電腦多媒體教學(xué)對運(yùn)動學(xué)習(xí)動機(jī)與效果影響之研究課件

電腦多媒體教學(xué)對運(yùn)動學(xué)習(xí)動機(jī)與效果影響之研究-以自行車教學(xué)為例研究生：鄭明新撰輔仁大學(xué)體育學(xué)系碩士在職專班指導(dǎo)教授：楊志顯博士中華民國99年7月電腦多媒體教學(xué)對運(yùn)動學(xué)習(xí)動機(jī)與效果影響之研究1緒論文獻(xiàn)探討研究方法結(jié)果與討論個(gè)人結(jié)論目錄目錄2緒論-問題背景林義雄（2000）指出，科技發(fā)展影響教學(xué)方式運(yùn)用科技與媒體以提昇教學(xué)，更是現(xiàn)代教育不可抵擋的潮流教育部（2008）指示應(yīng)建置中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化均等數(shù)位教育環(huán)境黃旭輝、陳五洲(2003)指出體育教學(xué)及運(yùn)動訓(xùn)練若能善用新科技所帶來的能力，可協(xié)助體育教學(xué)在認(rèn)知、技能、情意等目標(biāo)的達(dá)成緒論-問題背景林義雄（2000）指出，科技發(fā)展影響教學(xué)方式3緒論-研究目的一、探討電腦多媒體融入自行車教學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之影響二、探討電腦多媒體教學(xué)策略介入是否影響國小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之相關(guān)情形緒論-研究目的一、探討電腦多媒體融入自行車教學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)4緒論-研究問題一、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組及對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)動機(jī)前測與後測表現(xiàn)是否有顯著差異？二、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)動機(jī)後測表現(xiàn)是否有顯著差異？三、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組及對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)效果前測與後測表現(xiàn)是否有顯著差異？四、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)效果後測表現(xiàn)是否有顯著差異？五、探討實(shí)驗(yàn)組及對照組二組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果間是否有顯著相關(guān)？緒論-研究問題一、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中5緒論-研究範(fàn)圍一、本研究以臺北縣板橋市國光國民小學(xué)六年級學(xué)生為對象，進(jìn)行電腦多媒體自行車教學(xué)之實(shí)驗(yàn)分為「實(shí)驗(yàn)組」（實(shí)施電腦多媒體教學(xué)）與「控制組」（實(shí)施教述式教學(xué)），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)二、本研究藉由ARCS動機(jī)量表（乃英文Attention、Relevance、Confidence、Satisfaction四字的縮寫，探討引起學(xué)習(xí)者的動機(jī)的四要素，以下皆簡稱ARCS）、自行車認(rèn)知測驗(yàn)卷及自行車技能檢測評量表實(shí)施前後測，以瞭解受詴樣本學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)效果之改變情形緒論-研究範(fàn)圍一、本研究以臺北縣板橋市國光國民小學(xué)六年級學(xué)生6文獻(xiàn)探討-ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)理論與研究ARCS模式定義出四個(gè)提升學(xué)習(xí)者動機(jī)的必要因素：專注力教學(xué)首要為引起學(xué)習(xí)者注意及專注，例如電腦螢?zāi)活嵉刮淖只蝽懥恋纳诼暋鹊炔呗韵嚓P(guān)性認(rèn)知教學(xué)策略可結(jié)合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)，提高課程熟悉度並藉由陳述教學(xué)與個(gè)人目標(biāo)的相關(guān)性，以產(chǎn)生實(shí)用的知覺自信心藉由教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生建立積極成功企圖心及正面肯定自我的期望，提供明確目標(biāo)，協(xié)助學(xué)建立自信滿足感係指學(xué)生從教學(xué)當(dāng)中，所接受到的內(nèi)在和外在的獎勵文獻(xiàn)探討-ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)理論與研究ARCS模式定義出7文獻(xiàn)探討-電腦多媒體融入教學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)與實(shí)施電腦多媒體輔助教學(xué)之差異文獻(xiàn)探討-電腦多媒體融入教學