小學語文《小松鼠找花生》教案設計

小學語文《小松鼠找花生》教案設計小學語文《小松鼠找花生》教案設計教材簡析《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。教學理念《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的`時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。教學目標１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學流程一、創(chuàng)設情景，揭示課題１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？二、初讀課文，整體感知１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。２、指名分自然段朗讀，學生評價。３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）三、細讀課文，促進感知１、學習第一自然段（１）指名讀（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？（３）指導朗讀［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］２、學習第二自然段過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。（１）分角色朗讀對話（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"３、學習三、四、五自然段過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態(tài)）（４）表情朗讀４、突破難點（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境］四、回歸整體，表情朗讀同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］五、指導書寫，教認新偏旁。１、練習生字并找朋友２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

第一篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第二課時一、有效導入上節(jié)課，我們學習一篇非常優(yōu)美的課文，讓我們一起美美的讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）二、整體感知那么課文中的詞語，你會讀了嗎？（出示詞語）指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。師：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣啊？用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練習說話）三、深入文本學習第二段師：你們喜愛梅花嗎？（板書：喜愛）許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，那我們一起去梅花山看看吧！（出示第二段）誰愿意美美地讀讀這個自然段呢？其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？指名學生讀。師：你從哪兒看出了人們非常喜愛梅花呢？（學生匯報，交流）（課件強調“涌動著看花的人流”。）師：看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動。你能讀出來嗎？（出示圖和第二自然段）指名生有感情地讀。師：這么多人置身與梅花山中，你猜他們會做什么呢？（學生自由練習說話，師注意評價鼓勵）師：歌聲，笑聲融合在一起，大家在梅花山玩得非常歡樂。這里成了——（出示：歡樂的海洋）你能讀出人們歡樂的心情嗎？（指名學生讀第二自然段）師：看來，小朋友們和圖上的人們一樣，都很喜愛梅花。（手指板書）拿起書，一起讀出你們歡樂的心情（生齊讀第二自然段）學習第一段過渡：人們?yōu)槭裁聪矏勖坊?？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，并思考。（學生自由讀課文的第一段）老師引導：人們?yōu)槭裁聪矏勖坊?？學生匯報（預設）：1.因為梅花很美（板書：花美）師：你是從哪些句子讀出梅花很美的呢？學生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學生答：晶瑩透亮）你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石?）師：有點透明有點發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？指名學生讀該句話，生齊讀，師注意評價。梅花不但美麗，還有香味兒呢！（強調：散發(fā)出淡淡的清香）誰來讀？（指名生讀）師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學生說）淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖）師：你看到了這樣的圖，你想說什么？（生：梅花非常多）（板書：花多）課文中描寫梅花多的句子你找到了嗎？讀給同桌聽聽看！指名學生讀?？?，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，什么叫“挨著”？（指名學生說：就是一個靠著一個）師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數量非常多，你能讀出來嗎？（出示該句話）指名學生讀，生齊讀。師：現在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂，老師描述：現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的黃燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學生說：藍天下的片片彩云）師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學生讀。3.師：這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學生讀句子，課件同時出示）從這句話中，我們知道了梅花開放的季節(jié)是？（生回答：早春）師：“早春”是什么時候？（指名學生說）在寒氣還沒有退盡的時候，梅花就全部開放了，看！（出示圖）師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學生說）（板書：不怕冷）師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）是啊，滿山的梅花早早就開放了，是什么樣子的呢？一起去看一看吧！師：什么是“滿山”，你們知道了嗎？（指名學生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）4.說話練習師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？（出示句式：我最喜歡（）的梅花。）（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數量很多的梅花）學生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。師：那么現在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）5.背誦指導師：你能根據老師的提示，把課文試著背一背嗎？（出示填空，讓學生自由練習）全班起立，表演、背誦全文。四、拓展延伸師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）師范讀，解釋古詩大意。五、總結全文看來不但現在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節(jié)課的學習，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。六、寫字指導（出示生字“寒”、“息”、“片”）1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。2.教師歸納教學（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學）3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。七作業(yè)設計把梅花山上的梅花介紹給你的父母盡量用上課文中的詞語彈性作業(yè)設計畫一畫梅花山的梅花八板書設計4春到梅花山花美花多喜愛不怕冷

