江西省中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)匯編-復(fù)習(xí)研討會(huì)課件

發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用提高語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用提高語文教學(xué)質(zhì)量2009年中考試題回顧

2010年考試說明解讀當(dāng)前語文教學(xué)問題思考2009年中考試題回顧2009年中考試題回顧試題立意

1.狠抓基礎(chǔ)

2.根植教材

3.引導(dǎo)教學(xué)試卷分析

1.答題情況（失分重地：語言運(yùn)用理解、概括類試題）

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（基礎(chǔ)知識(shí)缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，基本能力低下）

3.教學(xué)問題（語文知識(shí)教學(xué)迷失方向理解概括能力培養(yǎng)不到位輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作文教學(xué)缺乏個(gè)性培育）試題反思

1.關(guān)于閱讀材料（可讀性問題）

2.關(guān)于個(gè)別試題（第6題和說明文閱讀個(gè)別試題默寫與綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)的重復(fù)）2009年中考試題回顧試題立意2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)一、積累與運(yùn)用（26分）默寫：8分語言運(yùn)用：18分二、古詩文閱讀（14分）古詩詞：4分文言文：10分三、現(xiàn)代文閱讀（30分）記敘類文章（16~18分）說明類或議論類文章（12~14分）四、寫作（50分）2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用

1.積累（古詩文默寫）（8分）范圍：課標(biāo)規(guī)定的50篇必背內(nèi)容要求：識(shí)記（4分）理解運(yùn)用（4分）樣題：

，思而不學(xué)則殆。②采菊東籬下，

。記憶性默寫，根據(jù)提供的上文或下文，默寫相應(yīng)下文或上文①我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，在周敦頤《愛蓮說》中與此意思相對(duì)的句子是

，

。

②美國一些政客把全球經(jīng)濟(jì)失衡的原因歸咎于中國等新興市場(chǎng)國家的高儲(chǔ)蓄率，其目的無非是轉(zhuǎn)移國內(nèi)民眾視線，逃避責(zé)任。這真是

。（用《醉翁亭記》中的語句回答）理解運(yùn)用性默寫，結(jié)合語境考查古詩文的理解及運(yùn)用能力

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用

2.運(yùn)用（語言文字運(yùn)用）（18分）（7個(gè)試題）（1）音形辨析（識(shí)記）選擇題（2分）（識(shí)記字音規(guī)范書寫，以教科書為范圍）

下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A．狡黠滂沱（pánɡ）一泄千里忍俊不禁（jīn）

B．狼籍針砭（biān）眼花繚亂銳不可當(dāng)（dǎnɡ）

C．休憩挑釁（xìn）毛骨悚然氣沖斗牛（dǒu）

D．干涸哽咽（yè）名符其實(shí)孜孜不倦（zhī）

試題以常用詞語為材料，將字音和字形合為一體考查。字形為比較容易寫錯(cuò)的常用字；字音則是多音字或比較容易讀錯(cuò)的字。試題每項(xiàng)只有一處錯(cuò)誤（字音或字形）。

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用（2）詞語使用（理解應(yīng)用）選擇題（2分）（辨析詞義正確使用，以教科書為范圍）下列句中加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是（）A．本來藏在葉子底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開朗，像拓寬了幾尺。B．我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨(dú)感油然而生。C．他仍是教練眼中一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)的隊(duì)員，山東大學(xué)老師眼中一個(gè)不恥下問的學(xué)生。D．近日，北京、大連鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，到廣大的中西部和中小企業(yè)就業(yè)，兩地學(xué)生已蠢蠢欲動(dòng)。

從使用對(duì)象、適用范圍、感情色彩、特定情境等方面加以判別。試題以教材中出現(xiàn)過的常用成語為材料，考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中運(yùn)用詞語的能力。A、B項(xiàng)的語句以初中教材課文中的語句為基礎(chǔ)，直接使用或進(jìn)行改編。C、D項(xiàng)材料則選自課外的書籍、報(bào)刊、雜志中的文章句子，直接使用或稍加改編。

