語言學(xué)碩士論文開題報告

語言學(xué)碩士論文開題報告開題報告的寫作對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，下面是我搜集整理的語言學(xué)碩士論文開題報告，歡迎閱讀參考。論文題目：留學(xué)生漢語關(guān)系從句的習(xí)得經(jīng)過研究一、研究的目的與意義漢語關(guān)系從句又叫關(guān)系小句、定語從句和形容詞小句，如我送朋友的一本書里面我送朋友的視為關(guān)系從句，一本書是中心語，的是關(guān)系從句的標(biāo)句詞。本文根據(jù)方梅(2004)將這種小句稱為關(guān)系從句。關(guān)系從句通常用于修飾名詞。根據(jù)位于所修飾的名詞的前后關(guān)系從句可分為兩種類型，一種是前置關(guān)系從句，一種是后置關(guān)系從句，而漢語關(guān)系從句是典型的前置關(guān)系從句。長期以來，漢語關(guān)系從句的名稱和定義比擬模糊，其研究也是零散的，沒有一個完好的體系。早期研究重在描寫方面，如黎錦熙(1924)、呂叔湘(1979)、朱德熙(1980)等對漢語關(guān)系從句類型的劃分。最近的關(guān)系從句研究，如沈陽(1994)，引進空語類理論和題元理論解釋了很多困擾語法學(xué)界的問題。但是現(xiàn)有研究解釋問題的力度和廣度不是很強。關(guān)于關(guān)系從句能否有移位以及能否具有限定性和非限定性之分，學(xué)界觀點不一。在對外漢語教學(xué)研究中，漢語關(guān)系從句的習(xí)得研究還比擬少。盡管有的學(xué)者就漢語關(guān)系從句的習(xí)得的難度和順序提出了相關(guān)假設(shè)，但假設(shè)的可信度還有待討論。關(guān)于漢語關(guān)系從句的習(xí)得經(jīng)過和偏誤分析還有很多值得研究的地方?？傮w講來，漢語關(guān)系從句的本體研究和習(xí)得研究都還處于發(fā)展階段，比擬零散，沒有完好的體系。本文主要是在前人理論研究的基礎(chǔ)上，首先從關(guān)系從句的本體研究入手，主要討論其在句法語義層面的特點，如漢語關(guān)系從句能夠分為哪些類型、能否存在移位以及有無限定性和非限定性問題。其次按級別搜集HSK動態(tài)作文語料庫中外國學(xué)生的作文，并對安徽大學(xué)國際教育學(xué)院的留學(xué)生進行相關(guān)的實驗調(diào)查，研究漢語關(guān)系從句習(xí)得的階段性特征與發(fā)展規(guī)律，以便促進第二語言教學(xué)研究的深化發(fā)展。本文的研究主要有下面意義：1.以生成語法的管轄約束理論為視角，著重于英、漢關(guān)系從句的不同點，比擬全面系統(tǒng)地研究漢語關(guān)系從句的分類、句法移位與非移位、限定性與非限定性以及留學(xué)生習(xí)得各類型漢語關(guān)系從句的經(jīng)過特點等問題。用詳細的當(dāng)代漢語語料來分析驗證漢語關(guān)系從句的句法語義特征。2.本文選取母語為英語、目的語為漢語的第二語言習(xí)得者作為觀察研究的對象。通過對HSK動態(tài)作文語料庫中的語料進行搜集整理分析，對安徽大學(xué)國際教育學(xué)院的留學(xué)生進行實驗研究，從中發(fā)現(xiàn)漢語關(guān)系從句在第二語言成人習(xí)得中的特點和規(guī)律。3.在漢語關(guān)系從句本體的研究和習(xí)得研究的基礎(chǔ)上，利用已有的理論和實踐知識去指導(dǎo)對外漢語關(guān)系從句的教學(xué)。二、國內(nèi)外發(fā)展趨勢1.漢語關(guān)系從句的傳統(tǒng)研究國內(nèi)漢語關(guān)系從句的研究最早能夠追溯到（馬氏文通），接著有黎錦熙、呂叔湘、朱德熙等學(xué)者的研究。他們是指我送朋友的一本書對關(guān)系從句進行了分類研究。