紙短情長-詩歌寫作指導(dǎo)-課件

紙短情長——詩歌寫作指導(dǎo)紙短情長——詩歌寫作指導(dǎo)1文學(xué)創(chuàng)作的方法原創(chuàng)仿寫改寫文學(xué)創(chuàng)作的方法原創(chuàng)仿寫改寫2文學(xué)創(chuàng)作的方法示例：仿寫我家門前有兩棵樹,一棵是棗樹,另一顆也是棗樹?！斞干⑽摹肚镆埂吩S完愿,我給自己切了兩塊蛋糕，一塊是我的,另一塊也是我的?！瓌?chuàng)《寂寞》文學(xué)創(chuàng)作的方法示例：仿寫我家門前有兩棵樹,許完愿,我給自己切3原創(chuàng)詩歌詩的暗示性一詩歌的節(jié)奏和韻律二詩的感官和視角三詩的哲理性四詩的語言形式美六詩的有盡和無窮五原創(chuàng)詩歌詩的暗示性一詩歌的節(jié)奏和韻律二詩的感官和視角三詩的哲4（一）詩的暗示性詩歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌說的過于直白。為了營造富于暗示意味的詩境，我們?cè)谠姼鑴?chuàng)作時(shí)常常借助于意象，通過比喻、象征、雙關(guān)、對(duì)比、諧音、用典等藝術(shù)手法，來認(rèn)知和體悟詩歌情境，體悟詩情。

意象示例：燒吧！燒吧！

燒破世人的夢(mèng)，

燒沸世人的血——

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄！——聞一多《紅燭》（一）詩的暗示性5（一）詩的暗示性詩歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌說的過于直白。為了營造富于暗示意味的詩境，我們?cè)谠姼鑴?chuàng)作時(shí)常常借助于意象，通過比喻、象征、雙關(guān)、對(duì)比、諧音、用典等藝術(shù)手法，來認(rèn)知和體悟詩歌情境，體悟詩情。

嘗試寫作：我寂寞。（我是真的真的真的很寂寞。）

示例：我的寂寞是一棵沒有年輪的樹，

長在無人經(jīng)過的路旁。（一）詩的暗示性6（一）詩的暗示性

詩歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌說的過于直白。為了營造富于暗示意味的詩境，我們?cè)谠姼鑴?chuàng)作時(shí)常常借助于意象，通過比喻、象征、雙關(guān)、對(duì)比、諧音、用典等藝術(shù)手法，來認(rèn)知和體悟詩歌情境，體悟詩情。

示例：在這個(gè)欲望無限膨脹的傍晚，

夕陽把時(shí)間拉得又瘦又長。

我還在樹下徘徊，

蝸牛卻已背起行囊，

將這段閃亮的日子，

染成圖畫。（一）詩的暗示性7（二）詩的節(jié)奏和韻律分節(jié)、分行和押韻是調(diào)整詩歌節(jié)奏的有效形式。

分節(jié)、分行，是現(xiàn)當(dāng)代詩歌鮮明的外在標(biāo)志，可以使“無”生“有”，讓詩歌產(chǎn)生“留白”的藝術(shù)效果，能構(gòu)筑詩歌的時(shí)間感和空間感，讓詩歌更富有想象的藝術(shù)空間。

示例：《墓碑》王爾碑

1.葬你于心之一隅

我就是你的墓碑了

2.葬你

于心之一隅

我就是你的墓碑了（二）詩的節(jié)奏和韻律8（二）詩的節(jié)奏和韻律分節(jié)、分行和押韻是調(diào)整詩歌節(jié)奏的有效形式。

分節(jié)、分行，是現(xiàn)當(dāng)代詩歌鮮明的外在標(biāo)志，可以使“無”生“有”，讓詩歌產(chǎn)生“留白”的藝術(shù)效果，能構(gòu)筑詩歌的時(shí)間感和空間感，讓詩歌更富有想象的藝術(shù)空間。

示例：1.風(fēng)來了請(qǐng)不要讓月光漂白了你的衣裳

2.風(fēng)來了

請(qǐng)不要讓月光

漂白了你的衣裳（二）詩的節(jié)奏和韻律9（二）詩的節(jié)奏和韻律分節(jié)、分行和押韻是調(diào)整詩歌節(jié)奏的有效形式。

詩歌節(jié)奏和韻律的另一個(gè)重要體現(xiàn)是押韻。韻的合理出現(xiàn)，可以營造詩歌前后呼應(yīng)回環(huán)往復(fù)的和諧之美，朗讀起來也可以產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感和音樂美，便于抒情言志，也便于記憶和詠唱。

