初中細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)方案和策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)方案和策略張學(xué)芬

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。廣大教師在教學(xué)中一直致力于提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生描寫細(xì)節(jié)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測捕獲細(xì)節(jié)，做到精益求精。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍存在一定難度，本文根據(jù)初中作文教學(xué)的實(shí)際，對學(xué)生細(xì)節(jié)描寫存在的問題展開論述，并給出一些提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的具體策略。

一、初中生細(xì)節(jié)描寫存在的問題

1.細(xì)節(jié)描寫很空洞

初中生已經(jīng)有了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著年齡的增長，觀測事物的能力也在提升。但是，受年齡的限制，他們不能更加深刻和客觀地分析事物，導(dǎo)致對事物的細(xì)節(jié)描寫不夠真實(shí)。加上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們不注意留心觀測生活，在寫作過程中對細(xì)節(jié)的描寫顯得不切實(shí)際，語言過于空洞。

2.細(xì)節(jié)描寫過于平淡

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫語言過于平淡，不能突出作文的中心思想，缺乏典型意義，這樣的細(xì)節(jié)描寫無法吸引讀者的眼球，起不到應(yīng)有的作用。初中生在日常生活中缺乏主動(dòng)觀測事物的意識(shí)，捕獲細(xì)節(jié)的能力相對較差，無法真正把握事物的細(xì)節(jié)，即使拼湊出整篇文章，也沒有吸引讀者的亮點(diǎn)，內(nèi)容缺少靈魂，無法引起讀者的共鳴。

3.細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)

一些學(xué)生雖然在作文中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法，語言表達(dá)顯明、生動(dòng)，但在細(xì)節(jié)的選擇上并不符合主題，不能表現(xiàn)人物形象，甚至?xí)p害人物形象，對事件的前因后果也沒有交代明了，上下文銜接不順暢，沒有起承轉(zhuǎn)合，導(dǎo)致寫作整體效果不佳。

4.有細(xì)節(jié)但缺乏描寫

還有的學(xué)生對細(xì)節(jié)把握十分確切，但是描寫力度不大，無法對事物進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描寫，導(dǎo)致讀者對文章細(xì)節(jié)的印象不深刻。這就好比普通的廚師擁有精致的食材，卻由于廚藝不精而浪費(fèi)了食材，不能做出美味佳肴。究其原因是教師沒有把閱讀與寫作結(jié)合起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生積累更多素材，學(xué)生也不能借鑒閱讀文本中的寫作技巧，導(dǎo)致寫作僅僅有細(xì)節(jié)但缺少足夠的描寫。

二、作文細(xì)節(jié)描寫中應(yīng)當(dāng)注意的環(huán)節(jié)

想讓自己的作文更具感染力，能夠打動(dòng)讀者，需要做到以下幾點(diǎn)。

語言應(yīng)雋永幽美。學(xué)生想使自己的作文更加出彩，就需要在細(xì)節(jié)上下功夫，描寫要做到真實(shí)、精準(zhǔn)、細(xì)致。學(xué)生細(xì)心觀測日常生活，從生活中提煉更多素材，對人物的刻畫以及事物的描寫要更加細(xì)膩精致，對于典型的事物和瞬間進(jìn)行“特寫鏡頭式〞的表現(xiàn)，這樣的細(xì)節(jié)描寫才能化平淡為生動(dòng)、化腐朽為奇妙。

學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)要融入自己的真情實(shí)感，使文字更有溫度、更有情感、更有力量。大量學(xué)生寫作文，為了不暴露自己的缺點(diǎn)，往往不表達(dá)自己的所見所聞所感。在初中作文教學(xué)中，寫作以記敘文為主，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)一定要敞開心扉，流露真情實(shí)感，用真情去打動(dòng)讀者，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫使文章更具感染力。

三、初中作文細(xì)節(jié)描寫的具體教學(xué)策略

所謂細(xì)節(jié)描寫，是指在文章中對人物、環(huán)境或者事件的局部或某個(gè)特征，根據(jù)發(fā)生的輕微變化進(jìn)行具體細(xì)致深入的描寫，以達(dá)到刻畫人物形象，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，突出文章中心思想的目的。細(xì)節(jié)描寫需要對人事物進(jìn)行了更深層次的剖析，記敘文的內(nèi)容想要做到生動(dòng)傳神離不開生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中合理運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，加強(qiáng)文章的感染力，讓細(xì)節(jié)決定成敗。

1.找準(zhǔn)典型細(xì)節(jié)

學(xué)生在寫作過程當(dāng)中需要練就一雙擅長發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在整篇文章的構(gòu)思中，需要找準(zhǔn)一個(gè)典型進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。輕微之處可以好多，但不能在一篇文章中都寫出來，對于細(xì)節(jié)之處應(yīng)當(dāng)用更加科學(xué)的方式進(jìn)行篩選，原則就是一個(gè)，選擇最能突顯文章中心的材料進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣可以更加突出主題，使細(xì)節(jié)成為點(diǎn)睛之筆。

以“人物形象的描寫〞為例，教師可以讓學(xué)生以“我的同桌〞為題寫作，學(xué)生最了解的同學(xué)莫過于同桌，寫同桌每個(gè)人都有話可說。在學(xué)生寫作時(shí)，為確保寫作的實(shí)效性，教師可以讓學(xué)生閱讀朱自清的《背影》，這篇文章主要刻畫了父親的形象，寫了父親買橘子的過程，進(jìn)行了細(xì)致的描繪，重點(diǎn)寫了父親蹣跚的背影。文章對細(xì)節(jié)的處理十分到位，學(xué)生通過閱讀這篇文章，能找準(zhǔn)自己的寫作重點(diǎn)，明白要抓住最突出的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，并模仿的寫作手法，提升自己的細(xì)節(jié)描寫能力。

2.深度剖析細(xì)節(jié)

想寫好一篇文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深度剖析細(xì)節(jié)，從中錘煉更加精致的語句。首先，在詞語方面，需要有所積累，把握一些精煉的動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用方法。其次，要精心錘煉語言，提高自己的表達(dá)能力和文字駕馭能力，能用細(xì)膩的筆觸對事物進(jìn)行描寫，運(yùn)用寫作技巧使文字更加傳神，運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、夸誕等，使語言更加生動(dòng)形象，化抽象為具體，化無形為有形;最終，要突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)人、事、物的典型特征，寫出其獨(dú)特之處。

3.認(rèn)真感悟細(xì)節(jié)

在找準(zhǔn)典型特征后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加細(xì)致的手法進(jìn)行描寫，綜合運(yùn)用各種寫作方式，使細(xì)節(jié)變得更生動(dòng)具體，從而加強(qiáng)作品的感染力，引發(fā)讀者的共鳴。記敘文寫作不僅要敘事，還要描寫細(xì)節(jié)以及抒情、討論，從而突出文章的主題。因此，在描寫的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要融入個(gè)人感情，參與一些抒情和討論的語句，使文章更有意蘊(yùn)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描寫時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示季節(jié)的變幻莫測，讓學(xué)生感受大自然的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過程中，