（2）詞語使用（理解應(yīng)用）選擇題（2分）（3）病句辨析（應(yīng)用）選擇題（2分）（病句類型：語序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A．我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里左右，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。B．當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千手觀音。C．如何管理、認(rèn)識(shí)、把握網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，已成為全世界各國既關(guān)注又十分頭疼的問題。D．然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

試題以教材課文中的語句和課外閱讀材料中的語句為材料，考查學(xué)生對(duì)病句的識(shí)別能力。因?yàn)槭侵锌?，所以用于考查的語句文字不會(huì)太長、結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單。A、B、D項(xiàng)的語句改編或直接使用人教版初中教材中課文的語句。C項(xiàng)材料則是對(duì)課外閱讀材料中的語句進(jìn)行的改編。試題所考查的病句類型有：成分贅余、成分殘缺、語序不當(dāng)。

江西省中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)匯編-復(fù)習(xí)研討會(huì)課件（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是（）①可以說，想像能力應(yīng)用多少是評(píng)價(jià)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。②人的大腦具有四個(gè)功能部位：感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想像區(qū)。③想像力是人類獨(dú)有的才能，是人類智慧的生命線。④人們運(yùn)用前三個(gè)部位功能的機(jī)會(huì)多，而應(yīng)用想像區(qū)的機(jī)會(huì)少，一般人僅僅應(yīng)用了自己想像力的15%。⑤優(yōu)秀的想像力對(duì)于一個(gè)杰出人才來說是必需的。A．②①③④⑤B.①③②⑤④C．③⑤②④①D.④⑤①②③

寫文章就是組詞成句、組句成段、組段成篇的過程?？疾檎_理解句子、正確分析句子之間的關(guān)系，最后組句成段的能力。（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）（5）句子的改寫與仿寫（應(yīng)用）（2分）

在不增刪文字的前提下按要求改寫句子。（1）突出和強(qiáng)調(diào)“孤孤單單”：我仍然感到，我只是一個(gè)孤孤單單的人。（2）突出和強(qiáng)調(diào)“不止一次”：節(jié)日的禮花不止一次地點(diǎn)燃起我心中的火種。

考查的是通過句式的變換達(dá)到使句子意思表達(dá)更加突出的能力。第（1）小題中的“孤孤單單的”是修飾“人”的定語，將定語后置，則起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用；第（2）小題中“不止一次地”是“節(jié)日禮花”影響對(duì)“我”影響程度的狀語，將狀語前置則起到了突出和強(qiáng)調(diào)的作用。

（5）句子的改寫與仿寫（應(yīng)用）（2分）（6）語段的概括（一句話概括，擬標(biāo)題或?qū)дZ）（2分）

給下列一則新聞加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（不超過12個(gè)字）

本報(bào)北京4月21日電（記者呂鴻、牛瑞飛）世界數(shù)字圖書館（網(wǎng)站）21日在聯(lián)合國教科文組織總部所在地巴黎正式啟用。該圖書館是在互聯(lián)網(wǎng)上以多種語言形式向全球讀者免費(fèi)提供源于世界各地的重要原始資料。據(jù)介紹，世界數(shù)字圖書館館藏包羅萬象，從圖書到各種檔案都有；資料質(zhì)量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄文與西班牙文7種語言查詢，按時(shí)間、地點(diǎn)、主題和捐助機(jī)構(gòu)等內(nèi)容提供搜索和瀏覽服務(wù)。

2005年6月，美國國會(huì)圖書館館長比林頓提出了創(chuàng)辦世界數(shù)字圖書館的建議，教科文組織給予了積極支持，并決定在其1992年發(fā)起的“世界記憶”工程基礎(chǔ)上開始著手籌建。