黎錦熙(1924)把關(guān)系從句分為形容詞的，內(nèi)動詞的，外動詞的;并根據(jù)關(guān)系從句出現(xiàn)的不同位置將其分為三式：附在名詞前，插在句中，添在句后。呂叔湘(1990)分為四類,即：有起詞無止詞的，有起詞兼有止詞而拿起詞作端語的，拿止詞做端語的，拿句子的補詞作端語的。朱德熙(1981)以的字構(gòu)造作為研究的出發(fā)點，提出了潛主語、潛賓語、轉(zhuǎn)指和自指的概念。他以為VP的能夠分為轉(zhuǎn)指和自指，前者能夠獨立使用，即做主賓語;后者不能獨立使用，即做定語。他以為決定轉(zhuǎn)指的條件就是看VP的中V的主賓語能否被提取，即能否留下主賓語空位，主賓語被提取的VP的就是轉(zhuǎn)指構(gòu)造。此外，他還引進向的理論，提出了歧義指數(shù)公式即p=n-m。朱德熙先生的研究成果使關(guān)系從句的研究向前邁進了一大步，但仍有一些語法現(xiàn)象是其理論所無法解釋的?？傮w講來，早期關(guān)系從句的研究分類標(biāo)準(zhǔn)不一，也比擬籠統(tǒng)。2.生成語法下的漢語關(guān)系從句研究隨著喬姆斯基生成語法的傳入，國內(nèi)學(xué)者開場運用生成語法的研究成果來研究漢語關(guān)系從句。沈陽(1994)引進空語類理論和題元理論，概括出VP的專指構(gòu)造的題元提取規(guī)則并提出了優(yōu)先轉(zhuǎn)指原則：顯性主賓語空位隱性題元空位組合名詞題元空位。同時他還討論了非獨立轉(zhuǎn)指VP的構(gòu)造問題，提出能夠從關(guān)系從句的外部尋找句法限制。關(guān)于漢語關(guān)系從句，學(xué)界有移位講和非移位講兩個觀點。移位講以為漢語關(guān)系從句有算子移動或中心名詞提升。移位講能夠分為三種類型，第一種是標(biāo)準(zhǔn)方案講;第二種是中心語提升講;第三種是折中分析講。Ning(1993)和Chiu(1993)等持標(biāo)準(zhǔn)方案講，以為關(guān)系從句是算子移動的結(jié)果，但由于漢語沒有who、which等英語算子對應(yīng)的詞項，故漢語關(guān)系從句是零形式算子移動的結(jié)果。中心語提升講以黃正德(1982，1998)為代表，即漢語關(guān)系從句是中心語移動的結(jié)果。Aoun和Li(2003)采取折中辦法，對有些關(guān)系從句采用算子移位分析，而有些采用中心語移位分析。陳宗利(2007)從生成語法角度討論漢語從句的內(nèi)部構(gòu)造及其句法推導(dǎo)，以為漢語既要通過特征匹配來實現(xiàn)也要通過從句顯性移位來實現(xiàn)。非移位講即漢語關(guān)系從句既沒有算子移動也沒有中心語提升。RogerHawkins(1997)以為漢語的關(guān)系從句從不涉及移位，其中的空語類是空代詞而不是語跡。楊彩艷(2008)以為漢語關(guān)系化中沒有移動，與英語關(guān)系化的移動語跡相對應(yīng)的是空代詞。她提出了六個方面的特征詳細闡述了漢語關(guān)系從句是非移動的。楊彩艷(2013)討論了英漢關(guān)系從句的合格條件，她以為英語關(guān)系從句的謂詞是句法開放性謂詞，是移位生成的;而漢語關(guān)系從句是句法非開放性謂詞，是非移位生成的，但就詳細的漢語關(guān)系從句是如何生成的她并沒有具體講明。就漢語關(guān)系從句在句法和語義方面能否具有限定性(restrictiverelativeclause,簡稱RRC)和非限定性(non-restrictiverelativeclause,簡稱NRC)的區(qū)別，生成語法學(xué)界有不同看法。觀點一，黃正德、呂叔湘等人以為在漢語關(guān)系從句中有限定性和非限定性的區(qū)別。Chao(1968：286-287)以為，RRC是關(guān)系從句先于指示詞，發(fā)揮的是區(qū)別功能。如戴眼鏡的那位先生是誰。