二氧化碳的性質(zhì)與制取說(shuō)課稿

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二氧化碳的性質(zhì)與制取說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版八班級(jí)第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本單元是中學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，很多知識(shí)同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛(ài)好，是培育同學(xué)在試驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的方法等思路的最正確素材。同時(shí)也能使同學(xué)對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和說(shuō)明相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對(duì)同學(xué)今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本試驗(yàn)及試驗(yàn)探究技能都有深遠(yuǎn)的影響

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、同學(xué)能說(shuō)出在試驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、通過(guò)二氧化碳的試驗(yàn)室制法的研討，提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

3、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌控其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

4、懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

5、學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)中涌現(xiàn)的勝利或者失敗的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)試驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探究試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和試驗(yàn)裝置，

2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的方法的科學(xué)性。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、通過(guò)試驗(yàn)、問(wèn)題的爭(zhēng)論，培育同學(xué)求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

2、體驗(yàn)探究勝利樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

3、培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

4、從生活實(shí)際出發(fā)，讓同學(xué)感受到學(xué)有所用，生活中到處都有化學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、二氧化碳的制取

2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

3、書(shū)寫(xiě)制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

二、說(shuō)教法

1、學(xué)情分析：二氧化碳是同學(xué)熟識(shí)的物質(zhì)，但同學(xué)還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)同學(xué)在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。

2、教法的選擇

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅著重了學(xué)科知識(shí)的獵取，更著重同學(xué)參加獵取知識(shí)的過(guò)程。

在教學(xué)中多次采納同學(xué)爭(zhēng)論溝通、試驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜尋、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓同學(xué)積極、主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程。培育同學(xué)分析問(wèn)題技能、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的技能；培育同學(xué)溝通意識(shí)與協(xié)作精神；培育同學(xué)發(fā)散性思維技能和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，高度調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培育同學(xué)的想象力和規(guī)律思維技能。

三、說(shuō)學(xué)法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)同學(xué)形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)體會(huì)到獵取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中著重指導(dǎo)同學(xué)：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀測(cè)認(rèn)真、議――學(xué)會(huì)溝通。針對(duì)不同層次同學(xué)設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的同學(xué)均得到最大的收獲。

四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行

〔一〕導(dǎo)入新課〔3分鐘〕

新穎適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證同學(xué)良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中默示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起同學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。

〔二〕二氧化碳的制法〔17分鐘〕

本環(huán)節(jié)我轉(zhuǎn)變了以往“老師引導(dǎo)同學(xué)思索并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式，我認(rèn)為那不利于培育同學(xué)科學(xué)探究的思維，所以我在同學(xué)學(xué)過(guò)氧氣的試驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給同學(xué)提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動(dòng)手任意選擇可行的藥品進(jìn)行試驗(yàn)探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出試驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。

在同學(xué)溝通出各種試驗(yàn)裝置時(shí)，老師組織同學(xué)針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采納敏捷的多媒體課件讓同學(xué)在電腦上操作把一些基本元件〔儀器〕通過(guò)簡(jiǎn)約的拖動(dòng)組合成一套套試驗(yàn)裝置，從中選擇出最好的供試驗(yàn)所用。

而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由，我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終通過(guò)3組小試驗(yàn)得出結(jié)論：〔1〕大理石和稀硫酸〔2〕大理石和稀鹽酸〔3〕碳酸鈉粉末與稀鹽酸。

我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓同學(xué)真正做課堂的主人，參加到課堂活動(dòng)中。

〔三〕二氧化碳的性質(zhì)〔18分鐘〕

對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)試驗(yàn)比較多，老師說(shuō)一個(gè)同學(xué)做一個(gè)，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生氣。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景：讓同學(xué)扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問(wèn)題〔即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些〕就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)同學(xué)個(gè)體和集體的努力，讓同學(xué)在一種歡樂(lè)、新穎的感受中找到解決病癥的藥方〔即正確結(jié)論〕。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

1、疑難雜癥〔4分鐘〕

同學(xué)們特別熟識(shí)碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)〔物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)〕為知識(shí)主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓同學(xué)以最快最精確的方式理解問(wèn)題，為后面的猜想及探究方向做好了預(yù)備即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。

〔意圖〕培育同學(xué)從身邊事物發(fā)覺(jué)化學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)探究的意識(shí)。

2、專家坐診〔4分鐘〕

以小組為單位進(jìn)行溝通，每個(gè)小醫(yī)生都提出一個(gè)相對(duì)的藥方，這樣可以放飛同學(xué)的思維，鼓舞他們多做假設(shè)，多做猜想，同時(shí)多提出探究的試驗(yàn)方案——做出猜想并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

通過(guò)溝通活動(dòng)，使同學(xué)在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的閱歷和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。

3、把脈問(wèn)藥〔8分鐘〕

專家坐診的結(jié)果造成了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的形式。如何讓同學(xué)統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，試驗(yàn)是最科學(xué)最有勸服力的方法。讓同學(xué)自己動(dòng)手親自試驗(yàn)，來(lái)推斷自己的藥方是否精確——試驗(yàn)驗(yàn)證階段