第二篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級bpmf教學目標1．學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。3．學會帶調拼讀音節(jié)。教學重點1．學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。3．學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。教學難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。第2課時教學過程一、談話導入同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友“aoeiuü”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“bpmf”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節(jié)，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。二、學習拼音方法1．學習“b”和“a”組成的音節(jié)（1）先出示聲母“b”，再出示“a”接著出示小女孩推卡片圖：（2）問：小女孩在干什么？（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。強調“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發(fā)，千萬別分家?！保?）學拼音方法兒歌（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發(fā)音要領。2．看圖拼讀音節(jié)（1）出示電腦課件（2）拼讀練習告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節(jié)。（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規(guī)律。有的音節(jié)不太好拼，可以加上聲調練習。如：bùpúmǔfùbó三、學習小兒歌1．電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。2．找出新學的字母，電腦放大“bpmf”后，學生練習讀，四、小結：今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節(jié)的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

第三篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第二課時課時目標：學ang、eng、ing、ong的音節(jié)教學過程：一、復習檢查齊讀卡片ang、eng、ing、ong指名讀整體認讀音節(jié)區(qū)別讀前、后鼻韻母聽音，找出韻母二、學習拼讀音節(jié)看圖讀音節(jié)詞出示圖畫：圖上畫的是什么？（房屋），相機出示fángwū，指名拼讀，提醒學生注意聲調指名說說這是什么音節(jié)，怎么讀學生自由練習，指名領讀，齊讀huāshēng、shuǐpíng、hóngqí方法同上讀拼音句子指導看圖，圖上畫的是什么？（小蜜蜂）它們在干什么？（飛來飛去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飛到了花叢里面）引導學生誦讀拼音句子反饋指導，指名讀準后鼻韻母的音。三、鞏固練習練讀課文比一比，讀一讀（前、后鼻韻母）猜猜看：老師發(fā)音節(jié)，學生說韻母

第四篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級第三課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣今天老師和小朋友們一同去登山。（出示風景圖。）小朋友們準備好，我們出發(fā)了！二、通過“登山”活動，鞏固舊知，獲得新知（登三座山，由易到難，引導學生自主完成學習任務。）1．登第一座山。（復習聲母dtnl和音節(jié)dadedidutatetitunanenilaleli的拼讀。）試試看，你能翻過這座山嗎？你想請誰幫助你登山？你愿意幫助別人嗎？2．登第二座山。（出示卡片：nátídú。）（1）認讀音節(jié)。（2）你能幫它們找到朋友嗎？（把音節(jié)詞卡片貼在相應的圖片下面。）（3）看看圖畫說一句話。3．登第三座山。（出示鬧鐘、小轎車、趕豬的小孩、拖拉機的圖片。）（l）說說你看到的是什么？它是什么樣的？（2）說說它們發(fā)出的聲音。（3）連一連。4．欣賞景色。終于登上了高山，小朋友們都很努大呀，讓我們休息一下吧！拍拍手做做課間操。小小鬧鐘滴答滴，小孩趕豬勒勒勒，轎車喇叭嘀嘀嘀，拖拉機響突突突。三、課堂小結今后小朋友們可以通過自己的不斷努力，同學之間的互相幫助，登上更高的山，欣賞到更美的景色。四、布置作業(yè)1．制作幾張音節(jié)詞的卡片，隨時讀一讀，也可以考一考同學。2．讀一讀《新課標作業(yè)設計》第二題。

