品虛詞之妙解《雪》之精神

品虛詞之妙，解《雪》之精神新入選人教版八年級下冊的魯迅的《雪》很讓人喜歡，因?yàn)檫@篇文章一反初中教材魯迅選文長而煩瑣的特點(diǎn)，短小凝練思路明晰，內(nèi)容精粹卻又含義豐富，學(xué)生既可以站在寫作時代背景的角度，也可以站在現(xiàn)實(shí)人生的角度進(jìn)行解讀，常讀常新，常解常新，很是讓人愛不釋手。剖析《雪》的方法有很多，研究課文之后，我決定不走尋常路，劍走偏鋒，從虛詞的角度來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，教后覺得效果頗佳。一、抓住一個轉(zhuǎn)折連詞“但是”架構(gòu)整個課堂教學(xué)作者思路很明確，先后分寫了“南國的雪”和“北國的雪”，這并不難梳理。容易讓人忽視但其實(shí)卻是很精彩的是這前后兩部分在過渡上的特點(diǎn)。作者惜墨如金，沒有用專門的過渡段，而只用了一個轉(zhuǎn)折連詞“但是”。就是這個“但是”，暗示了作者的整個情感流向。摳出“但是”內(nèi)涵，《雪》的意蘊(yùn)也就出來了。由此，在朗讀了課文讓學(xué)生迅速找出這個關(guān)鍵詞語后，我切入課堂教學(xué)的是一個問題：請你仔細(xì)品味全文，把作者的思路和情感濃縮為一句話：雖然……但是……學(xué)生的初步體悟當(dāng)然各有不同，從最初的簡單感知甚至錯誤感知經(jīng)過逐步引導(dǎo)后，他們很順利地用自己的話解讀了這個“但是”。請看孩子們的一些概括：雖然南國的雪滋潤美艷，但北國雪更大氣磅礴。雖然南國的雪熱鬧生動，但北國的雪更孤獨(dú)而悲壯。雖然南國的雪充滿情趣，但北國的雪更充滿戰(zhàn)斗精神。雖然南國的雪年輕，但北國的雪成熟。雖然南國的雪因?yàn)闇厝釋庫o而迷人，但北國的雪卻因?yàn)闊崃遗畈橙?。雖然我愛南國雪的美艷，但我更愛北國雪的堅(jiān)強(qiáng)。雖然我夢里都是南國雪花今又開，但我更因北國雪的蓬勃而流連?！瓕Α暗恰钡奶接懾灤┱谜n，在師生共同對這個詞語的不斷充實(shí)和深入中，學(xué)生逐步就進(jìn)入了文本內(nèi)核。虛詞“但是”并不顯眼，但其實(shí)它是幫助學(xué)生進(jìn)入文本，也是引發(fā)爭論的一個最好的入口，是準(zhǔn)確破解作者內(nèi)在情感的一個最有力的抓手。二、扣緊幾對虛詞展示細(xì)節(jié)之美徜徉在作者的對南國雪景的艷麗描繪和堆雪人的生動記敘中固然已經(jīng)很美，但是這些美都還僅僅是在表面，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生對文中的一些看似漫不經(jīng)心的虛詞進(jìn)行體味，學(xué)生就更會享受到語言文字之妙了。比如第一自然段中的兩個“還”：一是“那是還在隱約著的青春的消息”和“雪下面還有冷綠的雜草”。有“還”無“還”，情趣大不相同。驚喜和快樂之情都在這兩個“還”中了。朗讀的時候，讓學(xué)生用氣聲讀出這兩個“還”，那么作者對于南國雪“滋潤美艷”的贊美就更一展無遺了。還有三個“也”。一是“誰的父親也來幫忙了”，我讓大家想象“也”字背后的故事，大家伙兒七嘴八舌地一議，就把“也”字藏著的大人小孩興高采烈同心協(xié)力爭先恐后的歡樂勁兒描述出來了。二是“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”，反復(fù)朗讀了幾次后，大家都笑了，正是這個“也”字，活靈活現(xiàn)地表達(dá)出了雪羅漢憨態(tài)可掬的形象。三是“而嘴上的胭脂也褪盡了”，好一個“也”，含蓄而又有力地傳達(dá)出了作者的憐惜。又如兩個“終于”。一是“終于分不清是葫蘆還是羅漢”，我讓孩子們設(shè)計(jì)朗讀，有些孩子設(shè)計(jì)成很遺憾的讀法，也有些孩子設(shè)計(jì)成嘲笑的讀法，最終大家一致認(rèn)為讀成自嘲的口氣比較好：雪羅漢塑得高明與否并不重要，關(guān)鍵是過程中的快樂??！二是“但他終于獨(dú)自坐著了”，這和全文的“拍手，點(diǎn)頭，嬉笑”相映襯對比著，淡淡的愁緒就表達(dá)出來了，而它又和后文的“也褪盡”和過渡詞“終于”相呼應(yīng)，作者的情感變化便在文字之間淡淡地流動著了。兩個“但”也是不可以忽視的?！啊铱捎洸徽媲辛?。但在我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡嗡地鬧著”，這一轉(zhuǎn)折，就轉(zhuǎn)出了我對南國雪的美好回憶和向往。而后文的“但他終于獨(dú)自坐著了”，“但”和“終于”配合著，預(yù)示了作者情感的微妙變化，也為全文的文思大轉(zhuǎn)折“但是，朔方的雪花在紛飛之后……”埋下了伏筆。古語說，在細(xì)微處見精神。陳鐘梁老師說：“語文課是美的，它潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深