復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的反思

《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。教材以體育方面的素材為例，通過讓學(xué)生比較兩組數(shù)據(jù)的變化情況，感受到單式折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性，進(jìn)而了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。下面就結(jié)合我執(zhí)教的《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》，談?wù)勅绾斡行Ю谩懂?dāng)堂訓(xùn)練》開展分層教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。一、分層設(shè)計(jì)問題實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)中，我充分利用分層評價(jià)、因材施教的思想，設(shè)計(jì)了不同層次的問題，提問時(shí)注意讓不同層次的學(xué)生回答適合自己層次的問題。如：要清楚地反映每屆亞運(yùn)會中國獲金牌數(shù)量的變化情況，你準(zhǔn)備畫什么圖？這是一個(gè)比較簡單的問題可以讓接受新知識比較慢的學(xué)生回答，緊接著讓學(xué)習(xí)程度好一點(diǎn)的學(xué)生回答：為什么要畫折線統(tǒng)計(jì)圖？實(shí)踐證明，這樣有針對性的提問使兩個(gè)層次的學(xué)生從課的開始就獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。又如，讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，我先出了幾道特別簡單的問題，采用口答，然后設(shè)計(jì)難一些的題采用學(xué)生集體交流，最后設(shè)計(jì)難度大的問題：你能預(yù)測第十七屆亞運(yùn)會中國會獲得多少枚金牌，這樣三個(gè)不同層次的問題即面向了全體學(xué)生，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的成功搭建了平臺。二、分層交流問題提高分層教學(xué)實(shí)效。怎樣做到分層交流呢？課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，課上讓學(xué)生自己嘗試著畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生就畫出不同的圖。我先讓用一種顏色的筆畫出兩條折線，并且都是實(shí)線的第一層次的學(xué)生匯報(bào)，然后讓用不同形狀的線條或不同顏色的線條區(qū)分兩條折線的第二層次的學(xué)生匯報(bào)：說說這樣畫圖的好處，緊接著讓第二層次學(xué)生幫助第一層次的學(xué)生重新修改區(qū)分兩條不同的折線。最后讓個(gè)別畫有圖例的第三層次的學(xué)生交流這樣畫圖的好處。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間和分層交流的平臺，不同層次學(xué)生的學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)搭建了舞臺，增強(qiáng)了分層教學(xué)的實(shí)效性。三、分層設(shè)計(jì)練習(xí)實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。這節(jié)課我能尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，不搞一刀切，課上為他們設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，布置不同深度的拓展練習(xí)。課前我充分利用預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生很好地復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖為學(xué)習(xí)新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我課前備課更好地把握的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)提供了重要的參考價(jià)值。這樣的設(shè)計(jì)再一次使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖、分析數(shù)據(jù)的全過程，再次感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了可發(fā)展的平臺。這節(jié)課還存在許多不足：1、整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說，花的時(shí)間稍多了。2、本節(jié)課我對學(xué)生的評價(jià)語言不夠豐富，欠缺過程性評價(jià)。3、面向全體學(xué)生進(jìn)行提問、評價(jià)、設(shè)計(jì)練習(xí)、輔導(dǎo)等各個(gè)方面有意識地涉及分層教學(xué)，忽視了教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。4、在引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)有些太快，它的統(tǒng)計(jì)意義方面的教學(xué)應(yīng)濃墨重彩再描畫一些。5、增強(qiáng)全體學(xué)生讀圖、分析、比較的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識能