考查將一段話進(jìn)行正確的提煉、概括、壓縮的能力。語段概括形式多樣，可以根據(jù)語段內(nèi)容擬一條一句話新聞，可以根據(jù)提供的材料擬一個(gè)新聞標(biāo)題，也可以擬一條新聞的導(dǎo)語等；還可以用多句話概括所提供的材料內(nèi)容。

（6）語段的概括（一句話概括，擬標(biāo)題或?qū)дZ）（2分）（7）綜合性學(xué)習(xí)（6分）（2~3小題）（說讀圖讀畫名著閱讀等等）為紀(jì)念世界反法西斯主義戰(zhàn)爭(zhēng)勝利64周年，班級(jí)擬開展一次以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與準(zhǔn)備工作，完成下列試題。（1）“武”與戰(zhàn)爭(zhēng)密切相關(guān)。中國漢代文學(xué)家許慎認(rèn)為“武()”是典型的會(huì)意字，他在《說文解字》中把“武”解釋為“止戈為武”。請(qǐng)說說這一解釋反映了古人怎樣的情感？（2）伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，形成了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。請(qǐng)寫出一句與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩（詞）句；列舉一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說及其中一位軍事人物或一場(chǎng)戰(zhàn)役。詩（詞）句：

小說名稱：

人物：

戰(zhàn)役：

（3）下面圖片中的雕塑名為“打結(jié)的手槍”，矗立在聯(lián)合國花園內(nèi)，是盧森堡1988年贈(zèng)送給聯(lián)合國的。請(qǐng)用精彩的語言向全班同學(xué)介紹這座雕塑，體現(xiàn)你對(duì)這座雕塑的理解。

選材與人教版八年級(jí)上的戰(zhàn)爭(zhēng)單元的綜合性學(xué)習(xí)主題遙相呼應(yīng)。第（1）小題從造字著手，引導(dǎo)學(xué)生探討漢字文化；第（2）小題從戰(zhàn)爭(zhēng)文化入手，與學(xué)生的課外閱讀緊密相連；第（3）小題將讀圖、口語交際等結(jié)合在一起，考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（7）綜合性學(xué)習(xí)（6分）（2~3小題）考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀

1.古詩詞閱讀（4分）包括2個(gè)試題，分別考查對(duì)閱讀材料的理解和初步的鑒賞能力。題型以選擇題、填空題和表述題為主。

2.文言文閱讀（10分）

包括4~5個(gè)試題，主要從考查誦讀、實(shí)詞解釋、文意把握、概括要點(diǎn)、寫作技巧、人物分析等方面進(jìn)行考查。

考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀考試內(nèi)容、要求及樣題（三）現(xiàn)代文閱讀

1.記敘類文字的閱讀（16～18分）包括４～５個(gè)試題，分別從關(guān)鍵語句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品評(píng)價(jià)等方面設(shè)題考查。題型以填空題和表述題為主。

2.說明文或議論文的閱讀（12～１４分）（１）說明文包括４～５個(gè)試題，主要考查信息的篩選和整合能力。題型以選擇題和填空題為主。（２）議論文包括４～５個(gè)試題，主要考查觀點(diǎn)的把握和材料的分析，題型以填空題和表述題為主。

考試內(nèi)容、要求及樣題（三）現(xiàn)代文閱讀考試內(nèi)容、要求及樣題（四）寫作

內(nèi)容題型

考試內(nèi)容、要求及樣題（四）寫作當(dāng)前語文教學(xué)問題思考教什么和學(xué)什么教1.思路2.教材3.方法學(xué)1.知識(shí)2.能力3.情感4.情趣（習(xí)慣）