示例：你好呀，歡樂的精靈！

你似乎從不是飛禽，

從天堂或天堂的鄰近，

以酣暢淋漓的樂音，

不事雕琢的藝術(shù)，傾吐你的衷心。

（二）詩的節(jié)奏和韻律10（三）詩的感官與視角進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，要合理調(diào)動(dòng)自己和讀者的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，描繪時(shí)佐以遠(yuǎn)近、高低、俯仰、動(dòng)靜、虛實(shí)的變化，給讀者以鮮明生動(dòng)的印象。

感官示例：旅行

我要和你一起旅行，

你用星光照亮我奔跑的方向。

我騎自行車穿過田野，

品一縷草木清香；

你放聲高歌，

雛菊在無聲地鼓掌。

（三）詩的感官與視角11（三）詩的感官與視角進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，要合理調(diào)動(dòng)自己和讀者的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，描繪時(shí)佐以遠(yuǎn)近、高低、俯仰、動(dòng)靜、虛實(shí)的變化，給讀者以鮮明生動(dòng)的印象。

視角示例：沁園春·長沙

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競(jìng)自由。

由遠(yuǎn)及近由高到低動(dòng)靜結(jié)合（三）詩的感官與視角由遠(yuǎn)及近12（四）詩的哲理性

傳達(dá)詩人的理性思維和哲學(xué)觀點(diǎn)，表達(dá)詩人對(duì)世界、對(duì)生活和生命的看法。

示例：

孤島（2019屆學(xué)生）

即使是孤島

水中而立，無人問曉

也是最好的棲息之所（四）詩的哲理性13（四）詩的哲理性

傳達(dá)詩人的理性思維和哲學(xué)觀點(diǎn)，表達(dá)詩人對(duì)世界、對(duì)生活和生命的看法。

示例：

生活（2019屆學(xué)生）

我們用高貴的靈魂

卑微地愛著

不堪的生活

你茍且地活著

看不到生活回報(bào)以歌

其實(shí)我多年前就聽人說過

生很容易

活很容易

生活不容易（四）詩的哲理性14（五）詩的語言形式美

詩歌的語言是凝練的、優(yōu)美的、富有深刻內(nèi)涵的，創(chuàng)作詩歌時(shí)注重字、句，運(yùn)用一定的修辭手法。講究煉字、煉句；講究修辭，要靈活運(yùn)用諸如比喻、擬人、對(duì)偶、排比、夸張、互文、反復(fù)等修辭手法，用最生動(dòng)的語言寫詩。

示例：紅燭??！

既制了，便燒著！

（遞進(jìn)）

燒罷！燒罷！

燒破世人的夢(mèng)，

燒沸世人的血——

（并列）

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄！

（五）詩的語言形式美15（五）詩的語言形式美

詩歌的語言是凝練的、優(yōu)美的、富有深刻內(nèi)涵的，創(chuàng)作詩歌時(shí)注重字、句，運(yùn)用一定的修辭手法。講究煉字、煉句；講究修辭，要靈活運(yùn)用諸如比喻、擬人、對(duì)偶、排比、夸張、互文、反復(fù)等修辭手法，用最生動(dòng)的語言寫詩。

示例：我愛這土地艾青

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。（因果）

示例：回答北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘。（對(duì)仗）（五）詩的語言形式美16（六）詩的有盡和無窮

示例：

一代人顧城

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它尋找光明（六）詩的有盡和無窮17三行詩《月》蔡培國

一條銀色的扁擔(dān)這端天涯那端故鄉(xiāng)《憶》鄧芝蘭一枝很瘦的往事有幽香來自淡淡的故人

《檔案》麥芒白紙。黑字一堆醒著的歷史三行詩《月》蔡培國18課外鏈接：教師節(jié)的三行詩課外鏈接：教師節(jié)的三行詩19課外鏈接：教師節(jié)的三行詩課外鏈接：教師節(jié)的三行詩20課外鏈接：教師節(jié)的三行詩課外鏈接：教師節(jié)的三行詩21課外鏈接：教師節(jié)的三行詩課外鏈接：教師節(jié)的三行詩22作業(yè)布置：1.摘抄本堂課你喜歡的現(xiàn)代詩歌2.原創(chuàng)一首現(xiàn)代詩歌

