第十五章-教育經(jīng)濟效益計量方法課件

第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法基本內(nèi)容1、教學內(nèi)容教育對經(jīng)濟增長貢獻的計量方法，如勞動簡化法，斯特魯米林的計算方法，舒爾茨余量法，丹尼森系數(shù)法等。2、教學基本要求理解教育對經(jīng)濟增長的貢獻以及教育對經(jīng)濟增長貢獻的幾種計量方法。3、重點與難點重點：教育對經(jīng)濟增長貢獻的計量方法難點：舒爾茨余量法，丹尼森系數(shù)法第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法基本內(nèi)容第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例1：中國在1952年，國民收入為664億元，勞動力人數(shù)20729萬人；1978年，國民收入為3010億元，勞動力人數(shù)39856萬人；1952年和1978年各教育階段勞動力人數(shù)所占的百分比如下圖所示：問：與1952年相比，1978年教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻的比例為多少？第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例1：中國在1952年，國1952年~1978年中國不同教育程度人數(shù)的百分比教育水平1952年的百分比（%）1978年的百分比（%）0~493.655.55~64.6414.67~90.93225.15910~120.7374.04113~160.1160.717~190.00340.006

1952年~1978年中國不同教育程度人數(shù)的百分比教育水平1第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法一、斯特魯米林的計量（一）理論基礎馬克思的勞動價值論。（二）計量過程1、確定勞動簡化率（系數(shù)）2、求平均勞動簡化系數(shù)3、計算某級教育勞動者終生平均工資收入材料\教育的經(jīng)濟效益.doc4、計算教育對國民收入的貢獻第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法一、斯特魯米林的計量第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法（二）勞動簡化法1、理論基礎2、基本思路第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法（三）計量過程1、確定勞動簡化率2、計算平均勞動簡化率3、計算教育引起的勞動增量占當年勞動力總量的比例4、教育對國民收入的貢獻第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法確定勞動簡化率（1）以工資的多少確定勞動簡化率材料\以工資確定勞動簡化率.doc（2）以受教育年限長短，確定勞動簡化率。（3）以培養(yǎng)費用多少，確定勞動簡化率。（4）以凈產(chǎn)值的大小，確定勞動簡化率確定勞動簡化率（1）以工資的多少確定勞動簡化率計算平均勞動簡化率

平均勞動簡化率=∑（不同教育程度勞動者的勞動簡化率*各級教育程度勞動者占勞動力的百分比）

計算平均勞動簡化率平均勞動簡化率=∑（不同教育程度勞動者的計算教育引起的勞動增量

占當年勞動力總量的比例（1）當年勞動力總量=勞動者總數(shù)*平均勞動簡化率（2）教育引起的勞動增量=當年勞動力總量-勞動者總數(shù)（3）比例=教育引起的勞動增量/當年勞動力總量

計算教育引起的勞動增量

占當年勞動力總量的比例（1）當年勞動教育對國民收入的貢獻

Ｒ=Ｙｋ(１-１/Ｋｔ)-Ｙｏ(１-１/Ｋｏ)Ｙ：國民收入，ｔ：報告期，ｏ：基期，ｋ：平均勞動簡化率。

教育對國民收入的貢獻Ｒ=Ｙｋ(１-１/Ｋｔ)-Ｙｏ(１-１中國1952年~1978年教育

對國民經(jīng)濟增長的貢獻例1：中國在1952年，國民收入為664億元，勞動力人數(shù)20729萬人；1978年，國民收入為3010億元，勞動力人數(shù)39856萬人；1952年和1978年各教育階段勞動力人數(shù)所占的百分比如下圖所示：問：與1952年相比，1978年教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻的比例為多少？材料\1952年~1978年中國不同教育程度人數(shù)的百分比.doc中國1952年~1978年教育

對國民經(jīng)濟增長的貢獻例1：第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例2：已知1960年勞動力總數(shù)70500人，國民收入1450億元，1975年勞動力總數(shù)91500人，國民收入3624億元。求1960~1975年教育對國民經(jīng)濟的貢獻。材料\實例分析.doc第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例2：已知1960年勞動力第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法三、舒爾茨的余數(shù)分析法（一）理論基礎：“人力資本理論”（二）計算步驟1、計算經(jīng)濟增長及其余數(shù)