NRC是指示詞先于關(guān)系從句，發(fā)揮的是注釋功能。如那位戴眼鏡的先生是誰。Huang(1982/1998:42-48)以為RRC/NRC和數(shù)量詞語都是中心語的修飾語或附加語。當(dāng)NRC處于數(shù)量詞語的轄域內(nèi)，由指示詞來決定整個名詞短語的所指。然而當(dāng)數(shù)量詞語處于RRC的轄域內(nèi)，則由RRC決定整個名詞短語的所指。觀點二，DelGobbo(2003)以為所有的漢語關(guān)系從句在句法和語義上都只要限定性關(guān)系從句，且和英語的關(guān)系從句是一樣的，不管在顯性句法中還是隱性句法中始終是中心語的附加語。deVries(2006)以為，NRC是中心語的同位語，所以它只能位于中心語之后，而漢語關(guān)系從句位于中心語前，所以不存在NRC。3.關(guān)系從句的多角度研究Keenan(1977)等人通過對五十多種語言的研究提出的一個名詞短語可及性階梯的假設(shè)，以為主語直接賓語間接賓語介詞賓語屬格賓語比擬賓語(這里表示更容易被關(guān)系化)。不是所有語言的這些成分都能被關(guān)系化，也不是所有語言都有這些成分。唐正大(2007)提出指示詞的位置與關(guān)系化對象的關(guān)系。指示詞先于關(guān)系從句，即被稱為關(guān)內(nèi)式，關(guān)內(nèi)式主要是對漢語話題或主語的關(guān)系化。若關(guān)系從句先于指示詞，則是關(guān)外式，主要是對賓語的關(guān)系化。文旭、劉潤清(2006)則對關(guān)系化作出了解釋，提出關(guān)系化的產(chǎn)物就是關(guān)系小句或者形容詞性小句并提出以往的研究只注重構(gòu)造，卻忽視了語義、語用、認知等因素。他試圖從認知語用的角度討論漢語關(guān)系小句的限定性與非限定性問題，并將漢語關(guān)系小句分為限定性與非限定性小句。李大勤(2001)研究漢語關(guān)系化對話題化的影響。屈承熹(2005)指出漢語關(guān)系從句在句法上沒有RRC與NRC的區(qū)別，而在語義上有此區(qū)別。他以為指示詞和關(guān)系從句的語序與RRC-NRC區(qū)別無關(guān)。RRC-NRC語義上的區(qū)別是由于這或那的區(qū)別所致，與關(guān)系從句本身的句法性質(zhì)無關(guān)。那既可表示有定，又可做指示詞。當(dāng)那做指示詞時，關(guān)系從句作NRC解讀，當(dāng)那表示有定時，關(guān)系從句作RRC解讀;這只能做指示詞，故關(guān)系從句只能作NRC解讀。文旭、劉潤清(2006)以為語義上的RRC和NRC的區(qū)別取決于講話人在心理上賦予關(guān)系從句什么樣的功能，假如一個關(guān)系從句具有附帶講明功能，那它就作NRC解讀，反之即作RRC解讀。王遠國(2011)提出了漢語可關(guān)系化的名詞性成分和漢語所采用的關(guān)系化策略，即空缺策略和代詞保留策略;并從漢語傳統(tǒng)的定心構(gòu)造中分離出漢語關(guān)系從句。劉丹青(2005)從跨方言的角度去研究漢語關(guān)系從句的標(biāo)記詞。蔣仁萍(2007)對交際動因在漢語關(guān)系從句中的運用做了描繪。徐赳赳(2008)對漢語關(guān)系從句做了語法和篇章的分析，討論了關(guān)系從句的構(gòu)造、位置以及修飾成分的問題等。4.漢語關(guān)系從句的第二語言習(xí)得研究馬志剛(2012)從類型學(xué)角度調(diào)查母語不同的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語關(guān)系從句中心語參數(shù)重新設(shè)定的情況，指出影響二語語法構(gòu)建的因素既有母語類型學(xué)特征和自然語言分享的句法拯救手段也有學(xué)習(xí)者對目的所持的心理距離。