5.視野

通過語文教育（課堂教學(xué)）來實(shí)現(xiàn)語文課程的任務(wù)（語文素養(yǎng)）語文課堂教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，為形成語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)“語文素養(yǎng)”應(yīng)包含的內(nèi)容必要的語文知識(shí)較強(qiáng)的語文能力（閱讀、寫作、口語交際等能力）對(duì)祖國語言的深厚感情和態(tài)度較高的文學(xué)審美情趣和能力較寬的文化視野當(dāng)前語文教學(xué)問題思考教什么和學(xué)什么方法：1.遵循語文教育規(guī)律——母語特點(diǎn)人文內(nèi)涵豐富—重視熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；實(shí)踐性很強(qiáng)—在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文能力；母語課程的特點(diǎn)—實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，更多的直接接觸語文材料，重視語感的培養(yǎng)。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主——以人為本自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新方法：1.遵循語文教育規(guī)律——母語特點(diǎn)怎么教和怎么學(xué)

1.想教的和應(yīng)該教的

2.必須學(xué)的和能學(xué)的

3.怎樣教和如何學(xué)

閱讀教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生閱讀

“語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能初略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高?！保ㄈ~圣陶）

少空談理念，多關(guān)注實(shí)踐少悶頭學(xué)習(xí)，多胸懷世界少形式主義，多研究反思怎么教和怎么學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用提高語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用提高語文教學(xué)質(zhì)量2009年中考試題回顧

2010年考試說明解讀當(dāng)前語文教學(xué)問題思考2009年中考試題回顧2009年中考試題回顧試題立意

1.狠抓基礎(chǔ)

2.根植教材

3.引導(dǎo)教學(xué)試卷分析

1.答題情況（失分重地：語言運(yùn)用理解、概括類試題）

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（基礎(chǔ)知識(shí)缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，基本能力低下）

3.教學(xué)問題（語文知識(shí)教學(xué)迷失方向理解概括能力培養(yǎng)不到位輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作文教學(xué)缺乏個(gè)性培育）試題反思

1.關(guān)于閱讀材料（可讀性問題）

2.關(guān)于個(gè)別試題（第6題和說明文閱讀個(gè)別試題默寫與綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)的重復(fù)）2009年中考試題回顧試題立意2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)一、積累與運(yùn)用（26分）默寫：8分語言運(yùn)用：18分二、古詩文閱讀（14分）古詩詞：4分文言文：10分三、現(xiàn)代文閱讀（30分）記敘類文章（16~18分）說明類或議論類文章（12~14分）四、寫作（50分）2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用

1.積累（古詩文默寫）（8分）范圍：課標(biāo)規(guī)定的50篇必背內(nèi)容要求：識(shí)記（4分）理解運(yùn)用（4分）樣題：

，思而不學(xué)則殆。②采菊東籬下，

。記憶性默寫，根據(jù)提供的上文或下文，默寫相應(yīng)下文或上文①我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，在周敦頤《愛蓮說》中與此意思相對(duì)的句子是

，

。

②美國一些政客把全球經(jīng)濟(jì)失衡的原因歸咎于中國等新興市場(chǎng)國家的高儲(chǔ)蓄率，其目的無非是轉(zhuǎn)移國內(nèi)民眾視線，逃避責(zé)任。這真是

。（用《醉翁亭記》中的語句回答）理解運(yùn)用性默寫，結(jié)合語境考查古詩文的理解及運(yùn)用能力

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用

2.運(yùn)用（語言文字運(yùn)用）（18分）（7個(gè)試題）（1）音形辨析（識(shí)記）選擇題（2分）（識(shí)記字音規(guī)范書寫，以教科書為范圍）

下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A．狡黠滂沱（pánɡ）一泄千里忍俊不禁（jīn）

B．狼籍針砭（biān）眼花繚亂銳不可當(dāng)（dǎnɡ）

C．休憩挑釁（xìn）毛骨悚然氣沖斗牛（dǒu）

D．干涸哽咽（yè）名符其實(shí)孜孜不倦（zhī）

試題以常用詞語為材料，將字音和字形合為一體考查。字形為比較容易寫錯(cuò)的常用字；字音則是多音字或比較容易讀錯(cuò)的字。試題每項(xiàng)只有一處錯(cuò)誤（字音或字形）。

