《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì) -6

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用教案】話題導(dǎo)讀課?！紕?chuàng)意說(shuō)明〗本課的創(chuàng)意是題導(dǎo)讀圍文章的中心詞奇巧二字設(shè)計(jì)若干話題導(dǎo)學(xué)生感知文意，欣賞核舟所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的奇特技藝妙構(gòu)思會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的描述讓學(xué)生在與中國(guó)傳統(tǒng)文化的親近中積累知識(shí)增長(zhǎng)能力?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入投影核舟圖片，介紹核雕藝術(shù)。核雕是以橄欖、桃子、胡桃，甚至櫻桃的果核為材料雕刻而成的。雕成之后，或是浮雕、圓雕、通雕，外形上都能保持果核的原形。核雕通常是單獨(dú)一件，系之以細(xì)繩或佩上座，懸掛或放在案頭賞玩，此種鏤刻技藝在明代達(dá)到高度水平。擅長(zhǎng)核雕的不止本課的王叔遠(yuǎn)明代的夏白眼相其在一顆橄欖核上雕了十六個(gè)嬰兒，每個(gè)只有半粒米大小，但是眉目之間，喜怒神情栩栩如生又有荷花九禽，飛走的姿態(tài)個(gè)個(gè)不同，被認(rèn)為是一代奇絕。清乾隆時(shí)期的陳祖章亦刻有核舟一艘，是以王叔遠(yuǎn)的作品為藍(lán)本，現(xiàn)存于臺(tái)北故宮博物院。二、感知課文內(nèi)容1、指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)。2、師生聽讀，關(guān)注下列生字的讀音。罔w貽yí)八有奇yòu)(jī)箬ruò)糝sǎn)髯rán)褶zhě)ǎo)jí)神情與蘇黃不屬zhǔ)詘qū)壬(rénū)篆zhuàn)3、雜然地高聲朗讀課文。4、師生合作，齊讀課─師首尾兩，生讀中間三段。5、借助課下注釋，自言自語(yǔ)自譯全文，即讀一句原文，說(shuō)一句譯文。6、老師檢查含有下列詞語(yǔ)的句子翻譯。徑寸因勢(shì)形八有奇石糝之峨卷端卷兩膝相比絕類彌勒與黃不屬詘右臂支船椎仰面船背稍夷蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之7、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決翻譯中的疑難問(wèn)題。三、話題探究，體會(huì)王叔遠(yuǎn)精湛的技藝和巧妙的藝術(shù)構(gòu)思1、結(jié)合課文內(nèi)容、段用含有雖但雖卻的轉(zhuǎn)折句圍繞王叔遠(yuǎn)技藝精湛這一話題說(shuō)話。⑴學(xué)自讀課文說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如：核舟雖僅長(zhǎng)約八分有奇，但卻雕了四扇窗戶，而且窗戶竟還能自由開核舟雖高可二黍許，便卻雕了船艙，還飾以箬篷，宛如真的船;核舟上的窗戶雖小，上面卻還刻有八個(gè)小小核舟，雖長(zhǎng)不盈寸，卻刻了五個(gè)核舟雖小，‘魯左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所’，物神態(tài)栩栩如;核舟雖小，‘其膝相比者，各隱卷底衣褶’的細(xì)微之處都表現(xiàn)出來(lái);臥右膝詘右臂支船珠可歷歷數(shù)核舟雖小但人物的動(dòng)作乃至服飾細(xì)節(jié)都表現(xiàn)得清清楚楚⑵教小結(jié)：王叔遠(yuǎn)的精湛技藝，一是奇，在一枚小小的桃核上雕刻了那么多人物、物品

