大學生教育實習心得體會的范文5篇

大學生教育實習心得體會的范文5篇我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是我給大家?guī)淼拇髮W生教育實習心得體會的范文5篇，以供大家參考!

大學生教育實習心得體會的范文1

本周近期終于進入了班級群，由于條件等原因指導(dǎo)老師不上直播課，只在群里看學案聽語音，現(xiàn)在可以基本把握教學進度，但是不清晰學生的學習情況，并且我沒有完整聽過一堂課，不是很懂得課堂如何安排，也找不到學習重難點，于是近期自主學習了這方面知識，得到以下感想。

1.精心設(shè)計課堂教學，教學基本功扎實。教學設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學目的，根據(jù)教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學中，能感受到老師的打算是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生進展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。

2.教學過程精致，聯(lián)系實際，有效地激發(fā)學生愛好。

從授課老師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心打算的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。數(shù)學學科原來是與實際聯(lián)系緊密的學科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯進展方向，老師，已開頭加強知識實際應(yīng)用的教學,使教學恢復(fù)它的原來面貌。所以，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學生產(chǎn)生愛好，便于理解和接受。

大學生教育實習心得體會的范文2

之前自己一直定位要做讓學生敬佩的老師，學識要淵博，外貌要得體，性格要溫和，但是相處下來發(fā)現(xiàn)，擁有這些優(yōu)點很好，但是這不能成為老師成長的模具，有時真實比完善更能打動人。選擇適合自己的相處模式才是更能讓學生感受到真誠和情感的。

這周剛好趕上六一，孩子們大多數(shù)都是住宿生，在校期間很難出門，雖說高中生不過六一很久了，但是自己還是存著些小私心想給我可愛的孩子們一些不一樣，緩解這一陣為應(yīng)對學校檢查比較沉悶的氣氛。于是在晚飯偷偷出門給所教的6個班買了糖果，趁著晚自習上課前去到每個班發(fā)給了他們，祝他們六一快樂，希望他們可以一直快樂，保持童真少些煩惱，也激勵他們繼續(xù)堅持，孩子們超快樂的歡呼，也跟自己開玩笑說老師也得像小伴侶一樣快樂才好。糖果雖小但是自己想讓孩子們快樂的心思不小，動身點就是和孩子們朝夕相處著，他們路上熱忱的老師好，課上盡力的去聽講互動，課下時不時來辦公室找自己談天說一些自己的小隱秘，甚至晚自習偷偷給自己帶好吃的，這些行為都在日常生活中讓自己感受到了他們對自己的認同和信賴，說不感動是假的，作為新手老師，沒有什么能比得到學生對你的認同更令人激動的了，所以小小糖果是我表達感謝的道具，我不想維持所謂的平安距離，讓孩子們覺得老師“只可遠觀，不行近玩”，我遵從自己內(nèi)心的感受向?qū)W生們傳達情感，這是真實的我，我信任他們能夠感受得到。

周二的時候自己和一個被罰抄寫的學生談天，他的班級都去上實訓(xùn)課程了，他由于遲到等原因被留在樓道里抄寫，已經(jīng)寫了快一天了，看起來都有點犯迷糊了，他看著自己接了句老師好累啊，來聊會天吧。自己接下來也沒課就過去聊了一會，借機算是對他做了個小訪談。他主動聊起自己的經(jīng)歷，說他有點后悔來職中了，原來初一的時候他成果還是挺好的，由于換了一個教數(shù)學的班主任一直挑他毛病，他原來也就不喜歡數(shù)學，后來數(shù)學成果就越來越差了，再加上自己也跟不上進度了，就不愿意好好學了，他說是他的這個班主任跟他的家長講讓他來念職中的，他父母什么也不懂就把他送來了，沒人聽他的意見，他自己也沒做選擇的機會。聽完后自己還是有點小惋惜的，覺得是孩子的重要抉擇做得太過于草率。之后他又跟自己講，在職中就覺得每日都在混日子，一開頭學計算機，自己學得還挺好的，后來當了課代表老師就一直在挑自己毛病，問他問題他也不理自己。漸漸的他對計算機也不喜歡了。聽到這里，自己其實是有些驚詫，學生有點太在意身邊老師對自己的看法了，接下來他的話也確實印證了，他講到：“老師要是看我不順眼，那我就不愿意學?！逼鋵嵾@樣的話是有些置氣了，錯不全在老師，學生自己也出現(xiàn)了偏差。學習的目的不是為了讓老師覺得你怎樣，知識是為自己所用的，所以盡管外界環(huán)境會對你產(chǎn)生影響，但是自己應(yīng)該堅守住，學習是為自己所學，跟外界環(huán)境置氣只能是自己吃虧，我們損害不了外界環(huán)境分毫的。類比他初中的經(jīng)歷，自己就勸解他，不能再步初中的后塵，處理與一些確實存在問題的老師們的沖突，首先我們要盡力做好自身讓他們找不出毛病來，身正不怕影子斜其次我們要更正自己的學習目的，為自己能力的進步而學習，為自己學識的增長而學習，不任意置氣最后我們要敢于為自己發(fā)聲，假如真的存在有老師帶有色眼鏡看自己的情況，我們可以合理的去向班主任做反應(yīng)，借助有能力的人來幫我們解決問題。賭氣不學完全是小孩子不負責任的選擇，到頭來不過是自己吃虧。