材料\美國1929~1957年國民收入增長.doc2、計算教育資本總額材料\計算教育資本總額.doc3、教育投資收益率材料美國各級教育平均收益率

4、計算教育對國民收入增長的貢獻第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法三、舒爾茨的余數(shù)分析法第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法四、丹尼森的因素分析法（一）理論基礎（二）計算步驟1、以不同教育年限勞動者的收入確定簡化系數(shù)。2、計算1929年和1957年勞動者教育程度的平均簡化系數(shù)3、求全期，即1929~1957年教育增長系數(shù)和年度增長系數(shù)4、計算教育在國民收入增長率中的百分比材料\國民經(jīng)濟增長因素分析表.doc第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法四、丹尼森的因素分析法第十五章-教育經(jīng)濟效益計量方法課件第十五章-教育經(jīng)濟效益計量方法課件第十五章-教育經(jīng)濟效益計量方法課件

其實，世上最溫暖的語言，“不是我愛你，而是在一起?！?/p>

所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以誠相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更遠。相遇是緣，相守是愛。緣是多么的妙不可言，而懂得又是多么的難能可貴。否則就會錯過一時，錯過一世！擇一人深愛，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牽，一路笑對風雨。在平凡的世界，不求愛的轟轟烈烈；不求誓言多么美麗；唯愿簡單的相處，真心地付出，平淡地相守，才不負最美的人生；不負善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨銘心，但求對人對己問心無愧，無怨無悔足矣。大千世界，與萬千人中遇見，只是相識的開始，只有彼此真心付出，以心交心，以情換情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不僅是詩和遠方，更要面對現(xiàn)實。如果曾經(jīng)的擁有，不能天長地久，那么就要學會華麗地轉(zhuǎn)身，學會忘記。忘記該忘記的人，忘記該忘記的事兒，忘記苦樂年華的悲喜交集。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。對于離開的人，不必折磨自己脆弱的生命，虛度了美好的朝夕；不必讓心靈痛苦不堪，弄丟了快樂的自己。擦汗眼淚，告訴自己，日子還得繼續(xù)，誰都不是誰的唯一，相信最美的風景一直在路上。人生，就是一場修行。你路過我，我忘記你；你有情，他無意。誰都希望在正確的時間遇見對的人，然而事與愿違時，你越渴望的東西，也許越是無情無義地棄你而去。所以美好的愿望，就會像肥皂泡一樣破滅，只能在錯誤的時間遇到錯的人。歲月匆匆像一陣風，有多少故事留下感動。愿曾經(jīng)的相遇，無論是錦上添花，還是追悔莫及；無論是青澀年華的懵懂賞識，還是成長歲月無法躲避的經(jīng)歷……愿曾經(jīng)的過往，依然如花芬芳四溢，永遠無悔歲月賜予的美好相遇。其實，人生之路的每一段相遇，都是一筆財富，尤其親情、友情和愛情。在漫長的旅途上，他們都會豐富你的生命，使你的生命更充實，更真實；豐盈你的內(nèi)心，使你的內(nèi)心更慈悲，更善良。所以生活的美好，緣于一顆善良的心，愿我們都能善待自己和他人。一路走來，愿相親相愛的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不離不棄，相惜相守，共度人生的每一個朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的寶，感恩一路有你！感謝您對文章的閱讀跟下載，希望本篇文章能幫助到您，建議您下載后自己先查看一遍，把用不上的部分頁面刪掉哦，當然包括最后一頁，最后祝您生活愉快!其實，世上最溫暖的語言，“不是我愛你，而是在一起?！?/p>

第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法基本內(nèi)容1、教學內(nèi)容教育對經(jīng)濟增長貢獻的計量方法，如勞動簡化法，斯特魯米林的計算方法，舒爾茨余量法，丹尼森系數(shù)法等。2、教學基本要求理解教育對經(jīng)濟增長的貢獻以及教育對經(jīng)濟增長貢獻的幾種計量方法。3、重點與難點重點：教育對經(jīng)濟增長貢獻的計量方法難點：舒爾茨余量法，丹尼森系數(shù)法第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法基本內(nèi)容第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例1：中國在1952年，國民收入為664億元，勞動力人數(shù)20729萬人；1978年，國民收入為3010億元，勞動力人數(shù)39856萬人；1952年和1978年各教育階段勞動力人數(shù)所占的百分比如下圖所示：問：與1952年相比，1978年教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻的比例為多少？第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例1：中國在1952年，國1952年~1978年中國不同教育程度人數(shù)的百分比教育水平1952年的百分比（%）1978年的百分比（%）0~493.655.55~64.6414.67~90.93225.15910~120.7374.04113~160.1160.717~190.00340.006