第五篇：教學設計蘇教版小學語文教案四年級11.aoouiu教學目標：學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。教學重難點：1、認準3個復韻母aoouiu和它們的四聲。2、掌握標調的規(guī)律。教學過程：一、復習：1．開火車讀卡片：aoeiuu。2．開火車讀aieiui三個復韻母。3．導入：今天我們繼續(xù)學習復韻母，它們是誰呢？請小朋友看圖。二．指導看圖：1．圖上畫的是什么季節(jié)？（冬天）你是怎么看出來的？（小朋友身上都穿著鴨絨襖）他們在干什么？（看運動員大哥哥大姐姐在游泳）水面上還飛著什么？（海鷗）誰來當講解員，把這幅圖的意思連起來講一講。2．學習圖上音節(jié)（1）哪位小朋友會用兒歌把這幅圖的內容說出來？身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（2）師相機出示aoouiu。（3）這三個復韻母的讀音就藏在這首兒歌里，哪位小朋友會讀？指讀，分組讀。三學習復韻母aoouiu教學ao1、小朋友身上穿著什么衣服？2、、“襖”是第幾聲？誰會把它改為第一聲？指名讀。3、出示ao，ao的讀音就跟“襖”的第一聲有些像。4、師范讀，生跟讀。5、它由哪兩個單韻母組成？讀時要注意什么？6、指名讀，師正音。7、讀aoai比較發(fā)音的異同。8、ao的聲調應該標在哪個字母上？為什么？復習標調歌。9、出示：ao的四聲生自由讀。指名讀。開火車讀。打亂順序讀。10、你能用它的四聲組詞嗎？（山凹嗷嗷叫棉襖驕傲）教學ou1.(指海鷗)這是什么？2．出示ou：ou的讀音有點像“鷗”。3．師范讀，生練讀。開火車讀。4．出示：ou的四聲，它的聲調符號應該標在哪個字母上呢？為什么標在o上？指名上黑板標。5．自由練讀。指名讀。開火車讀。打亂順序讀。6．你能用它的四聲組詞嗎？教學iu1、運動員在干什么？2、“游”是第幾聲？誰會發(fā)第一聲？3．出示iu，iu的讀音就跟“游”的第一聲有些像。4．師范讀，生跟讀。指名讀，開火車讀。5、比較iu和ui，注意區(qū)別。兒歌：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。6．出示：iu的四聲，聲調符號應該標在哪個字母上呢？為什么要標在u上？指名上黑板標。7、小結標調規(guī)則。教順口溜：有a先找a，沒a找oe，iu并列標在后。四、復習復韻母：游戲：出示魔術門，猜猜門后面是什么？五、指導書寫1、aoouiu寫在四線格的哪里？要注意什么？2、教師在四線格中范寫，學生書空。

第一篇：《稱象》教學設計(浙教版小學語文教案七篇)3設計理念：1、《稱象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力。4、可采用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。預設目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學時間：三課時。第一課時預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。教學過程：課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））一、導入。1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學習2、3段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們在干什么？板塊一：學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。3、學習板塊二。板塊二：學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）1）比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?直搖頭說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢1）大象宰了就死了。隨機學習：宰ｚǎｉ（書空）查字典說說，宰在字典里有幾種解釋?結合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思?（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？2、學生回答。3、檢查第四段的預習情況。1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）2）自由讀課文。3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。板塊四：1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。第二課時預設目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正確、流利地讀課文。教學過程：板塊一：復習舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？板塊二：學習第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么3、做實驗突破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）(1)大象上船后,船為什么下沉(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣。〕5、同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎第三課時預設目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。2、知道才在句子中的作用。教學過程：板塊一：學習課文第五自然段１、齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導。板塊二：1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流）2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用關、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的.或者：用關、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習：一.看拼音寫詞語guānyunylnchunxichnggǎnzǎigēydǔqi二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫１、有的說,得造一桿大枰。(1)de()(2)d()(3)dě２、曹操聽了直搖頭。(1)不彎()(2)把彎由的伸開(3)爽快()(4)一個勁兒地３、曹操的兒子曹沖才七歲。(1)才氣()(2)只有三、在括號里填上適當的詞。一()象一()秤一()船四()柱子兩()樹一()線四、比一比，組詞。官()稱()柱()象宮()秤()住()像

