《湖心亭看雪》教學說課設計

《湖心亭雪》說課稿我們組課的內容是教版八級上冊的文文——湖心亭看雪。下面我從教分析目標分、教學重難、教師法、學生學、教學程、板書設幾方面行說課。一、說材：1教材的地位作用《湖心看雪》是人版八年上冊第六單教學內之一，本單都是描自然山水的秀詩文。讀這類詩文可以激靈性、陶冶操、豐文化知識積。單元學要求在反誦讀中，進情景交融的界，并作品的語言色有所會?！逗目囱肥且幻鑼懷┑男∑肺?，自明末初文學家張之手。中用白描手寥寥幾筆勒了一個亦亦幻、清淡雅的雪界。文字里行間流出作者雜而微妙的感：既有獨賞雪的孤寂又有偶知音的欣喜還夾雜作為亡國遺的痛心無奈，更讓者感受到作的那份“癡癡性，迷于天合一的山水樂，癡于世俗之外雅情雅。作為本單最后一篇文文，本在前幾篇文的基礎起著深化勾的作用二、說情。心理層：由于本次動用的陌生的學生師生之有著一定的離感，生在心里會一點好，又有想在師面前現(xiàn)自己的欲。所以教學設計時師引入充滿激情，發(fā)學生學習好奇心和求欲，充發(fā)揮學生的習主動和能動性。課堂上師還要用鼓的眼神、激的評價語精營造學文言文的良氛圍，當運用多媒技術，導學生放聲，大膽說，極想，讓個張揚，智慧綻放。知識層：《初中語課程標》要求學生能借助具書閱讀淺文言文“能初步理、鑒賞文作品，受到尚情操趣味的熏陶。我們年級學生經兩年的習，已經積了一定的文知識，對于言文的讀已初步形了一定學習方法，對文言閱讀的深層析還不夠到，特別是情交融、景抒懷的文文，在法上還要加指導。三、說學目標新課標出，教學目應包括識與技能、程與方，情感態(tài)度價值觀三個方面的標，這維目標又應緊密聯(lián)的一個有機體。這訴我們，在學中應知識與技能主線，滲透情態(tài)度價值觀并把前兩者充分體在過程方法中。而語學科中語言字是表達義的最工具，要體作品中表達出來的想情感就必須從把文字入，從品味語開始。據(jù)此們制定本課的教目標為：1知識和能力朗讀課，掌握、積重要的言詞語。2過程和方法了解白手法，品味言詞句美，感受雪西湖的景。3情感態(tài)度和值觀：解作者的“”，體作者游湖的趣。四、說點難點俄羅斯家契訶夫在創(chuàng)作體時說過這樣句話“潔是力的姊，寫有才華是寫得短”篇《湖亭看雪》就最好的明。據(jù)以上教材的地位作用以學情的分析目標的確，結合新課對本節(jié)的要求，我本節(jié)課重點確定為了解白手法，品悟字的精妙。點確定為：析文章思想內容，握作者雜而微妙的感。五、說法教學有，教無定法重在得，貴在用法語文教一定要堅持以人為”和語文“具性與文性相結合的原則，擇最適的教學方法因此本課我采用“學導四步教法”的教學式，借助多體輔助學，讓學生閱讀中悟文意，把情感?！墩Z文程標準（實驗稿）中求“誦讀代詩詞有意識地在累、感和運用中，