戴運財(2010)就二語習(xí)得中的英漢關(guān)系從句習(xí)得進行了比照研究并從關(guān)系從句的中心詞位置出發(fā)考察漢語關(guān)系從句的習(xí)得難度。研究結(jié)果包括：(1)漢語關(guān)系從句的習(xí)得難度順序不符合以英語習(xí)得為基礎(chǔ)的關(guān)系從句的習(xí)得理論假設(shè)，這是由加工策略和目的語的類型差異共同作用的結(jié)果。(2)中心詞位置對漢語關(guān)系從句的習(xí)得沒有產(chǎn)生顯著的影響。(3)關(guān)系從句的類型對習(xí)得的影響是顯著的。(4)中心詞位置還與關(guān)系從句的類型交互作用影響二語習(xí)得。以上現(xiàn)象主要是由關(guān)系從句的加工策略與漢語關(guān)系從句的句法構(gòu)造兩個因素共同作用的結(jié)果。楊素英(2008)從漢語關(guān)系從句習(xí)得的角度提出了零代詞許可等級假設(shè)，以為漢語關(guān)系從句的空位就是零代詞，而且零代詞的習(xí)得要比占位代詞習(xí)得簡單得多。張強和楊亦鳴(2010)利用事件相關(guān)電位技術(shù)考察了漢語主語位置的主語關(guān)系從句和賓語關(guān)系從句的加工經(jīng)過，得出漢語關(guān)系從句表現(xiàn)出賓語關(guān)系從句的加工優(yōu)勢，其原因是漢語與印歐系語言在關(guān)系從句和中心語相對位置上的差異。劉濤、周統(tǒng)權(quán)和楊亦鳴(2011)通過對漢語關(guān)系從句的研究并根據(jù)ERP研究的相關(guān)證據(jù)得出漢語關(guān)系從句表現(xiàn)出主語關(guān)系從句的`加工優(yōu)勢。馮麗萍和王亞瓊(2013)對漢語關(guān)系從句的加工難度及其影響因素進行了實驗研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在理解和產(chǎn)生任務(wù)中，賓語關(guān)系從句的加工難度均小于主語關(guān)系從句，表現(xiàn)出了同漢語母語者一樣的賓語從句加工優(yōu)勢。從以上學(xué)者的研究成果能夠看出，漢語關(guān)系從句的研究還是比擬零散的，詳細的像關(guān)系從句的概念、類型，關(guān)系從句的句法能否涉及移位以及關(guān)系從句在語義上有無限定性都沒有一致的觀點。第二語言習(xí)得方面，研究者們側(cè)重對主語關(guān)系從句與賓語關(guān)系從句的加工難度的實驗研究以及對漢語關(guān)系從句的中心語習(xí)得難度順序的考察。而就漢語關(guān)系從句的第二語言習(xí)得經(jīng)過研究這方面并不充分。詳細講來，有待研究的有：漢語關(guān)系從句標(biāo)記有哪些;漢語關(guān)系從句能否涉及移位;句法語義上能否具有限定性和非限定性的區(qū)別;留學(xué)生習(xí)得各種類型的關(guān)系從句經(jīng)過特點以及關(guān)系從句中顯性代詞和空代詞的習(xí)得研究。此外將利用SPSS軟件對留學(xué)生漢語關(guān)系從句的習(xí)得數(shù)據(jù)進行分析整理，進而更準(zhǔn)確地揭示留學(xué)生漢語關(guān)系從句的習(xí)得特點?？偠灾?，還有很多問題需要我們進一步研究。三、主要內(nèi)容首先，本文在國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于漢語關(guān)系從句研究的基礎(chǔ)上，從生成語法理論觀點出發(fā)研究漢語關(guān)系從句的句法語義特點，就漢語關(guān)系從句的類型、標(biāo)記以及關(guān)系化等相關(guān)問題展開討論。