半天的會，會不成為"文山會海'，流于形式？近幾年的實踐，班主任例會表現出以下功能。

班會共備。班上確定了班會課題，能夠堂班會課怎樣才干上得富有成效？"我認為，結構上這樣似有不妥'"我覺得結尾不夠有力，能夠這樣修改，才干升華主題'例會上你一言我一語的集體備課，開啟了指教者的思路，于是，一堂堂優(yōu)秀的班會課脫穎而出。

資料共用，思想教導工作小到與同學舉行一次談話，大到召開一些主題活動，都要經過充分的預備，都離不開生動翔實的資料。而在資料的掌控上，個人都是有限的。利用班主任例會，一下子成十倍地擴大著個人的資料庫。資料的共用，使不少工作顯得得心應手。

難題共診。無論年級是好是差，無論班主任的經受是長是短，工作中遇到難題是難免的。有時一個人冥想苦思又無對策，這時，召開一次會診型的例會，把難題交給大家研究。大概每個人的發(fā)言只是片磷只爪，可正是這些火花觸發(fā)著靈感。使有的難題者露出笑臉。

閱歷分享。在例會上班主任可就處理一件事的勝利閱歷等，談個人的收獲體味，把個人的經

驗變成集體的財寶，是更多的班主任削減試探的時光，快速提升分析問題、解決問題的本事。

教訓共戒。辦務工作中難免有失敗的個案。在例會上當事人日講切身的體味。把個人的教訓變成大家的前車之鑒，使他人少走彎路。

考核共明。對班主任舉行合理、公平的考核，是調動班主任工作樂觀的重要手段。述職型例會是合理考核的基礎，有利于促進互相了解，激活主觀能動性，增加在互助前提下的競爭。

三

班主任例會的勝利有賴于組織者細心組織。近幾年的實踐，我們有這樣幾點體味：

1、始終有著明確的目的。班主任例會必需真正給班主任以學問技能上的"實惠'，有利于班主任個體和整體素養(yǎng)的提升。任務不明，為開會而開會，則寧可不開。

2、保證時光。為開好例會提供時光要有保證，否則，不易形成制度。

3、相對穩(wěn)定。普通來說，沒有十分特別的緣由，不輕易停開。這樣，簡單形成心理習慣。

4、組織者