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運(yùn)用（2）詞語使用（理解應(yīng)用）選擇題（2分）（辨析詞義正確使用，以教科書為范圍）下列句中加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是（）A．本來藏在葉子底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開朗，像拓寬了幾尺。B．我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨(dú)感油然而生。C．他仍是教練眼中一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)的隊(duì)員，山東大學(xué)老師眼中一個(gè)不恥下問的學(xué)生。D．近日，北京、大連鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，到廣大的中西部和中小企業(yè)就業(yè)，兩地學(xué)生已蠢蠢欲動(dòng)。

從使用對(duì)象、適用范圍、感情色彩、特定情境等方面加以判別。試題以教材中出現(xiàn)過的常用成語為材料，考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中運(yùn)用詞語的能力。A、B項(xiàng)的語句以初中教材課文中的語句為基礎(chǔ)，直接使用或進(jìn)行改編。C、D項(xiàng)材料則選自課外的書籍、報(bào)刊、雜志中的文章句子，直接使用或稍加改編。

（2）詞語使用（理解應(yīng)用）選擇題（2分）（3）病句辨析（應(yīng)用）選擇題（2分）（病句類型：語序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A．我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里左右，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。B．當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千手觀音。C．如何管理、認(rèn)識(shí)、把握網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，已成為全世界各國既關(guān)注又十分頭疼的問題。D．然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

試題以教材課文中的語句和課外閱讀材料中的語句為材料，考查學(xué)生對(duì)病句的識(shí)別能力。因?yàn)槭侵锌?，所以用于考查的語句文字不會(huì)太長、結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單。A、B、D項(xiàng)的語句改編或直接使用人教版初中教材中課文的語句。C項(xiàng)材料則是對(duì)課外閱讀材料中的語句進(jìn)行的改編。試題所考查的病句類型有：成分贅余、成分殘缺、語序不當(dāng)。

江西省中考語文復(fù)習(xí)研討會(huì)匯編-復(fù)習(xí)研討會(huì)課件（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是（）①可以說，想像能力應(yīng)用多少是評(píng)價(jià)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。②人的大腦具有四個(gè)功能部位：感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想像區(qū)。③想像力是人類獨(dú)有的才能，是人類智慧的生命線。④人們運(yùn)用前三個(gè)部位功能的機(jī)會(huì)多，而應(yīng)用想像區(qū)的機(jī)會(huì)少，一般人僅僅應(yīng)用了自己想像力的15%。⑤優(yōu)秀的想像力對(duì)于一個(gè)杰出人才來說是必需的。A．②①③④⑤B.①③②⑤④C．③⑤②④①D.④⑤①②③

寫文章就是組詞成句、組句成段、組段成篇的過程?？疾檎_理解句子、正確分析句子之間的關(guān)系，最后組句成段的能力。（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）（5）句子的改寫與仿寫（應(yīng)用）（2分）

在不增刪文字的前提下按要求改寫句子。（1）突出和強(qiáng)調(diào)“孤孤單單”：我仍然感到，我只是一個(gè)孤孤單單的人。（2）突出和強(qiáng)調(diào)“不止一次”：節(jié)日的禮花不止一次地點(diǎn)燃起我心中的火種。

考查的是通過句式的變換達(dá)到使句子意思表達(dá)更加突出的能力。第（1）小題中的“孤孤單單的”是修飾“人”的定語，將定語后置，則起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用；第（2）小題中“不止一次地”是“節(jié)日禮花”影響對(duì)“我”影響程度的狀語，將狀語前置則起到了突出和強(qiáng)調(diào)的作用。