其次，本文將通過對HSK動態(tài)作文語料庫中母語為英語的考生作文進行搜集整理分析，并對母語為英語，目的語為漢語的留學(xué)生進行試驗研究，試圖發(fā)現(xiàn)漢語不同關(guān)系從句的習(xí)得經(jīng)過與特點以及關(guān)系從句中的顯性代詞和空代詞的習(xí)得特點，討論留學(xué)生在漢語關(guān)系從句的習(xí)得經(jīng)過中所出現(xiàn)的問題能否完全受母語遷移的影響以及其它可能性的影響因素。最后，提出一系列行之有效的漢語關(guān)系從句的教學(xué)方法，為對外漢語教學(xué)提供理論支撐。第一章引言1.1選題緣由和研究意義1.2研究綜述1.2.1漢語關(guān)系從句的傳統(tǒng)研究1.2.2生成語法漢語關(guān)系從句研究移位與非移位講限定性與非限定性1.2.3漢語關(guān)系從句的第二語言習(xí)得研究1.2.4漢語關(guān)系從句的多視角研究1.3研究目的、研究內(nèi)容、研究方法第二章當(dāng)代漢語關(guān)系從句2.1漢語關(guān)系從句的定義2.2漢語關(guān)系從句的關(guān)系化2.2.1關(guān)系化的定義和產(chǎn)物2.2.2關(guān)系化標(biāo)記2.2.3關(guān)系化策略代詞保留策略空代詞策略2.3漢語關(guān)系從句的分布情況2.3.1主語關(guān)系從句的構(gòu)造語義特點2.3.2賓語關(guān)系從句的構(gòu)造語義特點直接賓語關(guān)系從句間接賓語關(guān)系從句介詞賓語關(guān)系從句比擬賓語關(guān)系從句2.3.3領(lǐng)屬語關(guān)系從句的構(gòu)造語義特點2.4關(guān)系從句的顯性代詞的分布情況2.5關(guān)系從句的空代詞的分布情況第三章漢語關(guān)系從句習(xí)得的語料調(diào)查與分析3.1調(diào)查的目的3.2調(diào)查的對象及語料收集辦法3.3調(diào)查結(jié)果與分析3.3.1主語關(guān)系從句、賓語關(guān)系從句和領(lǐng)屬語關(guān)系從句的使用和偏誤情況3.3.2關(guān)系從句顯性代詞的使用和偏誤情況3.3.3關(guān)系從句空代詞的使用和偏誤情況3.3.4調(diào)查結(jié)果的分析討論第四章漢語關(guān)系從句習(xí)得的實驗研究4.1目的：主語關(guān)系從句、賓語關(guān)系從句和領(lǐng)屬語關(guān)系從句的習(xí)得特征4.2設(shè)計：問卷調(diào)查4.3被試：安徽大學(xué)國際教育學(xué)院中級班、高級班留學(xué)生4.4材料：問卷4.5施測程序4.6結(jié)果4.7討論第五章漢語關(guān)系從句教學(xué)5.1漢語關(guān)系從句的教材現(xiàn)狀及編寫對策5.2漢語關(guān)系從句課堂教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)對策第六章結(jié)語6.1本文的結(jié)論6.2研究的缺乏6.3進一步研究的設(shè)想四、研究方法1.當(dāng)代漢語語料統(tǒng)計分析本文將以生成語法的約束管轄理論為指導(dǎo)，通過對北京大學(xué)CCL語料庫中五萬字當(dāng)代漢語語料的考察，統(tǒng)計分析出現(xiàn)漢語關(guān)系從句的主要類型，對漢語關(guān)系從句的現(xiàn)象做全面的分析，為下面的習(xí)得研究打下基礎(chǔ)。2.HSK動態(tài)作文語料庫語料統(tǒng)計分析本文試圖通過搜集北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中的50-100篇原始語料統(tǒng)計分析母語為英語的學(xué)生漢語關(guān)系從句習(xí)得的階段性特征與發(fā)展規(guī)律，假如需要更多的語料補充，再從安徽大學(xué)國際教育學(xué)院的學(xué)生作業(yè)中搜集。