中班語言搖籃教案

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中班語言搖籃教案1

活動目標：

1、體驗詩歌《搖籃》的意境美，感受詩歌中的愛。

2、學習朗誦詩歌《搖籃》，并進行詩歌創(chuàng)編。

3、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參加爭論。

5、萌發(fā)對文學作品的愛好。

活動重點難點：

活動重點：學習朗誦詩歌《搖籃》。

活動難點：創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

活動預(yù)備：

課件《搖籃》

活動過程：

一、觀賞詩歌《搖籃》

1、老師有感情的朗誦詩歌，并問幼兒聽完詩歌后的感受是怎樣的？

2、完整播放課件詩歌觀賞，讓幼兒傾聽一至兩遍，進一步體驗詩歌意境。

3、分段播放，分段爭論：你看到了什么？想到了什么？感受到了什么？〔例如：看到了海浪、白云；想到了遙遠的夜空，星星不停地眨著眼睛、笑著鬧著，慢慢地它們累了，在藍天的懷抱里漸漸地睡著了，大海浪花翻滾，魚兒在浪花的飄搖中睡著了；感受到了微風輕輕吹過，撫摩著花兒，花兒笑著睡了，媽媽輕輕地哼唱著歌兒，搖著寶寶的搖籃，輕拍著寶寶，寶寶甜甜地睡著了……〕

二、學會依據(jù)圖片整體朗誦詩歌

1．圖片漸漸展示，讓幼兒看圖片說整體詩歌內(nèi)容。

2．依據(jù)圖片完整有感情的朗誦詩歌詩歌觀賞。

三、創(chuàng)編詩歌

1．老師可啟發(fā)幼兒："藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？""大海又可以是誰的搖籃？還有什么東西可以是搖籃呢？……"，讓幼兒自由表達。在幼兒發(fā)表看法后，老師與幼兒一起將這些想法編入詩句，并嘗試朗誦新的詩歌。

2．老師向幼兒展示課件中的仿編詩歌，繼續(xù)感受詩歌的意境美。

活動延伸：

讓幼兒為自己創(chuàng)編的詩歌配畫。

活動反思：

幼兒在整個活動中都是特別積極主動的，對仿編詩歌充斥了愛好。通過本次活動我也深深感到教育的契機無時不在，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ゲ东@和把握，活動的效果取決于我們深入思索和有效的組織。

中班語言搖籃教案2

活動設(shè)計背景

聞名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美好的搖籃曲，是歌也是詩。它以動聽好聽的音韻呈現(xiàn)了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比方等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們沉醉在這種精美的意境中安穩(wěn)入睡。

活動目標

1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌精美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的愛好。

2、通過觀賞，能口齒清晰地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。

3、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培育幼兒的想像力、制造力和嘗試精神。

教學重點、難點

重點：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點：正確運用動詞，依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情進行詩歌創(chuàng)編。

活動預(yù)備

1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2、制作好的`藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙假設(shè)干。

3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

活動過程

一、初步感知理解作品階段

1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試爭論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

2、老師有感情地朗誦整首詩歌。

3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

4、老師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反復(fù)傾聽作品階段

幼兒在午睡前躺著傾聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、溝通爭論、表演

1、集體朗誦并溝通爭論

A、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

B、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小伙伴寶寶分別送入各自的搖籃)

C、提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒爭論：你最喜愛誰的家?

D、老師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表明己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小伙伴的搖籃，每個小伙伴要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。

2、表演游戲

老師放錄音，幼兒戴上自己喜愛的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

四、仿編詩歌?！按蠹艺媛敾?，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴爭論創(chuàng)編詩歌，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最末請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處〔背景圖片〕讓寶寶好好睡一覺。

教學反思

《搖籃》是一首意境精美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式援助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了勝利。通過課的反復(fù)修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的閱歷，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等援助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，援助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還援助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉醉在那種清靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的歡樂。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先查找四段詩歌的共同之處，有效的援助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學習仿編