淺談新課程下初中化學老師教學觀念的改變論文

Word-4-淺談新課程下初中化學老師教學觀念的改變論文淺談新課程下初中化學教師教學觀念的轉(zhuǎn)變論文

金曉明安徽省無為縣六洲初中（238321）

【復習課上，我就采納了同學講課的辦法，請同學課前都預備好復習的學問點，課堂上讓同學上講臺講解自己歸納的主要內(nèi)容和重難點，然后另外學生補充，老師最后收拾、歸納。這樣，一方面能夠了解同學對學問的掌控狀況，另一方面，同學在預備和講解的過程中，利用對學問的歸納總結(jié)，熬煉了自立思量和自學的本事。除了課堂教學外，化學老師還應組織同學討論問題，帶領(lǐng)同學親身體悟。

例如學習防銹學問時，我就組織同學舉行“怎樣防止鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場頂蓬的銹蝕”的探索，讓同學親手去觀看、討論。首先發(fā)覺問題：市場頂蓬銹蝕情況？然后提出問題：頂蓬銹蝕的主要緣由是什么？第三步分析問題：怎樣應用所學學問來防止頂蓬銹蝕？最后設計防銹的計劃并對照優(yōu)缺點。這樣拓展了防銹學問在平時生活中的應用，這種教學手段已不局限于課堂，內(nèi)容也不局限于課本了，它為同學提供了更廣大的進展空間，充分體現(xiàn)了同學的自主性，從而協(xié)助同學實現(xiàn)由學問向本事的轉(zhuǎn)化。

5注意教學策略，強化學法指導

按照新課程觀念，老師的教學策略應發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，由此也引起老師教學方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變。教導家們利用討論發(fā)覺，人的學習依靠于接受式學習和探索式學習，它們相輔相成，缺一不行。而我們的基礎(chǔ)教導過多地注意了接受式學習，同學獲得的是格式化的學問，忽視了探索性學習（如觀看、實踐、試驗、調(diào)查等）的重要作用，從而制約了同學共性的進展。走進新課程后，老師設計的教學情景應是開放性的，其解決問題的辦法也是開放的、多樣的，應不時地這樣鼓舞同學：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見解?！?/p>

如在學習一節(jié)時，我自己設計了開放性問題：“有兩瓶濃鹽酸和濃硫酸，我們?nèi)绾舞b別它們？”當同學按照濃硫酸的吸水性、脫水性、溶解放熱等性質(zhì)，回答出鑒別辦法時，我進一步引發(fā)同學再按照濃鹽酸的特性思量，同學在我的鼓舞下，共能列出十多種鑒別辦法，使全部同學的制造力在原有基礎(chǔ)上有所提升。在老師不斷的鼓舞、培養(yǎng)下，同學逐步養(yǎng)成了自立思量問題的習慣。對不同教材，老師應實行適當?shù)膶W法指導。

如學習了后，我組織同學舉行了一次考察活動，主要圍繞下列問題：我鎮(zhèn)水污染情況怎樣？有無鋪張水現(xiàn)象？污染后的水對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止水污染？你知道的另外“水”有哪些？要求同學開展實地考察、訪談、資料查詢等活動，最后寫一份“我所熟悉的故鄉(xiāng)水”的科學小論文。老師對同學不論實行何種模式的指導，都要讓同學掌控基本的學習辦法和討論本事，但老師在指導時要把握一個度，要留給同學充分的思量和學習空間，讓同學做打算；同學能自己學會的就讓他們自學或利用互助學習，難度較大的學問，先讓同學碰壁、思量、研究，然后我們再從中做適當?shù)囊I(lǐng)、引發(fā)，讓同學自主地得到學問，變以教為主為以學為主。這樣，同學才干做自己學習的仆人，學習本事才會不斷獲得提升。

總之，在新課程體系下，老師不僅是學問的傳揚者，更應注意培養(yǎng)同學掌控和通過學問的態(tài)度和本事，激活同學的制造潛能；老師要面對全體同學，注意共性化教學，協(xié)助同學學會在實踐中學、在合作中學，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為同學進展提供了更為廣大的空間，我認為，凡同