通過(guò)同學(xué)親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，讓同學(xué)親自參加到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得勝利的'喜悅。

4、藥到病除〔2分鐘〕

通過(guò)專家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的試驗(yàn)探究，同學(xué)得出了正確的藥方，通過(guò)溝通歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—溝通反思得出結(jié)論。

這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證，而我變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，讓同學(xué)自主探究得出各式各樣的性質(zhì)，最末讓同學(xué)將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。同學(xué)真正參加了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。

〔四〕二氧化碳的用途(5分鐘)

生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途特別多，沒(méi)有須要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解，我先讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷各抒己見(jiàn)，然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。老師最末以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè)，讓同學(xué)感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來(lái)災(zāi)難，體會(huì)到性質(zhì)決斷用途。所以利用好、掌握好二氧化碳是人類永恒的話題。

小結(jié)

最末請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲?！?分鐘〕

結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)課根據(jù)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成開(kāi)展一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，同學(xué)的綜合技能能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了，感謝大家！

二氧化碳的性質(zhì)與制取說(shuō)課稿2

我的說(shuō)課內(nèi)容選自科教版九班級(jí)化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時(shí)。

我主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一，教材分析。

我將從三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析。

1：教材內(nèi)容的地位和作用：

《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培育同學(xué)在試驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的設(shè)計(jì)等思路訓(xùn)練的最正確素材。同時(shí)也能使同學(xué)對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和說(shuō)明相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

2：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)內(nèi)容的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌控二氧化碳的性質(zhì)，掌控制取它的原理與方法，掌控依據(jù)原理設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法及操作。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀測(cè)、對(duì)比,、試驗(yàn)獵取信息，通過(guò)比較、歸納對(duì)獵取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)。

3：基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點(diǎn)是如何選擇合適的儀器，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計(jì)化學(xué)試驗(yàn)探究制取二氧化碳的方法。

在深刻分析教材的基礎(chǔ)上，這對(duì)一節(jié)勝利有效的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，假設(shè)想取得更好教學(xué)效果，還要對(duì)同學(xué)有一個(gè)很深刻的全面的了解。

二、學(xué)情分析：

我將從知識(shí)閱歷和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.同學(xué)已有的知識(shí)閱歷:本課時(shí)的內(nèi)容較貼近同學(xué)的生活，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了制取氧氣，對(duì)試驗(yàn)儀器的操作有了肯定的掌控。

中學(xué)生的心理特點(diǎn)：求知欲強(qiáng)，.思維活躍。有劇烈的自我表現(xiàn)欲，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)充斥劇烈的新奇心，但是動(dòng)手技能和分析技能較弱，不具備自主的試驗(yàn)探究技能。所以需要選擇合適的方法。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

好的方法會(huì)起到事半功倍的效果。我采納的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，歸納爭(zhēng)論法。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、回憶氧氣的試驗(yàn)室制取方法，溫故而知新。試驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)采納什么方法制取二氧化碳?xì)怏w？問(wèn)題引入新課。引導(dǎo)同學(xué)歸納出制取氣體時(shí)發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù)。給出試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，小組爭(zhēng)論，選擇合適的發(fā)生裝置。給出二氧化碳的物理性質(zhì)，小組爭(zhēng)論，選取合適的氣體收集裝置。

2、小組合作，搭建裝置。

3、多媒體投影同學(xué)搭建的裝置，小組爭(zhēng)論，觀測(cè)對(duì)比，改進(jìn)裝置。

4、小組合作，寫(xiě)出試驗(yàn)步驟，動(dòng)手操作。

5、成果展示，總結(jié)反思。

以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上討論收集到的二氧化碳的性質(zhì)。

6、二氧化碳的性質(zhì)探究。

試驗(yàn)一：做階梯傾倒試驗(yàn)。同學(xué)觀測(cè)到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅。同學(xué)歸納得出二氧化碳的密度比空氣大，不燃燒而且也不支持燃燒。

試驗(yàn)二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶，向其中注滿水。觀測(cè)現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水。將軟塑料瓶中的水倒入試管中，滴入幾紫色石蕊溶液，觀測(cè)到紫色石蕊變紅。引導(dǎo)同學(xué)猜想，紫色石蕊為什么變紅呢？是水？是二氧化碳？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸，發(fā)覺(jué)紫色的小星星變紅。第二顆小星星放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)覺(jué)顏色變紅。第三顆小星星烘干，放進(jìn)二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)覺(jué)沒(méi)有任何改變，然后將第三顆星星潤(rùn)濕，發(fā)覺(jué)小星星的顏色變紅，然后加熱，發(fā)覺(jué)星星的顏色又變藍(lán)。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳。引導(dǎo)同學(xué)得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì)，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

試驗(yàn)三：同學(xué)操作向澄清的石灰水中吹氣，觀測(cè)現(xiàn)象，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)，并且寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。