《詩(shī)經(jīng)兩首》教案

《詩(shī)經(jīng)兩首》教案《詩(shī)經(jīng)》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、初步了解《詩(shī)經(jīng)》的根本學(xué)問(wèn)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

2、初步了解賦比興的手法。

3、了解朗讀四言詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

力量目標(biāo)

1、在熟讀成誦的根底上，培育學(xué)生肯定的形象思維力量。

2、深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的力量。

3、反復(fù)朗讀，直至成誦。

德育目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛(ài)生活的思想感情。

2、通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析抒情仆人公的形象。

2、了解重章疊句的表達(dá)方式及賦比興的手法，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1、朗讀

2、點(diǎn)撥、爭(zhēng)論

3、觀賞

教具預(yù)備

ppt課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)《關(guān)雎》

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知；品讀觀賞，把握詩(shī)意。了解賦比興的手法，體會(huì)表達(dá)效果。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《論語(yǔ)》中曾記載，孔子教育他的兒子孔鯉，說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@里所說(shuō)的詩(shī)是指《詩(shī)經(jīng)》。意思是說(shuō)，不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》，（在生活交往中）就不會(huì)說(shuō)話。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，原來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)局部?！对?shī)經(jīng)》在古代始終被選作各類學(xué)校的教材。古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫順敦厚”。今日，我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、朗讀全詩(shī)，整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，留意正音。

關(guān)關(guān)雎鳩jūjiū

窈窕淑女yaǒtiaǒ

君子好逑hoqiú

參差荇菜cēncī

左右芼之mào

寤寐求之wùmèi

琴瑟友之sè

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的誦讀。

《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。普遍采納“賦”、“比”、“興”的藝術(shù)手法。

對(duì)四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)∕雎鳩，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。固然，章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩(shī)的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)確定。

第一章以舒緩的音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！庇肾馒F鳥立在水中沙洲上鳴叫起興，引出“淑女是君子寵愛(ài)的配偶”的聯(lián)想。

其次章朗讀時(shí)可以讀的平緩些。詩(shī)歌以眼前景物、時(shí)左時(shí)右采摘荇菜的動(dòng)作，引出君子對(duì)淑女鍥而不舍的追求。

第三章要讀出單相思的難耐，留意延長(zhǎng)字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。

這一章描寫君子求之不得的情態(tài)，表現(xiàn)他的癡情、執(zhí)著?！扒蟆边@個(gè)字是全篇的中心，寫君子的思慕和求而不得的憂思。

第四、第五章寫夢(mèng)中求而得之的喜悅，應(yīng)讀出興奮和歡樂(lè)之情。這兩章描寫君子在想象中與淑女相見(jiàn)的情景。以采摘荇菜的眼前情景起興，設(shè)想這位女子同意了他的懇求，他就興奮地彈琴奏瑟、敲鐘擊鼓來(lái)親近她，使她歡樂(lè)。

3、教師范讀課文，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氣氛。

4、留意下面詞語(yǔ)的含義：

雎鳩：雎鳩在傳奇中是一種情意非常專一的水鳥，雌雄長(zhǎng)伴，從一而終。其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。

在河之洲：河：黃河(現(xiàn)指一般的河流，詞義擴(kuò)大）

窈窕淑女：窈窕：形容體態(tài)苗條，性格柔順，文雅美妙的樣子。淑女：品性和善的少女。

好逑:好配偶

參差：長(zhǎng)短不齊的樣子。

流、采、芼：流：撈??；采：擇??；芼：選擇

寤寐求之：寤：醒時(shí)；寐：睡時(shí)。時(shí)時(shí)刻刻都在追求。

思服:思念

琴瑟友之：琴瑟和鳴象征夫妻幸福生活。彈琴鼓瑟表示親近。友：名詞作動(dòng)詞，親近。

鐘鼓樂(lè)之：敲擊鐘鼓使她歡樂(lè)，樂(lè)：使動(dòng)用法，使…歡樂(lè)