學生聽完自己的話以后，有點吃驚的說：“老師你是第一個不向著你們老師說話的人。”自己被他的話逗樂，自己確實只是個實習老師，但是確也在身邊見到過如孩子口中所言十分情緒化、很容易把自己私人感情代入課堂的老師，我不為這樣的人辯解，我也不想讓我的學生們對老師這個集體絕望。我認為真誠的向他傳達我的想法與看法，比機械的雞湯教育更有意義。

大學生教育實習心得體會的范文3

語文教學，現(xiàn)在承載著無限的責任。《語文課程標準》提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，這自然是不錯的，由于作為一門課程，語文不僅承擔者傳承語言文字及文章、文學知識的任務(wù)，而且擔負著文化傳承的職責。進入課改以后，一直困擾著語文老師的一個問題，就是語文教學到底教什么，課文教學走什么樣的路徑?這個問題明確了，我們才能進行教法的優(yōu)化，去討論怎樣教、怎樣教得更好。

我來學校實習，也當過學生，也跟語文老師有不少的溝通，發(fā)現(xiàn)語文老師的語文教學理念還是蠻先進的，但在語文教學的備課和課堂教學中，難以將兩者完善地融合到一起，教學中看不出多少新思維的痕跡，較多的老師還是按部就班的“以本為本”，捧著教材和同學們進行著分析，同學們一讀就懂的東西還在講，需要精雕細琢的地方并不去花大力氣，也就是說，對語文教學到底教什么并沒有搞得十分清晰，這樣下去，教學效果自然不好，所謂人文性和工具性并舉的語文教學思想難以落到實處。

語文教學最迫切要解決的是教什么的問題。我以為，學生一看就懂的老師無需教，學生少動腦筋就能理解的老師稍作點撥即可，教了學生也難理解的老師不要教，學生可以通過自己的努力解決的問題老師也無須花太多的精力。那么，語文教學，老師應(yīng)該教什么呢?

備課，文本的教學解讀，一方面要正確解讀課文。更重要的是，要根據(jù)學生閱讀的實際情況，選擇適合學生學情的。對學生讀不懂、讀不好的地方要有切實幫助的教學內(nèi)容。高中教辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，首先是要讓學生讀懂，里面那么多典故，不讓學生搞懂，而要讓學生分析、賞析，顯然是不行的。

背景性的材料，老師要介紹。語文教學有個通病，就是老師講得太多，該講的講，不該講的也講，把課文講得支離破裂。其實，文章的美是讀出來的，是悟出來的，不是講出來的。作為語文老師，即使對文本體悟得非常到位，也不能霸占講臺，而應(yīng)該教給學生一種解讀的方法和態(tài)度，讓學生去理解讀、記憶讀、嫻熟讀、情感讀、角色讀、演讀，給學生留下理解的空間，保留他們對文本的初始印象，保留他們對文句的奇怪???心，讓他們感性地接收文本現(xiàn)實，讓同學們多向多維地解讀課文。

作品怎樣寫的技術(shù)，老師要點撥。語文教學中，寫什么的問題主要應(yīng)該由學生自己去搞清晰，學生也能通過自己的努力搞清晰而中國文學側(cè)重于感性抒情，解讀是要專心靈去領(lǐng)悟、探究和發(fā)現(xiàn)，包括體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，所以應(yīng)該在“怎樣寫”上做文章，讓學生在老師的引導(dǎo)下，分析、揣摩，以真正悟出作品的“真諦”，提高閱讀的素養(yǎng)和寫作的水平。

文本獨特的亮點，老師要提醒。每篇文章都是思想的載體，都會體現(xiàn)其獨特的藝術(shù)慧眼，通過文字表現(xiàn)出來，就有許多的不同一般之處。這些，并不是學生都能充分領(lǐng)會的。作為老師，就是要以自己的“機心”引領(lǐng)著學生去品嘗，去汲取，讓文本的魅力充分地刺激我們的學生，促進他們語文素養(yǎng)的提高。