．．高自己欣賞品位和美情趣“欣賞學作品能有自己的感體驗初步領悟作的內涵從中獲對自然、社、人生有益啟示，以帶領生誦讀、賞文章是堂課的重要學方法。六、說法我校開的“學導式步教學模式，就是充分體學生的主體用，讓堂呈現(xiàn)一種主、合作、究學習的氣，因此課我主要讓生運用下幾種學習法進行習：1朗讀法：教千法，讀為本。也是說，生對課文的知是通讀來成的，其是文言文教學，誦讀常重要2圈點勾畫法3自主學習法4去字法：從詞的刪入手，在比閱讀的程中，反復味語言通過子前后化的對比，想像、去思、去體語言的妙處5補白法：通移情式體驗，想像白文本外的內涵，會作者妙而雜的情。七、說教學程序（一）說教學資源準備：本課的學資源是遠教育資與“學導式部教學式”的整合是團隊誠合作的結。()說教學設計思為了打文言文課堂學沉悶講析法，我設計本為“活動板型”課。意在用多性活動發(fā)學生興趣在活動體驗，在活中對話在活動中探，在活中交流，讓生真正做課的主人。同，使用媒體教學輔手段，課堂講解顯思路清、提示到位起到事半功的作用。（三）說教學流程一環(huán)節(jié)導入新課，故知新（分鐘）[設計說明學生從“有關詠的名句引入，可以加語文識量的積累同時，引入本課的學墊定了一個好的知基礎。第二環(huán)：自主學習讀譯課。（12分鐘）這一環(huán)我們安排了個自學導。第一個“自讀文，讀準字和節(jié)奏2分鐘后看誰讀的準確?！钡趥€是“通文意。結課下注和工具書自翻譯，會的請教同自學之后行朗讀、解及翻譯檢測，從而查自學果。[計說明]中《語文課標準》求“評價學閱讀古詩詞淺易文文，重點在考察學生誦積累，能憑借注和工具書理詩文大”我們讓學自由讀齊讀，指名，注意語音正確，語流停頓，氣的輕重，用圈點畫法解決疑字詞，助學生積累言知識，為文的學習做鋪墊。點詞語解釋示如下湖中人聲絕：消失日：這拏一小舟：“橈，（船）霧凇沆：寒氣彌漫白茫茫片。霧凇，氣與水。上下一（副詞全）客（動詞客居）余強飲大白而別：飲及下：等到第三環(huán)：品讀課文深入探課文內容。6鐘）這一環(huán)我們要求同們速讀文，找出文最能體出作者的形或思想感的一個詞（字）并小組探討現(xiàn)在哪方面？3鐘后全班交。學生在中應該很容能找到個“癡”字感受到者的那份“行癡景“情，

癡迷于人合一的山之樂，迷于世俗之的雅情趣。在這里師要及抓住文中的物描寫，引學生重點品精美語。1用“去字法換字法品精美語言①古人“惜墨如金“與云與山與”拖沓與”字嗦，不如“、云、、水”簡潔，們說呢？②如果把“一痕一點一芥兩三?！背梢粭l”一座一艘兩三個”好不好為什么？明確：好。這些詞高度抽、概括地表了雪景特點，若刪了就和時的景色一。這里的寫宛如中國中的寫山水，只需條直線幾個點，寥幾筆就勒出天地浩、依稀恍惚詩般意境。種白底線條墨線勾的畫法白描，相應，文學，這種抓住物特征寥寥筆勾勒事物象的描方法，也叫描（示白描法及人范例寫人范：“一個顴骨，薄嘴，五十上下的女人在我面，兩手搭在間，沒系裙。張著腳，正一個畫圖儀里細腳仃的圓規(guī)”—魯迅故鄉(xiāng)》中的二嫂“他留濃黑的胡須目光明，滿頭是倔得一簇直豎起來的發(fā)……——唐《瑣憶》中魯迅先2用“尋句法補白法品析孤傲情這是難點，突破）王國維“一切景語情語，物中往蘊含著作者感?？鞛g覽課文，“我從中理解了作的心情”為發(fā)言。確：示例：從文中獨往湖心亭雪”處理解了作者寂的心情和特的生活方老師要及提醒學看張岱生平背景介特別注他是個異鄉(xiāng)客、亡國之，性格特征什么）設計說：文言文的言很精，語意很含，有的顯得朦朧。學生的野畢竟有限在疑讀過程一些有價值核心問他們并不一能發(fā)現(xiàn)如精彩語句處、語背后蘊含的意等。所以這教師要引導生深入考，提出有發(fā)性、激活學生思的有價的問題。這環(huán)節(jié)尤為重，學生的思、品評感悟；教師引導、拔、明確都這里顯，隨著學生奇思妙語涌和個性化的材生成情感一步步到共鳴課堂教學也這里達高潮。第四環(huán)：拓展延伸感升華第五環(huán)：布置作業(yè)1準確、流利背誦全。2、以“在-雪”為寫一篇小練。[計說明合本節(jié)課的習內容，我計的這的作業(yè)，既測學生用本節(jié)課所及的知識和力，同時也本課內的拓展和深。第六環(huán)：說板書設：小