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)與實(shí)施電腦多媒體輔助8視覺觀察學(xué)習(xí)對運(yùn)動技能的發(fā)展以及運(yùn)動知識的理解，有相當(dāng)增強(qiáng)效果，特別是當(dāng)初學(xué)者在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的初期階段運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中，「示範(fàn)」是最常被使用的方法之一，故如何將運(yùn)動技能動作，實(shí)際且長期供學(xué)習(xí)者反覆、隨意靜止暫停等的觀賞，配合聲、光、動畫影片將是一項(xiàng)非常重要的工作及在學(xué)習(xí)上之突破張國恩（1999）認(rèn)為視覺化呈現(xiàn)的最好工具當(dāng)屬電腦科技，尤其資訊多媒體特性更能以多樣化方式表達(dá)出易於理解的效果，電腦輔助教學(xué)應(yīng)用在體育科教學(xué)上能提供感官效果以增進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、意願，並擔(dān)任起輔助教師課堂以外之協(xié)助的角色；若體育教學(xué)能以電腦多媒體為策略手段與工具，則更容易達(dá)成在體育教學(xué)中之認(rèn)知、情意與技能之多重目標(biāo)，提昇教學(xué)之效能文獻(xiàn)探討-電腦多媒體融入教學(xué)視覺觀察學(xué)習(xí)對運(yùn)動技能的發(fā)展以及運(yùn)動知識的理解，有相當(dāng)增強(qiáng)文9研究方法-研究架構(gòu)研究方法-研究架構(gòu)10研究方法-研究流程研究方法-研究流程11研究方法-研究對象臺北縣板橋市國光國民小學(xué)2個(gè)六年級的班級學(xué)生班級人數(shù)各為30人，男女生人數(shù)比例均為50%在確定研究對象分組前，先以前測全校六年級共4個(gè)班，進(jìn)行同質(zhì)性比較後，挑選同質(zhì)性最高的兩個(gè)班以其中一班為「實(shí)驗(yàn)組」（電腦多媒體教學(xué)）另一班為「控制組」（講述式教學(xué)）研究方法-研究對象臺北縣板橋市國光國民小學(xué)2個(gè)六年級的班級12研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)X1：電腦多媒體融入自行車教學(xué)是指經(jīng)研究者剪輯有關(guān)騎乘動作技能之影像、圖片與文字等相關(guān)教材內(nèi)容，每節(jié)電腦多媒體融入體育教學(xué)內(nèi)容包括該次上課的目標(biāo)與活動內(nèi)容X2：傳統(tǒng)講述式教學(xué)O1、03：實(shí)驗(yàn)前接受學(xué)習(xí)動機(jī)量表、自行車技能評量等測驗(yàn)O2、04：實(shí)驗(yàn)後接受學(xué)習(xí)動機(jī)量表、自行車技能評量等測驗(yàn)研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)X1：電腦多媒體融入自行車教學(xué)是指經(jīng)研究者13於體育課與綜合課時(shí)間進(jìn)行實(shí)施時(shí)間為每次二節(jié)課共80分鐘，一週實(shí)施1次，為期4週實(shí)驗(yàn)組以電腦多媒體融入自行車教學(xué)課程對照組則為講述式教學(xué)，無電腦多媒體融入自行車教學(xué)課程研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)於體育課與綜合課時(shí)間進(jìn)行研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)14根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之前測與後測資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析後，針對本研究之問題，獲以下之結(jié)論：結(jié)果與討論一、學(xué)習(xí)動機(jī)前測與後測之比較實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著的提昇對照組：學(xué)習(xí)動機(jī)未有顯著的提昇二、接受不同之實(shí)驗(yàn)處理後

兩組在學(xué)習(xí)動機(jī)水準(zhǔn)上並未有顯著差異

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之前測與後測資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析後，結(jié)果15三、學(xué)習(xí)效果前測與後測之比較兩組後測成績均顯著高於前測成績整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、認(rèn)知表現(xiàn)與技能表現(xiàn)均達(dá)顯著差異四、接受不同之實(shí)驗(yàn)處理後兩組學(xué)習(xí)效果之後測表現(xiàn)未達(dá)顯著差異五、實(shí)驗(yàn)處理後實(shí)驗(yàn)組：後測之整體學(xué)習(xí)動機(jī)、專注力、相關(guān)性認(rèn)知、自信心與整體學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知表現(xiàn)及技能表現(xiàn)，均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