第二篇：人教版稱象教學設計篇一：人教版《稱象》教學設計21《稱象》教學設計一、教材分析《稱象》是人教版一年級下冊第五單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是曹沖小時候就非常聰明而且善于總結經驗，利用學習知識及經驗解決一些大人們都難解決的問題。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到問題時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。全文共有五個自然段，從曹操高興的帶大臣去看象到引出如何稱象，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。本課的教學，要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會曹沖遇事沉著、善于觀察思考的良好品質。文篇幅較長，教師要加強范讀和領讀.這篇課文可以先從這是一頭怎樣的象入手，找到相應的小節(jié)，通過閱讀理解感受到象是那么大，那么重。接下來很自然地引到大家想辦法，以及官員們的辦法為什么不可行上。第三小節(jié)雖然也比較長，但學生還是很容易理解的,因此可以不必作為重點處理。第四小節(jié)無疑是本課的重點，但教學時要充分考慮到學生的實際情況，不要過分拔高，面面俱到，只要通過看圖或實驗弄清大象的重量就是等于石頭的重量就能把曹沖的辦法弄清楚，至于曹沖稱象的具體每個步驟只要簡單了解不必完全弄明白。二、教學目標（一）知識與能力：1．學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。2．正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。（二）過程與方法:朗讀比較文中幾種稱象的方法，借助課件進行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學習。（三）情感態(tài)度價值觀：學習曹沖，平時多觀察，養(yǎng)成遇事要開動腦筋想辦法的習慣。三、教學重點難點（一）教學重點：1．曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關系，用先?再?然后?最后?的句式練習表達。2．學習用“一邊?一邊?漸漸”寫比較復雜的句子。3．弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)（二）教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。四、教學策略讀一讀，重感悟。朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學中，教師放手讓學生自讀感悟，引導學生通過讀書讀懂課文的內容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學生腦中跟隨大臣們議論分析，體會思考的場面。通過演讀，讓學生體會曹沖善于觀察，積極思考的良好品質。說一說，重遷移。語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子，教師應充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設說話的情境，讓學生樂說、想說、會說。教學第四自然段時，先讓學生觀察圖畫，說一說曹沖鎮(zhèn)靜自若的表現；學完課文后，讓學生說說曹操為什么微笑的點頭，從而培養(yǎng)學生想象能力，觀察能力，語言表達能力。五、教學過程（一）導入：1．啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”2．板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）【設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣?！浚ǘυ捚脚_初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）1．學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。2．指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。3．利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。4．小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字?！驹O計意圖：引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進不家務事共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣?！浚ㄈ┯懻摚ń涣髯x書體會，整體感知課文。）1．思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2．小組合作，討論交流。（【設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。】（四）朗讀1．在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2．抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。3．把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽?！驹O計意圖：在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平?！浚ㄎ澹懽?．出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。2．針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。3．學生自由練寫，組織展示評價。【設計意圖：針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。】第二課時（一）導入（復述故事，引入新課。）1．通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？2．誰能把這個故事簡單地給大家講一講?！驹O計意圖：實現新舊過渡，促進學生表達。】（二）討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）1．引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？2．小組討論，交流意見，陳述理由。3．分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。【設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展?！浚ㄈ┭菔荆ㄑ菔痉Q象過程，體會曹沖的聰慧。）1．引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。2．師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。3．指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。