關(guān)于教師個人成長總結(jié)3篇范文

精品文檔關(guān)于老師個人成長總結(jié)3篇范文老師個人成長總結(jié)1在理論中，我覺得校本教研、個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)正是青年老師成長的有效途徑。1、校本教研為老師成長供應智力支持校本教研是指以學校為重心、以新課程施行過程中老師所應對的實際問題為對象、以老師為主體、有理論專業(yè)人員共同參與的研究活動。它擯棄了傳統(tǒng)的純理論的研究方法，注重學科理論與教學理論的有機統(tǒng)一，注重理論在教學理論中的運用和提升。以校為本的教育科研為全體老師供應了有力的學習環(huán)境和智力背景，在理論中我們發(fā)現(xiàn)，一個青年老師僅有走“教、學、研”之路，開展實在有效的行動研究法，才能使平時的教育教學工作上升到必須的理論高度。2、個人反思梳理成敗得失的一面明鏡葉瀾教授曾指出：“一個老師寫一輩子教案不可能成為名師，假如一個老師寫三年教學反思就有可能成為名師?！笔茄剑袊糯退赜小叭敝f“目耕”〔讀書〕、“舌耕”〔教書〕、“筆耕”〔寫作〕。作為老師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自我的成敗得失，又怎樣可能提升自我的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠而已。要使自我盡快成長起來，就要堅持反思。3、同伴互助在資共享中前行教學反思更多的是老師個體的考慮。在信息社會中，同伴互助也是成長過程中不可或缺的一種方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的環(huán)境、學習交流的環(huán)境，也是資共享的環(huán)境。我校在培養(yǎng)青年老師時，一方面采用導師制，結(jié)合的團體備課、“一課三議”活動進展；另一方面，充分依托網(wǎng)絡(luò)的教育功能，利用同伴互助型的培養(yǎng)方式，進展專業(yè)培訓。4、團體備課智慧碰撞的搖籃學期初，由備課組長與組員共同學習新課程標準，根據(jù)學科特點，明確學期教學要求，制定詳細的教學方案。然后，把備課任務進展合理分解。這樣，每個老師的教案中，有獨立備課的局部，也有共享的局部。對共享的局部，老師必須進展第二次備課，要求表達自我的教學思想，表達班級學生特點，可以修改局部章節(jié)，也可以重新備課。采用團體備課的方式，把獨立考慮與合作交流結(jié)合起來，有利于老師們進展思想碰撞，萌發(fā)出新的思維，最終孕育出“智慧的果實”。5、“一課三議”凸顯個性的陣地教學活動中的合作是經(jīng)過“一課三議”、“三課一評”的方式進展的。所謂的“一課三議”，是指一個教學資料，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長組織評課、議課，修改教案，再上.....在這樣一個教學流程中，對同一個教學資料，不一樣的老師在某一環(huán)節(jié)上就會有創(chuàng)新點，在重點、難點的打破上就會有亮點。課堂不是靜態(tài)的空間，而是動態(tài)的時間流，課堂演繹的是學生成長的故事，在這樣一個氣氛融洽的表達團體智慧的教研活動中，青年老師擁有了教育的熱情，課堂成了一個有魅力的地方。6、專家引領(lǐng)借力登高，登高而望遠特級老師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！敝R只是奠定老師課堂教學的底氣，而智慧卻給老師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的老師在課堂上才會大氣，才會表現(xiàn)出教育機智。對于年輕老師來說，經(jīng)過校本教研、個人反思、同伴互助可以使自我漸漸進入教學的真境界，但假如缺乏專家的引領(lǐng)，那么很難提升其教育理念，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。每一位剛從教的青年老師，從一般意義上講，都是愿意奮斗、不甘寂寞、活力滿懷、創(chuàng)意無限的老師，但一局部老師會苦于無門，不知從何處著手不知從何處釋放活力。此時，學校所作的工作，就應為青年老師指路，讓其明確開展方向。老師個人成長總結(jié)2時間過得很快，一個學期又完畢了，這學期的青年老師成長工作坊的培訓活動，導師制為學員創(chuàng)造良好的學習時機，帶給了優(yōu)越的學習條件。在這期間，學員們用心學習，認真聆聽導師袁余梅校長的教導，回來以后進展課堂教學理論，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，使之在教學理論和教育觀念上得到了超多的補充，反思了以往工作中的缺乏，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。以下是本階段學習獲得的點滴體會：一、與名師對話，如醍醐灌頂經(jīng)過聆聽專家講座，讓學員有一種與名師對話的感覺，收獲著專家們思想的精華、理論的精華。其中，老師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的興趣性不容無視，因為學生天生活潑好動，需要吸引他的語言更能引起他們的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進展教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學中不僅僅老師要擅長提問，還要擅長啟發(fā)學生自我提出問題。給學員留下了深化的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷進步自身的業(yè)務程度和教育教學質(zhì)量，深化到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。二、小課題研究，促專業(yè)成長近年來，微型課題研究在中小學校被廣泛關(guān)注。以往認為課題研究，高不可攀。是學校里少數(shù)優(yōu)秀老師才做的事情。作為普通的一線老師沒有精力。沒有必要，也沒有本領(lǐng)去做研究。甚至還認為課題研究會分散教學精力，影響教學成績，得不償失。問問身邊的同事，也有同感的人還真不少。但之后參與小課題研究的切身經(jīng)歷和體會，讓學員從內(nèi)心徹底轉(zhuǎn)變了這種看法。小課題研究激發(fā)了的內(nèi)在動力。三、大道通徑，教無定法經(jīng)過此次工作坊的學習理論，認識到課堂教學要表達智慧靈動。在教學觀上有了必須的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目的，教學不僅僅是簡單的傳授知識，要重在學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生學到什么，還讓學生學會學習，學生掌握了方法，終身受用，可以自我獲取知識。除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。學習培訓中，孫義農(nóng)老師強調(diào)了與學生溝通要講究技術(shù)，學會傾聽中觀察，懂得在提問中引導，在意象描繪中發(fā)覺繪畫者的內(nèi)心世界，進而幫助師生間更好的溝通與交流，解決問題。經(jīng)過青年老師成長工作坊，讓學員感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了教育視野，提升了教研潛力，讓教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學中，學員們會不斷學習，并運用現(xiàn)代遠程教育資，進步自身素質(zhì)的同時進步學生的學習興趣，做一名優(yōu)秀的小學英語老師。老師個人成長總結(jié)3又是一個學期完畢了，望著即將升入初中的畢業(yè)生，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。是他們深深地感動著我、鼓勵著我，讓我從不一樣的視覺角度來審視老師這個職業(yè)，許多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。十幾年的教學，我深深體會到僅有努力進步自身的文化素養(yǎng)，豐富自身的知識底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，探究經(jīng)歷，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，僅有靠自我，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探究，去理論，去考慮。老師，作為培養(yǎng)人才的人，教學素質(zhì)必需要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學習本領(lǐng)。我作為老師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自我的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所獲得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心。幫助孩子揚長避短，克制自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自我的一種榮譽。愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名老師要熱愛學生，熱愛自我的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要堅持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)歷的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。從教生涯，我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與應對，如何使自我的觀念不斷地表達于自我的教學