)對照組：則在整體學(xué)習(xí)動機(jī)、相關(guān)性認(rèn)知、自信心與整體學(xué)習(xí)效果、技能表現(xiàn)，均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)結(jié)果與討論三、學(xué)習(xí)效果前測與後測之比較結(jié)果與討論16個(gè)人結(jié)論多媒體教學(xué)運(yùn)用於自行車教學(xué)上其實(shí)並無顯著效果或許由此可推論多媒體教學(xué)運(yùn)用於體育相關(guān)教學(xué)無法發(fā)揮最大效能，其可能原因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)生已習(xí)慣多媒體教學(xué)模式體育課程不被學(xué)生重視教學(xué)者的因素還是為大但這並不代表多媒體教學(xué)不適用於其他課程，再者，多媒體教學(xué)只能站在輔助的效果，最重要的還是人為因素個(gè)人結(jié)論多媒體教學(xué)運(yùn)用於自行車教學(xué)上其實(shí)並無顯著效果17THANKYOUFORYOURLISTENINGTHANKYOUFORYOURLISTENI18電腦多媒體教學(xué)對運(yùn)動學(xué)習(xí)動機(jī)與效果影響之研究-以自行車教學(xué)為例研究生：鄭明新撰輔仁大學(xué)體育學(xué)系碩士在職專班指導(dǎo)教授：楊志顯博士中華民國99年7月電腦多媒體教學(xué)對運(yùn)動學(xué)習(xí)動機(jī)與效果影響之研究19緒論文獻(xiàn)探討研究方法結(jié)果與討論個(gè)人結(jié)論目錄目錄20緒論-問題背景林義雄（2000）指出，科技發(fā)展影響教學(xué)方式運(yùn)用科技與媒體以提昇教學(xué)，更是現(xiàn)代教育不可抵擋的潮流教育部（2008）指示應(yīng)建置中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化均等數(shù)位教育環(huán)境黃旭輝、陳五洲(2003)指出體育教學(xué)及運(yùn)動訓(xùn)練若能善用新科技所帶來的能力，可協(xié)助體育教學(xué)在認(rèn)知、技能、情意等目標(biāo)的達(dá)成緒論-問題背景林義雄（2000）指出，科技發(fā)展影響教學(xué)方式21緒論-研究目的一、探討電腦多媒體融入自行車教學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之影響二、探討電腦多媒體教學(xué)策略介入是否影響國小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之相關(guān)情形緒論-研究目的一、探討電腦多媒體融入自行車教學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)22緒論-研究問題一、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組及對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)動機(jī)前測與後測表現(xiàn)是否有顯著差異？二、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)動機(jī)後測表現(xiàn)是否有顯著差異？三、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組及對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)效果前測與後測表現(xiàn)是否有顯著差異？四、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生之學(xué)習(xí)效果後測表現(xiàn)是否有顯著差異？五、探討實(shí)驗(yàn)組及對照組二組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果間是否有顯著相關(guān)？緒論-研究問題一、電腦多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中23緒論-研究範(fàn)圍一、本研究以臺北縣板橋市國光國民小學(xué)六年級學(xué)生為對象，進(jìn)行電腦多媒體自行車教學(xué)之實(shí)驗(yàn)分為「實(shí)驗(yàn)組」（實(shí)施電腦多媒體教學(xué)）與「控制組」（實(shí)施教述式教學(xué)），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)二、本研究藉由ARCS動機(jī)量表（乃英文Attention、Relevance、Confidence、Satisfaction四字的縮寫，探討引起學(xué)習(xí)者的動機(jī)的四要素，以下皆簡稱ARCS）、自行車認(rèn)知測驗(yàn)卷及自行車技能檢測評量表實(shí)施前後測，以瞭解受詴樣本學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)效果之改變情形緒論-研究範(fàn)圍一、本研究以臺北縣板橋市國光國民小學(xué)六年級學(xué)生24文獻(xiàn)探討-ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)理論與研究ARCS模式定義出四個(gè)提升學(xué)習(xí)者動機(jī)的必要因素：專注力教學(xué)首要為引起學(xué)習(xí)者注意及專注，例如電腦螢?zāi)活嵉刮淖只蝽懥恋纳诼暋鹊炔呗韵嚓P(guān)性認(rèn)知教學(xué)策略可結(jié)合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)，提高課程熟悉度並藉由陳述教學(xué)與個(gè)人目標(biāo)的相關(guān)性，以產(chǎn)生實(shí)用的知覺自信心藉由教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生建立積極成功企圖心及正面肯定自我的期望，提供明確目標(biāo)，協(xié)助學(xué)建立自信滿足感係指學(xué)生從教學(xué)當(dāng)中，所接受到的內(nèi)在和外在的獎勵文獻(xiàn)探討-ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)理論與研究ARCS模式定義出25文獻(xiàn)探討-電腦多媒體融入教學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)與實(shí)施電腦多媒體輔助教學(xué)之差異文獻(xiàn)探討-電腦多媒體融入教學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)與實(shí)施電腦多媒體輔助26視覺觀察學(xué)習(xí)對運(yùn)動技能的發(fā)展以及運(yùn)動知識的理解，有相當(dāng)增強(qiáng)效果，特別是當(dāng)初學(xué)者在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的初期階段運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中，「示範(fàn)」是最常被使用的方法之一，故如何將運(yùn)動技能動作，實(shí)際且長期供學(xué)習(xí)者反覆、隨意靜止暫停等的觀賞，配合聲、光、動畫影片將是一項(xiàng)非常重要的工作及在學(xué)習(xí)上之突破張國恩（1999）認(rèn)為視覺化呈現(xiàn)的最好工具當(dāng)屬電腦科技，尤其資訊多媒體特性更能以多樣化方式表達(dá)出易於理解的效果，電腦輔助教學(xué)應(yīng)用在體育科教學(xué)上能提供感官效果以增進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)、意願，並擔(dān)任起輔助教師課堂以外之協(xié)助的角色；若體育教學(xué)能以電腦多媒體為策略手段與工具，則更容易達(dá)成在體育教學(xué)中之認(rèn)知、情意與技能之多重目標(biāo)，提昇教學(xué)之效能文獻(xiàn)探討-電腦多媒體融入教學(xué)視覺觀察學(xué)習(xí)對運(yùn)動技能的發(fā)展以及運(yùn)動知識的理解，有相當(dāng)增強(qiáng)文27研究方法-研究架構(gòu)研究方法-研究架構(gòu)28研究方法-研究流程研究方法-研究流程29研究方法-研究對象臺北縣板橋市國光國民小學(xué)2個(gè)六年級的班級學(xué)生班級人數(shù)各為30人，男女生人數(shù)比例均為50%在確定研究對象分組前，先以前測全校六年級共4個(gè)班，進(jìn)行同質(zhì)性比較後，挑選同質(zhì)性最高的兩個(gè)班以其中一班為「實(shí)驗(yàn)組」（電腦多媒體教學(xué)）另一班為「控制組」（講述式教學(xué)）研究方法-研究對象臺北縣板橋市國光國民小學(xué)2個(gè)六年級的班級30研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)X1：電腦多媒體融入自行車教學(xué)是指經(jīng)研究者剪輯有關(guān)騎乘動作技能之影像、圖片與文字等相關(guān)教材內(nèi)容，每節(jié)電腦多媒體融入體育教學(xué)內(nèi)容包括該次上課的目標(biāo)與活動內(nèi)容X2：傳統(tǒng)講述式教學(xué)O1、03：實(shí)驗(yàn)前接受學(xué)習(xí)動機(jī)量表、自行車技能評量等測驗(yàn)O2、04：實(shí)驗(yàn)後接受學(xué)習(xí)動機(jī)量表、自行車技能評量等測驗(yàn)研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)X1：電腦多媒體融入自行車教學(xué)是指經(jīng)研究者31於體育課與綜合課時(shí)間進(jìn)行實(shí)施時(shí)間為每次二節(jié)課共80分鐘，一週實(shí)施1次，為期4週實(shí)驗(yàn)組以電腦多媒體融入自行車教學(xué)課程對照組則為講述式教學(xué)，無電腦多媒體融入自行車教學(xué)課程研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)於體育課與綜合課時(shí)間進(jìn)行研究方法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)32根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之前測與後測資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析後，針對本研究之問題，獲以下之結(jié)論：結(jié)果與討論一、學(xué)習(xí)動機(jī)前測與後測之比較實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著的提昇對照組：學(xué)習(xí)動機(jī)未有顯著的提