1952年~1978年中國不同教育程度人數(shù)的百分比教育水平1第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法一、斯特魯米林的計量（一）理論基礎馬克思的勞動價值論。（二）計量過程1、確定勞動簡化率（系數(shù)）2、求平均勞動簡化系數(shù)3、計算某級教育勞動者終生平均工資收入材料\教育的經(jīng)濟效益.doc4、計算教育對國民收入的貢獻第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法一、斯特魯米林的計量第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法（二）勞動簡化法1、理論基礎2、基本思路第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法（三）計量過程1、確定勞動簡化率2、計算平均勞動簡化率3、計算教育引起的勞動增量占當年勞動力總量的比例4、教育對國民收入的貢獻第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法二、勞動簡化計算方法確定勞動簡化率（1）以工資的多少確定勞動簡化率材料\以工資確定勞動簡化率.doc（2）以受教育年限長短，確定勞動簡化率。（3）以培養(yǎng)費用多少，確定勞動簡化率。（4）以凈產(chǎn)值的大小，確定勞動簡化率確定勞動簡化率（1）以工資的多少確定勞動簡化率計算平均勞動簡化率

平均勞動簡化率=∑（不同教育程度勞動者的勞動簡化率*各級教育程度勞動者占勞動力的百分比）

計算平均勞動簡化率平均勞動簡化率=∑（不同教育程度勞動者的計算教育引起的勞動增量

占當年勞動力總量的比例（1）當年勞動力總量=勞動者總數(shù)*平均勞動簡化率（2）教育引起的勞動增量=當年勞動力總量-勞動者總數(shù)（3）比例=教育引起的勞動增量/當年勞動力總量

計算教育引起的勞動增量

占當年勞動力總量的比例（1）當年勞動教育對國民收入的貢獻

Ｒ=Ｙｋ(１-１/Ｋｔ)-Ｙｏ(１-１/Ｋｏ)Ｙ：國民收入，ｔ：報告期，ｏ：基期，ｋ：平均勞動簡化率。

教育對國民收入的貢獻Ｒ=Ｙｋ(１-１/Ｋｔ)-Ｙｏ(１-１中國1952年~1978年教育

對國民經(jīng)濟增長的貢獻例1：中國在1952年，國民收入為664億元，勞動力人數(shù)20729萬人；1978年，國民收入為3010億元，勞動力人數(shù)39856萬人；1952年和1978年各教育階段勞動力人數(shù)所占的百分比如下圖所示：問：與1952年相比，1978年教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻的比例為多少？材料\1952年~1978年中國不同教育程度人數(shù)的百分比.doc中國1952年~1978年教育

對國民經(jīng)濟增長的貢獻例1：第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例2：已知1960年勞動力總數(shù)70500人，國民收入1450億元，1975年勞動力總數(shù)91500人，國民收入3624億元。求1960~1975年教育對國民經(jīng)濟的貢獻。材料\實例分析.doc第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法例2：已知1960年勞動力第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法三、舒爾茨的余數(shù)分析法（一）理論基礎：“人力資本理論”（二）計算步驟1、計算經(jīng)濟增長及其余數(shù)

材料\美國1929~1957年國民收入增長.doc2、計算教育資本總額材料\計算教育資本總額.doc3、教育投資收益率材料美國各級教育平均收益率

4、計算教育對國民收入增長的貢獻第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法三、舒爾茨的余數(shù)分析法第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法四、丹尼森的因素分析法（一）理論基礎（二）計算步驟1、以不同教育年限勞動者的收入確定簡化系數(shù)。2、計算1929年和1957年勞動者教育程度的平均簡化系數(shù)3、求全期，即1929~1957年教育增長系數(shù)和年度增長系數(shù)4、計算教育在國民收入增長率中的百分比材料\國民經(jīng)濟增長因素分析表.doc第十五章教育經(jīng)濟效益計量方法四、丹尼森的因素分析法第十五章-教育經(jīng)濟效益計量方法課件第十五章-教育經(jīng)濟效益計量方法課件第十五章-教育經(jīng)濟效益計量方法課件

其實，世上最溫暖的語言，“不是我愛你，而是在一起?！?/p>

所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以誠相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更遠。相遇是緣，相守是愛。緣是多么的妙不可言，而懂得又是多么的難能可貴。否則就會錯過一時，錯過一世！擇一人深愛，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牽，一路笑對風雨。在平凡的世界，不求愛的轟轟烈烈；不求誓言多么美麗；唯愿簡單的相處，真心地付出，平淡地相守，才不負最美的人生；不負善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨銘心，但求對人對己問心無愧，無怨無悔足矣。大千世界，與萬千人中遇見，只是相識的開始，只有彼此真心付出，以心交心，以情換情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不僅是詩和遠方，更要面對現(xiàn)實。如果曾經(jīng)的擁有，不能天長地久，那么就要學會華麗地轉(zhuǎn)身，學會忘記。忘記該忘記的人，