和文字二真人物的神態(tài)、服飾的細(xì)節(jié)無(wú)一不細(xì)膩真切，小小的窗戶竟還能開合、船艙上竟還真的飾以箬葉，所有物品應(yīng)有盡有。這兩點(diǎn)，大多數(shù)微雕藝人都能做到。但王叔遠(yuǎn)不僅是技藝精湛的工匠是心具的微雕藝術(shù)家艘小小核舟就體現(xiàn)了他的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)才華。⑶請(qǐng)生講述自己課前收集的蘇軾游赤壁的故事或教師播放故事的音像資料。2、圍繞王叔遠(yuǎn)獨(dú)具匠心這一話題，閱讀課文中間三段，找出相關(guān)細(xì)節(jié)說(shuō)話。教師示范王遠(yuǎn)巧妙地在窗戶刻上蘇東《壁賦中名句山高月小，水落石出和清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，借以點(diǎn)示蘇東坡游赤壁這個(gè)故事。學(xué)生交流的內(nèi)容可能有：中峨冠而多髯者為東坡佛印絕類彌勒，袒胸露乳，可見王叔遠(yuǎn)善于用人物特征來(lái)點(diǎn)示人舟尾橫臥一楫王遠(yuǎn)巧用道具示故事的環(huán)境江面風(fēng)平浪靜小隨波蕩漾又扣大蘇泛赤壁之泛舟若嘯呼狀視端容寂，若聽茶聲然，通過(guò)人物神態(tài)表現(xiàn)江面的寬闊平靜，意境的曠3、教師小結(jié)：由此可見，王叔遠(yuǎn)是個(gè)有一定文學(xué)修養(yǎng)、富有想像力、能大膽創(chuàng)造、善具體生動(dòng)地表現(xiàn)意境的雕刻藝術(shù)家。他被作者譽(yù)為奇巧人，的確當(dāng)之無(wú)愧。四、話題評(píng)說(shuō)課文說(shuō)明核舟這一工藝品時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、傳神，試舉例評(píng)說(shuō)。1、教師示范：作者觀察細(xì)致，用語(yǔ)恰如其分，用約有奇許等詞準(zhǔn)確說(shuō)明了核舟的大小。2、學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能有：旁開右刻左刻清楚明白地說(shuō)明了窗戶及其上刻字的情;卷端卷末各微側(cè)，說(shuō)明細(xì)致清;峨冠而多髯，既形象又簡(jiǎn)潔，把東坡那特征性的外貌展現(xiàn)了出;如有所語(yǔ)絕類彌勒若嘯呼狀若聽茶聲然者于運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)生動(dòng)再現(xiàn)人物神態(tài)得人物個(gè)性鮮明執(zhí)撫指相比既準(zhǔn)確說(shuō)明了人物的動(dòng)作，又寫出了東坡魯直之間親密的情誼。臥詘豎倚等動(dòng)詞，準(zhǔn)確再現(xiàn)了佛印的動(dòng)作，展現(xiàn)出他的灑脫不羈的個(gè)椎髻仰面人物特征神態(tài)俱視端容寂，既畫出了船工的悠然出神，又點(diǎn)示出曠遠(yuǎn)浩淼的意;3教師小結(jié)作在說(shuō)明時(shí)既確精練，第二段只用0來(lái)就清楚而準(zhǔn)確地交待了核舟的形體大小、艙、窗、雕欄、刻字等五項(xiàng)內(nèi)容;生動(dòng)又傳神，既展現(xiàn)了一代文豪的閑情逸趣，又有大江泛舟的詩(shī)情畫意，令讀者讀來(lái)宛如身臨其境，有一種美的享受。五、背誦課文二至四段【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說(shuō)明〗本課的創(chuàng)意是在閱讀過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讀一讀，譯一譯，感知課文內(nèi)演一演，品一品，體會(huì)作者的語(yǔ)言理一理，說(shuō)一說(shuō)，感受古代勞動(dòng)人民的精湛技藝和獨(dú)特匠。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課文也就在他們心中活起來(lái)了。〖教學(xué)步驟〗一、讀讀譯譯1、朗讀課文，標(biāo)記重點(diǎn)生字讀音。2、再讀課文，讀好重點(diǎn)句子節(jié)奏。3、翻譯課文，交流疑難句子翻譯。

二、演演品品1、從課文三、四段中自選一節(jié)，和同學(xué)合作表演。2、請(qǐng)小組代表表演，一人擔(dān)任旁白，其他同學(xué)表演。3、請(qǐng)表演小組的小導(dǎo)演談體會(huì)，教師點(diǎn)示：作者的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、明白，因而排練輕松。4、