高中生物論文發(fā)表

高中生物論文發(fā)表生物是高中理科的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目,既是一門實(shí)用學(xué)科,又是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,也是一門研究學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的高中生物論文，供大家參考。高中生物論文范文一：高中生物教學(xué)中當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用摘要：本文闡述了當(dāng)代教育技術(shù)及其優(yōu)勢(shì)，以及在多樣化的當(dāng)代教育技術(shù)環(huán)境下，生物教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：當(dāng)代教育技術(shù);多媒體;網(wǎng)絡(luò);生物教學(xué);課堂教學(xué)生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科。十分是新課改下的高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體當(dāng)代教育技術(shù)，為我們?cè)谏锝虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因而怎樣在高中生物教學(xué)中合理使用好當(dāng)代教育技術(shù)就顯得十分重要。本文就當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。1當(dāng)代教育技術(shù)的多樣手段及整合1.1當(dāng)代教育技術(shù)多樣的手段當(dāng)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心平臺(tái)的多元化教育手段，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、觸摸屏、電子白板、實(shí)物展示臺(tái)、音響等多媒體工具，將包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等各個(gè)方面的信息整合在一起，向?qū)W生傳遞大量的信息，它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感遭到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，進(jìn)而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，產(chǎn)生濃厚的興趣并留下較深的印象。因而，首先我們應(yīng)該了解這些工具的特點(diǎn)并把握使用方法。1.2當(dāng)代教育技術(shù)的整合圖、文、聲、像等各種零散的素材在教學(xué)中應(yīng)用，必須通過(guò)一個(gè)平臺(tái)將它們整合在一起，使得它們能通過(guò)一定的邏輯串聯(lián)在一起為課程目的服務(wù)。目前最主要廣泛的使用形式就是CAI課件的制作和使用。課件制作有很多平臺(tái)和軟件，常用的課件制作軟件有：MicrosoftOffice、PowerPoint、Authorware、方正奧思、Flash等，用來(lái)按照腳本將素材整合在一起。常用的圖片處理軟件有：Photoshop、Paintshoppro、CoreDraw、我形我速等，主要用來(lái)處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤(rùn)色處理。常用的音像處理軟件有：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來(lái)加工聲音、音樂、視頻圖像等。常用的動(dòng)畫制作軟件有：如Flash、3Dmax、Cool3D等，用來(lái)做一些模擬動(dòng)畫，能化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣。2高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣運(yùn)用好當(dāng)代教育技術(shù)要利用當(dāng)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)好一堂高中生物課，有專家提出了種種原則，但我以為所謂設(shè)計(jì)原則，是仁者見仁，智者見智，只要能完成課程目的就行，需要注意下面幾點(diǎn)：2.1當(dāng)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)目的和媒體效益，選擇素材互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得素材的采集相對(duì)很容易，但并不是素材多多益善，必須有所選擇。教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目的指導(dǎo)法則，運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)也是作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目的相適應(yīng)，使用多媒體是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，協(xié)助完成教學(xué)目的，而對(duì)非重點(diǎn)、難點(diǎn)部分就沒有必要必須使用課件。因而，素材的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。2.2當(dāng)代教育技術(shù)與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的相容性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇素材生動(dòng)、形象的畫面能夠吸引學(xué)生的不隨意注意，但太多會(huì)使得課堂教學(xué)目的變得不明確，利用問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等則能夠激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)拍，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。如在（人類神經(jīng)調(diào)節(jié)）一課，只在條件反射的建立上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)就足矣。2.3當(dāng)代教育技術(shù)與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，根據(jù)不同課型，選擇不同的設(shè)計(jì)盡管各種媒體的形式特點(diǎn)不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但假如老師演示的千篇一律，也是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而，媒體使用的方式要靈敏，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。2.3.1新授課在高中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)構(gòu)造和生理特點(diǎn)，為了到達(dá)這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰中選用媒體作為教學(xué)的輔助。傳統(tǒng)媒體(標(biāo)本、模型和掛圖等)是上好此類課必不可少的。電教媒體(投影、幻燈、錄相、微機(jī)等)能夠克制傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，相互配合。如形態(tài)部分的草履蟲的形態(tài)構(gòu)造這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI軟件演示其內(nèi)部構(gòu)造，就有利于學(xué)生把握其內(nèi)部構(gòu)造，構(gòu)成深入的印象。2.3.2實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，進(jìn)而到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如用錄相帶示范基本操作要領(lǐng)，對(duì)不同內(nèi)容采用不同功能鍵進(jìn)行處理，用投影片分析實(shí)驗(yàn)原理等，效果都是非常明顯的。2.3.3單元溫習(xí)課一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)溝通與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诶蠋熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和溝通，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣學(xué)習(xí)者群體(包括老師和每位學(xué)生)的思維和智慧就能夠被整個(gè)群體所分享。高中生物論文范文二：高中生物教學(xué)中差異教學(xué)促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，在于尊重并積極引導(dǎo)學(xué)生的差異。在新課改的教學(xué)中，高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。這與差異教學(xué)異曲同工。都充分的發(fā)展學(xué)生的差異性，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。一、差異教學(xué)的內(nèi)涵與意義1.1差異教學(xué)的內(nèi)涵差異性教學(xué)的主要內(nèi)容，是針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，并在更為和諧的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，差異教學(xué)的主體為學(xué)生，主要的教學(xué)形式為師生合作、生生合作等。差異性教學(xué)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生充分的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展最大化，是當(dāng)前教學(xué)方法中較為多元化的管理教學(xué)方法。1.2差異教學(xué)的意義差異教學(xué)的主要意義，是在的當(dāng)前的新課程改革中，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，即重視學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，根據(jù)以人為本的當(dāng)代化教學(xué)理念，不以成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生。差異教學(xué)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生無(wú)法在課堂上得到一樣的發(fā)展空間，而差異性教學(xué)，則摒棄了以成績(jī)論英雄的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而是根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生，進(jìn)行不同的課程學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展空間，十分是在某一學(xué)科或領(lǐng)域充分發(fā)揮出其個(gè)性優(yōu)勢(shì)與興趣的學(xué)生，老師則通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠發(fā)揮其特長(zhǎng)，在將來(lái)得到發(fā)展。差異教學(xué)能夠?yàn)槔蠋熖峁└嗟慕虒W(xué)素材，差異教學(xué)需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，觀察不單單局限于課堂上，還應(yīng)在課下學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、興趣喜好等進(jìn)行觀察與分析，通過(guò)上述觀察全面的了解和分析學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)上述素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的差異教學(xué)。二、高中生物差異性教學(xué)的施行方法高中生物差異性教學(xué)的主要方法，是將學(xué)生進(jìn)行層次化。學(xué)生層次化主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分組，將小組教學(xué)作為輔助教學(xué)方法，使一樣學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生能夠在更廣闊的發(fā)展空間中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展目的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)分為三組，分別為甲組、乙組和丙組。甲組學(xué)生未學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不高或?qū)W(xué)習(xí)要求不高的學(xué)生;乙組學(xué)生均為學(xué)習(xí)興趣濃厚但知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生;丙組學(xué)生均為學(xué)習(xí)興趣濃厚且知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生。分組后進(jìn)行常規(guī)教學(xué)與分組教學(xué)，通過(guò)這種方式進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行再分析，重新打亂分組，務(wù)必根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，根據(jù)不同的分組進(jìn)行不同教學(xué)任務(wù)的制定與施行。教學(xué)任務(wù)分為三級(jí)，分別為低級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)。甲組學(xué)生的基礎(chǔ)目的為低級(jí)目的，乙組學(xué)生的基礎(chǔ)目的為中級(jí)目的，丙組學(xué)生的基礎(chǔ)目的為高級(jí)目的。學(xué)生在完成本組的基礎(chǔ)目的后，根據(jù)本身的知識(shí)水平與興趣完成上一級(jí)目的。老師則要在確保三組學(xué)生完成基礎(chǔ)目的的前提下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完成上一級(jí)目的。十分是甲組學(xué)生，為提升其學(xué)習(xí)能力，盡量的引導(dǎo)學(xué)生向中級(jí)目的挑戰(zhàn)。三、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生在高中生物差異性教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)是施行差異性教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，在差異性教學(xué)中，是學(xué)生分組的主要根據(jù)。多元化評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生的能力、成績(jī)、興趣、情感等多種內(nèi)容。而評(píng)價(jià)方式，則能夠采取觀察、談話、匯報(bào)、檔案袋評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自評(píng)等形式。本文對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)、自評(píng)和同學(xué)互評(píng)進(jìn)行分析。3.1檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包容了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的記錄。老師能夠通過(guò)記錄的方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)的記錄時(shí)間較長(zhǎng)，所體現(xiàn)的內(nèi)容較多，主要包括學(xué)生的個(gè)人成績(jī)、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、賞罰情況以及老師評(píng)語(yǔ)等。檔案袋評(píng)價(jià)能夠全面的觀察到學(xué)生的整體成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。3.2學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，是差異教學(xué)的核心，學(xué)生能夠通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本身學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性發(fā)展進(jìn)行自己檢查與評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自己評(píng)價(jià)，能夠在總結(jié)本身所獲得的成就的同時(shí)，及時(shí)的反思與發(fā)現(xiàn)本身存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠擁有公正的、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)努力，向好的方向發(fā)展。3.3小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)同一個(gè)輔助學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣大致一樣，因而在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氣氛更為濃郁，通過(guò)小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生得到更為深化與客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)本身與同學(xué)的特點(diǎn)更為了解