【設計意圖：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛?！浚ㄋ模U展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）1．引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）2．組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價?！驹O計意圖：這樣的設計激發(fā)了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！浚ㄎ澹懽?．出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。2．指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。3．自由練寫，展示評價?！驹O計意圖：加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。】篇二：人教版一年級下冊教《稱象》教案人教版一年級下冊第21課《稱象》第二課時教案文興鄉(xiāng)瑞慶完小李榮純一、教學設計思路1.復習第一課時的三個問題進行導入：（誰稱象？為什么稱象？結果怎么樣？）2.學習本課時要求的四個生字：（字形、字義比較記憶）稱、秤、像、象3.“三級跳”完成本課時教學目標：二、教學目標：1.認識并學習“稱、秤、像、象”四個生字。（重點）2.學習比喻句，知道比喻句的特征，會仿寫。（重點）3.理解曹沖稱象的過程與方法。（難點）4.比一比課文中三種稱象的方法，體會曹沖的聰明；知道遇事應多思考，多動腦。（重點）三、教具準備：塑料玩具象、塑料盒（“船”）、一些石子、畫筆等稱象實驗用具。四、教學流程：1.復習導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了是誰稱象？為什么要稱象？結果怎么樣？（學生答）這節(jié)課，我們進一步學習《稱象》，為了更好的學習，我們先解決四個生字。2.生字學習：（1）教師出示生字：稱、秤、像、象（2）引導學生說出自己的認字方法。（3）教師點撥，根據字形、字義記字。3.課文學習：（1）讀一讀，找一找：課文中是怎樣描寫大象的？請找出來。課文中談到了幾種稱象的辦法？請找出來。(教師點拔，引導學生概括并板書)（2）想一想，學一學：(ˇ?ˇ）想～描寫大象的句子有什么特點？（學生思考、歸納，教師引導，相機講解比喻句，學習仿寫?？偨Y同種實物不能作比。）(ˇ?ˇ）想～曹沖稱象的過程與方法？（教師引導理清步驟，實驗學做，教師演示）（3）論一論，比一比：學生小組合作討論，課文中談到的三種稱象方法，那種辦法好，好在哪里？4.總結：曹沖為什么能想出好辦法？你用一句話夸夸他嗎？5.作業(yè)安排：（1）課后用老師的實驗器材自己學做曹沖稱象的過程。（2）想想你還有更好的辦法稱象嗎？附：板書設計篇三：人教版一年級語文下冊第五單元《稱象》教學設計21、稱象設計理念：《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議3、論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句子。4、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學重點、難點：重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片教學時間：2課時。第一課時(談話導入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學寫生字)教學過程：課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））一、導入1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)4、多種方式認讀注音生字：齊讀、指名讀、開火車讀5、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。6、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。)7、指名讀文(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。)三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)五、寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。3、學生自由練寫，組織展示評價。（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎，教學中教師應多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中。因此在教學中，把學生牽引到學習狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當當小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價中感受到學習語文的樂趣，又把學習的主動權交還給學生。）六、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？附課堂檢測：一、生字開花二、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。稱象官員象腿柱子議論稱桿一艘下沉停止微笑三、在括號里填上適當的詞。一()象一()秤一()船四()柱子兩()樹一()線四、比一比，組詞。官()稱（）柱（）象（）宮()秤()住()像（）第二課時（感知課文內容、體會感悟、指導背誦、積累詞語、學寫生字）一、導入（復述故事，引入新課。）1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。（設計意圖：實現新舊過渡，促進學生表達。）二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？官員們是怎樣說的呢？學生匯報，師適時板書：官員造秤宰象割塊2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?3、現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？（設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。）三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）1、引導學生讀4、5自然段，請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：板演：趕象（上船）沿水（畫線）象下（裝石）稱出（重量）師：誰能解釋一下這四步的做法？3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）5、師：現在你們還有不懂的問題嗎？對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(設計意圖：通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)).6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。