作業(yè)布置：23好好學(xué)習(xí)好好學(xué)習(xí)241.高考作文不同于“自由寫作”高考作文為了達(dá)到一定的考察目的，考生要“根據(jù)要求寫作”，在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)考生發(fā)揮想象和聯(lián)想寫出自己的思考和感悟，因此，若要寫好高考作文，既不能不顧寫作要求信馬由韁，也不能被要求所限，畏手畏腳。2.而要既符合要求，又要有張揚(yáng)個(gè)性的出彩的地方。所以說高考作文不是自由寫作，既有限制又有開放的空間，既有考生必須完成的規(guī)定動(dòng)作又要有彰顯特色的自選動(dòng)作。3.一篇議論文如果能有幾個(gè)聯(lián)系密切并具有較強(qiáng)論證力度的主體段，那就會(huì)增加論證的深度、廣度和厚度，頗具層次感，使議論文富有說服力。因此，同學(xué)們寫好議論文的主體段至關(guān)重要。4.出現(xiàn)大量的敘述文字，而缺少相應(yīng)的議論性語言點(diǎn)睛，給人以羅列事例或者啰嗦敘事的感覺，并且暴露自己欠缺說理能力的缺點(diǎn)。5.空洞乏味的議論，缺乏必要的理論和事實(shí)支撐，車轱轆話繞來繞去，論述膚淺無力。6.段落中有事例有論述，但卻水是水，油是油，沒有分析融合，論點(diǎn)就如同生硬地貼在論據(jù)上面的標(biāo)簽，缺乏說服力。7.這是一則新材料運(yùn)用作文，先是列舉了古往今來中外青年成人禮儀和節(jié)日的沿革；接著從國際和國家層面，對(duì)青年提出了明確的希望和要求；最后指出“你們”成年，青年們前赴后繼，成就自我人生，勇作社會(huì)脊梁。8.在運(yùn)用部分，則指出結(jié)合材料進(jìn)行聯(lián)想和思考，致即將成年的自己。整道題條理明晰，從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐一得到揭示，很好地拓展了考生的寫作思維。1.高考作文不同于“自由寫作”高考作文為了達(dá)到一定的考察目的25紙短情長——詩歌寫作指導(dǎo)紙短情長——詩歌寫作指導(dǎo)26文學(xué)創(chuàng)作的方法原創(chuàng)仿寫改寫文學(xué)創(chuàng)作的方法原創(chuàng)仿寫改寫27文學(xué)創(chuàng)作的方法示例：仿寫我家門前有兩棵樹,一棵是棗樹,另一顆也是棗樹?！斞干⑽摹肚镆埂吩S完愿,我給自己切了兩塊蛋糕，一塊是我的,另一塊也是我的?！瓌?chuàng)《寂寞》文學(xué)創(chuàng)作的方法示例：仿寫我家門前有兩棵樹,許完愿,我給自己切28原創(chuàng)詩歌詩的暗示性一詩歌的節(jié)奏和韻律二詩的感官和視角三詩的哲理性四詩的語言形式美六詩的有盡和無窮五原創(chuàng)詩歌詩的暗示性一詩歌的節(jié)奏和韻律二詩的感官和視角三詩的哲29（一）詩的暗示性詩歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌說的過于直白。為了營造富于暗示意味的詩境，我們?cè)谠姼鑴?chuàng)作時(shí)常常借助于意象，通過比喻、象征、雙關(guān)、對(duì)比、諧音、用典等藝術(shù)手法，來認(rèn)知和體悟詩歌情境，體悟詩情。

意象示例：燒吧！燒吧！

燒破世人的夢(mèng)，

燒沸世人的血——

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄！——聞一多《紅燭》（一）詩的暗示性30（一）詩的暗示性詩歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌說的過于直白。為了營造富于暗示意味的詩境，我們?cè)谠姼鑴?chuàng)作時(shí)常常借助于意象，通過比喻、象征、雙關(guān)、對(duì)比、諧音、用典等藝術(shù)手法，來認(rèn)知和體悟詩歌情境，體悟詩情。

嘗試寫作：我寂寞。（我是真的真的真的很寂寞。）

示例：我的寂寞是一棵沒有年輪的樹，

長在無人經(jīng)過的路旁。（一）詩的暗示性31（一）詩的暗示性

詩歌是要暗示的，委婉含蓄的，最忌說的過于直白。為了營造富于暗示意味的詩境，我們?cè)谠姼鑴?chuàng)作時(shí)常常借助于意象，通過比喻、象征、雙關(guān)、對(duì)比、諧音、用典等藝術(shù)手法，來認(rèn)知和體悟詩歌情境，體悟詩情。

示例：在這個(gè)欲望無限膨脹的傍晚，

夕陽把時(shí)間拉得又瘦又長。

我還在樹下徘徊，

蝸牛卻已背起行囊，

將這段閃亮的日子，

染成圖畫。（一）詩的暗示性32（二）詩的節(jié)奏和韻律分節(jié)、分行和押韻是調(diào)整詩歌節(jié)奏的有效形式。

分節(jié)、分行，是現(xiàn)當(dāng)代詩歌鮮明的外在標(biāo)志，可以使“無”生“有”，讓詩歌產(chǎn)生“留白”的藝術(shù)效果，能構(gòu)筑詩歌的時(shí)間感和空間感，讓詩歌更富有想象的藝術(shù)空間。