如今僅做一個小范圍的調(diào)查研究以證明研究的可行性。從中選取了母語背景為英語的作文31篇。經(jīng)過整理，我們采用其中31條有效例句作為比照分析的參考樣本，這31條例句分別來自31篇作文。在考察中發(fā)現(xiàn)，證書等級基本都是無證和C證，無證有11條有效例句，C證有9條有效例句，A證有5條，B證有6條。我們把無證暫定為習(xí)得的零起點水平階段，C證暫定為習(xí)得的初級水平階段，B證暫定為習(xí)得的中級階段，A證暫定為習(xí)得高級階段。這次小范圍的調(diào)查結(jié)果如下列圖所示：表1關(guān)系從句的分布情況證書級別A證B證C證無證總計個數(shù)5個6個9個11個31個表2主語關(guān)系從句和賓語關(guān)系從句的分布情況證書級別A證B證C證無證主語關(guān)系從句1條3條4條7條賓語關(guān)系從句4條3條3條6條總計5條6條7條13條3.實驗研究主要的想法是對母語為英語的留學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，進行紙筆測試。要求被試在無老師指導(dǎo)的條件下，閱讀調(diào)查表中的20道改錯題和選擇題。問卷包括被測試者個人信息部分和題目部分，并采用統(tǒng)計學(xué)SPSS軟件分析調(diào)查結(jié)果，以期得到完好全面的結(jié)論。下面是部分樣題:姓名(name)：國籍(nationality):母語(nativelanguage)：學(xué)習(xí)漢語多長時間(LengthoftimethatyouhavelearntChinese)：漢語水平(Chineselevel):一、改錯題。下面的漢語短語和句子可能有錯誤，請在你以為是錯的句子后面進行改正。1.它在街上亂跑的野狗。()2.你比他高一點的那個小伙子。()3.我送媽媽的那個禮物。()4.他姐是我女朋友的那個男孩。()5.學(xué)生替他理發(fā)的老人。()6.我送一本書的那個朋友。()二、選擇題。請在下面4個可能的答案中，選擇一個你以為最適宜的句子，答案填在后面()中1.元旦晚會上，同學(xué)們玩得都很高興。遭到了很多教師的表揚。()A.她跳舞好看的同學(xué)B那個跳舞好看的同學(xué)2.體育課上，跑得很快。()A.那個人比我個子高的B.那個比我高一頭的人3.商場里，小明告訴朋友：在那里。()A.他姐是我女朋友的那個男孩。B.姐姐是我女朋友的那個男孩。4.放假了，同學(xué)們要告別了。瑪麗對杰夫講：已經(jīng)回家了。()A.我最想念他的同學(xué)B.我最想念他的那個同學(xué)5.我最喜歡的是。()A.那個送過我一本書的男生。B.那個男生送給我一本書。6.大學(xué)生小文一直樂于助人，同學(xué)都知道已經(jīng)80歲了。()A.小文替他理發(fā)的那個老人B.小文替老人理發(fā)的他五、研究進度1.開題階段：20XX年12月至20XX年3月19日。收集相關(guān)資料，考慮寫作方法，撰寫開題報告。2.初期階段：20XX年4月至20XX年7月，對學(xué)生進行調(diào)查問卷及試題測試。3.中期階段：20XX年7月至20XX年1月，對調(diào)查問卷及測試題進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，于7月底前撰寫并提交論文初稿。4.完成階段：20XX年2月至20XX年3月，根據(jù)指導(dǎo)教師的修改意見反復(fù)修改，并在3月底前提交論文定稿。主要參考文獻：[1]Aoun,J.Li,Y.-H.A.EssaysontheRepresentationalandDerivationalNatureofGrammar:theDiversityofWH-constructions[M].C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