第三篇：稱象教學設計3《稱象》教學設計中心小學張越學習目標：知識目標：1、掌握“議論”、“反駁”等詞語的意思。2、理解曹沖稱象的過程。能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習復述課文，會用自己的話講述曹沖稱象的過程。3、學寫“裝”、“至”、“沖”三個生字。情感目標：體會曹沖愛動腦筋的好習慣。學習重點：理解曹沖稱象的過程，會用自己的話復述。初步培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。學習難點：理解曹沖稱象的過程，會用自己的話復述。學習準備：課件學習過程：一、復習導入1、昨天我們讀了稱象這個故事。（齊讀課題）2、檢查生字詞。首先老師來檢查一下字詞的掌握情況，集中注意力，小火車開起來。（課件出示詞語：官員曹操議論立刻秤桿反駁一艘沿著船舷下沉重量稱一稱）3、聽寫。詞語讀的不錯，現在打開練習本，聽寫生字，比一比誰是寫字小能手。（稱曹議論立刻）生字全寫對的舉手，你們都是寫字小能手！4、回顧課文內容?，F在我們來想一下課文里都有誰？講了一個什么故事？5、明確學習目標。這個節(jié)我們繼續(xù)學習，請看這節(jié)課的學習目標。二、再讀課文（一）學習第2段這篇課文講的是曹沖稱象的故事，那是一頭什么樣的象呢?讓我們一起去看看吧！（出示課文主題圖）你看到大象是什么樣子的？生說同學們看到的大象是高大強壯的，課文里是怎么描寫的？讀第二段找一找。誰把你找到的給大家讀一讀？（課件出示：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。）誰能讀出大象的高大強壯呢？（生讀）（范讀）一起讀一下。官員們一邊看一邊議論：生讀師問（課件出示：官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？）（生齊讀）什么是議論？用自己的話說一說。用什么樣的語氣讀呢，誰能讀一讀。師指導范讀。生再讀。誰來讀一下這段？（二）學習第三段曹操也很好奇問“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？。”現在看看大家都想出了什么好辦法？我們一起來讀一讀第三自然段，看看官員們稱象的辦法，并用線畫出來。誰來讀給大家聽？其他同學聽你畫的跟他畫的一樣嗎？也就是說官員們想出了幾種方法??？我們來看看都是什么？（課件出示：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！薄坝辛舜蟪右膊怀?，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”“把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！保?、誰來讀你畫的？（生讀）齊讀。那么行不行呢？生：不行2、對了你看立刻有人反駁。反駁什么意思？（生說）用反對的，質疑的語氣讀，誰來？（生讀）（范讀）（自由讀）（生讀）3、還有什么方法呢？（生讀）行嗎？所以曹操聽了.....（.生：直搖頭）（三）學習第四段那曹沖稱象的辦法是怎樣的？默讀第四段，用線畫出曹沖稱象的語句。誰愿意將你勾畫的讀給大家聽？生讀這個辦法一共有幾句話？生說：四句。1、同學們齊讀第一句（師出示課件圖一），看圖自己說說第一步。誰想說？（生說教師板書：先把.....）強調要沿著水面畫線。還有那么多的同學想說，把你想說的說給你的同桌聽。2、齊讀第二句（師出示課件圖二），你自己看圖說，誰想說？（生說教師板書：再把.....）某某說的很完整，不能一直裝石頭，裝到畫線的地方為止。3、男生讀第三句，女生認真聽看第三步做什么？（師出示課件圖三）誰想說？(生說師板書：然后......)4、女生讀第四句：男生認真聽最后怎么做？（師出示課件圖四）誰說？(生說師板書：最后......)曹沖稱象的方法你明白了嗎？，現在咱們結合黑板上的這幾個順序詞用自己的話說一說稱象的四個步驟。自己試著說一說。誰愿意說給大家聽？很多同學還都想說，跟你的同桌說一說。孩子們，剛才咱們抓住重點詞，用自己的話說曹沖稱象方法的過程，實際上就叫做復述課文。現在你們又掌握了一項新的讀書方法，我真替你們高興，為自己鼓鼓掌吧！(四)學習第五段我們來看看曹操對這個辦法是怎么看的？（出示課件：曹操聽了點頭微笑，他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。）指名讀文。曹操聽了官員的辦法直搖頭，而聽了曹沖的辦法卻點頭微笑，是因為他覺得曹沖的辦法——那你認為曹沖這個辦法好嗎，好在哪里？（生說）三、情感升華1、夸曹沖。七歲的小曹沖就能想出這么好的方法，讓我們來夸夸他吧！曹沖，你真是一個的孩子?。ㄉf）2、分角色朗讀。我們要向他學習，遇到事情愛動腦筋，（板書：愛動腦筋）勤思考。下面讓我們來分角色朗讀課文，再一次體會曹沖的聰明，愛動腦筋。（1）小組分角色朗讀。（2）全班展示。四、揣摩字形，書寫生字。寫字時也一樣不僅要動手還要動腦才能寫好，現在我們就一起來寫字吧！1、出示生字：裝。觀察田字格里的“裝”寫時應注意什么？（兩注意、強調寫字姿勢、精心慢些）（1）范寫。（2）仿寫一個教師巡視指導。（3）同桌互賞，說一說怎樣寫更好，再寫一個。2、出示生字：至沖書寫過程同上。五、小結如果讓你來稱，你有什么更好的方法嗎？課外延伸：回家后把曹沖稱象的故事講給朋友或家長聽。

第四篇：21《稱象》教學設計之七-教學教案《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學目標：1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊??一邊??”說話。3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學時數：兩課時第一課時一、談話導入1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）二、初讀課文1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。（引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。）4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？（語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）5、朗讀1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2）、抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。3）、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。三、寫字1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。2、說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。3、學生自由練寫，組織展示評價。第二課時一、復習導入1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。二、朗讀感悟1——3節(jié)1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？2、小組討論，交流意見，陳述理由。3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。）三、朗讀感悟4——5節(jié)1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。3、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。（充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。）四、擴展1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。（激發(fā)學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）五、寫字1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。3、自由練寫，展示評價。

第五篇：稱象教學設計《稱象》教學設計設計理念：1、《稱象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。2、二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具