示例：《墓碑》王爾碑

1.葬你于心之一隅

我就是你的墓碑了

2.葬你

于心之一隅

我就是你的墓碑了（二）詩的節(jié)奏和韻律33（二）詩的節(jié)奏和韻律分節(jié)、分行和押韻是調(diào)整詩歌節(jié)奏的有效形式。

分節(jié)、分行，是現(xiàn)當(dāng)代詩歌鮮明的外在標(biāo)志，可以使“無”生“有”，讓詩歌產(chǎn)生“留白”的藝術(shù)效果，能構(gòu)筑詩歌的時(shí)間感和空間感，讓詩歌更富有想象的藝術(shù)空間。

示例：1.風(fēng)來了請(qǐng)不要讓月光漂白了你的衣裳

2.風(fēng)來了

請(qǐng)不要讓月光

漂白了你的衣裳（二）詩的節(jié)奏和韻律34（二）詩的節(jié)奏和韻律分節(jié)、分行和押韻是調(diào)整詩歌節(jié)奏的有效形式。

詩歌節(jié)奏和韻律的另一個(gè)重要體現(xiàn)是押韻。韻的合理出現(xiàn)，可以營造詩歌前后呼應(yīng)回環(huán)往復(fù)的和諧之美，朗讀起來也可以產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感和音樂美，便于抒情言志，也便于記憶和詠唱。

示例：你好呀，歡樂的精靈！

你似乎從不是飛禽，

從天堂或天堂的鄰近，

以酣暢淋漓的樂音，

不事雕琢的藝術(shù)，傾吐你的衷心。

（二）詩的節(jié)奏和韻律35（三）詩的感官與視角進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，要合理調(diào)動(dòng)自己和讀者的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，描繪時(shí)佐以遠(yuǎn)近、高低、俯仰、動(dòng)靜、虛實(shí)的變化，給讀者以鮮明生動(dòng)的印象。

感官示例：旅行

我要和你一起旅行，

你用星光照亮我奔跑的方向。

我騎自行車穿過田野，

品一縷草木清香；

你放聲高歌，

雛菊在無聲地鼓掌。

（三）詩的感官與視角36（三）詩的感官與視角進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，要合理調(diào)動(dòng)自己和讀者的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，描繪時(shí)佐以遠(yuǎn)近、高低、俯仰、動(dòng)靜、虛實(shí)的變化，給讀者以鮮明生動(dòng)的印象。

視角示例：沁園春·長沙

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競(jìng)自由。

由遠(yuǎn)及近由高到低動(dòng)靜結(jié)合（三）詩的感官與視角由遠(yuǎn)及近37（四）詩的哲理性

傳達(dá)詩人的理性思維和哲學(xué)觀點(diǎn)，表達(dá)詩人對(duì)世界、對(duì)生活和生命的看法。

示例：

孤島（2019屆學(xué)生）

即使是孤島

水中而立，無人問曉

也是最好的棲息之所（四）詩的哲理性38（四）詩的哲理性

傳達(dá)詩人的理性思維和哲學(xué)觀點(diǎn)，表達(dá)詩人對(duì)世界、對(duì)生活和生命的看法。

示例：

生活（2019屆學(xué)生）

我們用高貴的靈魂

卑微地愛著

不堪的生活

你茍且地活著

看不到生活回報(bào)以歌

其實(shí)我多年前就聽人說過

生很容易

活很容易

生活不容易（四）詩的哲理性39（五）詩的語言形式美

詩歌的語言是凝練的、優(yōu)美的、富有深刻內(nèi)涵的，創(chuàng)作詩歌時(shí)注重字、句，運(yùn)用一定的修辭手法。講究煉字、煉句；講究修辭，要靈活運(yùn)用諸如比喻、擬人、對(duì)偶、排比、夸張、互文、反復(fù)等修辭手法，用最生動(dòng)的語言寫詩。

示例：紅燭啊！

既制了，便燒著！

（遞進(jìn)）

燒罷！燒罷！

燒破世人的夢(mèng)，

燒沸世人的血——

（并列）

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄！

（五）詩的語言形式美40（五）詩的語言形式美

詩歌的語言是凝練的、優(yōu)美的、富有深刻內(nèi)涵的，創(chuàng)作詩歌時(shí)注重字、句，運(yùn)用一定的修辭手法。講究煉字、煉句；講究修辭，要靈活運(yùn)用諸如比喻、擬人、對(duì)偶、排比、夸張、互文、反復(fù)等修辭手法，用最生動(dòng)的語言寫詩。

示例：我愛這土地艾青

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。（因果）

示例：回答北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘。（對(duì)仗）（五）詩的語言形式美41（六）詩的有盡和無窮

示例：

一代人顧城

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它尋找光明（六）詩的有盡和無窮42三行詩《月》蔡培國

一條銀色的扁擔(dān)