帶有規(guī)律性的東西，老師要歸納。語文學科不同于其他學科的一個重要特點，是它的學科規(guī)律是隱藏在一篇篇詳細的作品之中，學生只有通過大量的閱讀，才能漸漸地領(lǐng)悟、不斷地積淀、漸漸地抽象，從而語文的感覺越來越強烈，語文的意識越來越自覺，語文的素養(yǎng)越來越提升，語文的水平越來越豐滿。教學中，我們要從以下一些方面漸漸地給學生一些規(guī)律的提示。

能激活學生學習生成的，老師要抓住。老師的教要能激活學生的思維，老師備課時或者教學中，要把精力較多地投入到如何激發(fā)學生、調(diào)動學生的學習情緒、促進學生的學習生成上。著名特級老師黃厚江先生教《阿房宮賦》，將課文壓縮為一段百字左右的短文，空下一些關(guān)鍵詞，要求學生在閱讀課文后，能根據(jù)課文的內(nèi)容進行填空。在這里，學生填空的過程就是熟悉課文的過程，老師不一定追求學生所填的內(nèi)容和自己的預(yù)設(shè)完全全都，關(guān)鍵是激活學生去閱讀文本，而學生填什么，反映的是對課文理解的差異，或者是同一種理解的不同表達，老師正好可以借此了解學情，培育學生的思維。在學生填空以后，黃老師又讓學生從課文中找出表現(xiàn)這些關(guān)鍵詞的句子，引導(dǎo)學生考慮用一個詞可以概括的內(nèi)容，課文卻用了一組句子，這是什么表現(xiàn)手法，有什么表達效果。這樣的教學設(shè)計和安排激活了學生的學習生成，學生自然能深入課文內(nèi)部，而不是浮于表面，對作品獲得真切的感受。

最近頂崗實習進入中期，各項事務(wù)都比較有條理，每日的事物工作都在自己的把握之中，每日的生活單調(diào)卻充實，簡潔卻勞碌，幸?？鞓返剡@樣一每日度過。

大學生教育實習心得體會的范文4

傳統(tǒng)的課堂教學管理主要執(zhí)行管、卡、壓等方法以把握學生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利于教與學的樂觀的課堂氣氛，老師可以采納以下方法進行課堂教學管理。

1、以情喚情。課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特征所決定的。即使再高超的老師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個情字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好方法。譬如，當教學進入基調(diào)清新爽朗時，老師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學生當教學轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，老師必須以沉郁凄涼的心情感染學生當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，老師的心情則應(yīng)平正、舒快當教學呼喚思維規(guī)律嚴密，或深沉，或激揚，老師的心情也必須隨之嚴格、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另一方面，對學生處理，更少不了一個情字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學生感到老師是在關(guān)愛他，使其主動協(xié)作老師的課堂管理。

2、小扣響鼓。老師在教學過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學生聽到老師弦外之音，從而領(lǐng)會到老師的意圖和良苦專心，于是做出知心、知情、知理的反映，準時改正自己的錯誤行為。這種方法既奇妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的留意力。

3、目光示意。人眼為窗，可以傳情傳神。老師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想跑馬，老師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟熱忱、慈愛、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。老師不論是提出問題、指導(dǎo)自學、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不行老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特殊是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱忱的關(guān)注。

4、動作指引。老師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生相互感知的意識信號。如老師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中根據(jù)老師啟示的思路去學習，去領(lǐng)悟，去融會貫穿，并有所制造。老師的面目表情也有一定的潛在把握作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出老師對學生的激勵和期待表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出老師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至老師的站態(tài)，與學生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學生留意力，組織課堂教學管理的作用。

5、冷卻制動。在課堂上遇到突發(fā)問題，老師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以冷處理。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的玩耍追趕之中，有的則沉醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學生，忽然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的出格。這時老師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。由于上節(jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的打算。你可以執(zhí)行以靜制動的方法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們散放的心吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的留意力，學生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學秩序。

在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，老師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工來說都是非常重要的。可以說，一個國家的將來就把握在廣闊的教育工特殊是一線老師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質(zhì)量的提高，進而對國家民族的將來有著深遠影響的課題。

大學生教育實習心得體會的范文5

大學結(jié)束前的教育實習必將成為大學生活的一個醒目注腳。

我被分到了二中，分工后，我們便去見實習指導(dǎo)老師，然后認班、聽課。聽了兩節(jié)課后，指導(dǎo)老師便讓我打算講小小說《窗》，她要我在星期五“開講”。接下來便開頭了專心備課：分析作品、查找資料，打算教案、設(shè)計教學步驟呀什么的。先前的失落被緊張趕得無影無蹤。

不管我的意愿如何，星期五還是如期地到來了。早上我特地起個大早，早早地趕到學校，專心地重溫那幾張看了不知多少遍的教案。預(yù)備鈴響了，我拿起打算好的材料，邁著似乎失去任何感覺的步伐，推開了(3)班教室的門。剛進門，我就被學生們新奇的目光看得渾身發(fā)毛，總有一種被人偷窺了隱私的那種感