（5）句子的改寫與仿寫（應(yīng)用）（2分）（6）語段的概括（一句話概括，擬標(biāo)題或?qū)дZ）（2分）

給下列一則新聞加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（不超過12個(gè)字）

本報(bào)北京4月21日電（記者呂鴻、牛瑞飛）世界數(shù)字圖書館（網(wǎng)站）21日在聯(lián)合國教科文組織總部所在地巴黎正式啟用。該圖書館是在互聯(lián)網(wǎng)上以多種語言形式向全球讀者免費(fèi)提供源于世界各地的重要原始資料。據(jù)介紹，世界數(shù)字圖書館館藏包羅萬象，從圖書到各種檔案都有；資料質(zhì)量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄文與西班牙文7種語言查詢，按時(shí)間、地點(diǎn)、主題和捐助機(jī)構(gòu)等內(nèi)容提供搜索和瀏覽服務(wù)。

2005年6月，美國國會(huì)圖書館館長比林頓提出了創(chuàng)辦世界數(shù)字圖書館的建議，教科文組織給予了積極支持，并決定在其1992年發(fā)起的“世界記憶”工程基礎(chǔ)上開始著手籌建。

考查將一段話進(jìn)行正確的提煉、概括、壓縮的能力。語段概括形式多樣，可以根據(jù)語段內(nèi)容擬一條一句話新聞，可以根據(jù)提供的材料擬一個(gè)新聞標(biāo)題，也可以擬一條新聞的導(dǎo)語等；還可以用多句話概括所提供的材料內(nèi)容。

（6）語段的概括（一句話概括，擬標(biāo)題或?qū)дZ）（2分）（7）綜合性學(xué)習(xí)（6分）（2~3小題）（說讀圖讀畫名著閱讀等等）為紀(jì)念世界反法西斯主義戰(zhàn)爭(zhēng)勝利64周年，班級(jí)擬開展一次以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與準(zhǔn)備工作，完成下列試題。（1）“武”與戰(zhàn)爭(zhēng)密切相關(guān)。中國漢代文學(xué)家許慎認(rèn)為“武()”是典型的會(huì)意字，他在《說文解字》中把“武”解釋為“止戈為武”。請(qǐng)說說這一解釋反映了古人怎樣的情感？（2）伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，形成了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。請(qǐng)寫出一句與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩（詞）句；列舉一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說及其中一位軍事人物或一場(chǎng)戰(zhàn)役。詩（詞）句：

小說名稱：

人物：

戰(zhàn)役：

（3）下面圖片中的雕塑名為“打結(jié)的手槍”，矗立在聯(lián)合國花園內(nèi)，是盧森堡1988年贈(zèng)送給聯(lián)合國的。請(qǐng)用精彩的語言向全班同學(xué)介紹這座雕塑，體現(xiàn)你對(duì)這座雕塑的理解。

選材與人教版八年級(jí)上的戰(zhàn)爭(zhēng)單元的綜合性學(xué)習(xí)主題遙相呼應(yīng)。第（1）小題從造字著手，引導(dǎo)學(xué)生探討漢字文化；第（2）小題從戰(zhàn)爭(zhēng)文化入手，與學(xué)生的課外閱讀緊密相連；第（3）小題將讀圖、口語交際等結(jié)合在一起，考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（7）綜合性學(xué)習(xí)（6分）（2~3小題）考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀

1.古詩詞閱讀（4分）包括2個(gè)試題，分別考查對(duì)閱讀材料的理解和初步的鑒賞能力。題型以選擇題、填空題和表述題為主。

2.文言文閱讀（10分）

包括4~5個(gè)試題，主要從考查誦讀、實(shí)詞解釋、文意把握、概括要點(diǎn)、寫作技巧、人物分析等方面進(jìn)行考查。

考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀考試內(nèi)容、要求及樣題（三）現(xiàn)代文閱讀

1.記敘類文字的閱讀（16～18分）包括４～５個(gè)試題，分別從關(guān)鍵語句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品評(píng)價(jià)等方面設(shè)題考查。題型以填空題和表述題為主。

2.說明文或議論文的閱讀（12～１４分）（１）說明文包括４