5、自主學(xué)習(xí)整體感知

學(xué)生結(jié)合解釋邊讀邊理解，體會(huì)仆人公的思想情感。試譯讀全詩(shī)。

提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

雎鳩鳥關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。

文雅漂亮的姑娘啊，正是君子的好對(duì)象。

水中荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇人左右查找。

文雅漂亮的姑娘啊，我醒著睡著都把你追求。

追求的愿望難實(shí)現(xiàn)，我睡著醒著都把你思念。

夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷，我翻來(lái)覆去難成眠。

水中荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇人左挑右選。

漂亮和善的姑娘啊，我彈著琴瑟來(lái)親近你。

水中荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇人左右拔取。

漂亮和善的姑娘啊，我敲著鐘鼓使你歡樂(lè)。

6、詩(shī)歌的大意：

寫詩(shī)人看到沙洲上一對(duì)雎鳩鳥相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的鳴叫，而引起他無(wú)限遐思，想到那漂亮和善的姑娘就是自己抱負(fù)的佳偶；采荇菜姑娘美麗的勞動(dòng)身姿，讓詩(shī)人日思夜想；詩(shī)人追求失敗后長(zhǎng)夜難眠、思緒萬(wàn)千；詩(shī)人夢(mèng)想能與心愛(ài)的姑娘團(tuán)聚；詩(shī)人夢(mèng)想能與漂亮和善的姑娘成親。這是一首青年男子的戀歌，描繪他對(duì)一位姑娘一往情深的追求和對(duì)美滿婚姻的渴望。

7、學(xué)生齊讀，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和仆人公的思想情感。

三、合作學(xué)習(xí)加深理解

（一）分析爭(zhēng)論，把握詩(shī)意

1、這首詩(shī)為我們敘述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

2、仆人公的情感有怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合解釋邊讀邊理解。

3、文中含有采摘之意的字有幾個(gè)？能做幾個(gè)采摘的動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作用現(xiàn)代漢語(yǔ)怎么說(shuō)？

4、作為愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人如何表達(dá)自己的傾慕之情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，詳細(xì)分析。

（二）把握形象體會(huì)語(yǔ)言

1、這首詩(shī)為我們描繪了怎樣的畫面？畫面的中心人物是誰(shuí)？有哪些詳細(xì)的形象或事物呢？（細(xì)讀詩(shī)歌，想象畫面。）

2、這位君子的心情怎么樣？想想看，這位女孩，值得他這樣嗎？

3、君子最終如愿以償了嗎？說(shuō)出理由。

4、大家喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

喜愛(ài)。

語(yǔ)言精練。

重復(fù)的句子讀起來(lái)有韻律感。

很押韻。如“洲”和“逑”后面一連用了四個(gè)“之”。

《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻究竟，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

重章疊句：誦讀時(shí)能發(fā)覺(jué)，很多句子是重復(fù)消失的，每一章只變換幾個(gè)字，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分表達(dá)詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

在語(yǔ)言上多采納雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無(wú)遺”。

四、結(jié)合詩(shī)句，探究手法

本詩(shī)寫君子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，詩(shī)歌的開(kāi)頭為何要寫“雎鳩”？這種表現(xiàn)手法叫什么?

提示：

這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法，叫作“比興”。比，以此物比彼物，興，即“先言他物以引起所詠之詞”?！芭d”字的本義是“起”。起興，就是觸景生情，因事寄興。

例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳥鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。寫雎鳩鳥鳴叫，既象征男女之間的寵愛(ài)之情，又給詩(shī)歌染上了一層濃濃的歡快氣氛。

“他物”與“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而是有共通點(diǎn)的。如上例，雎鳩鳥的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的傾慕是全都的?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，是詩(shī)人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但關(guān)雎和鳴，也可以比方男女求偶，或男女間的和諧恩愛(ài)，只是它的喻意不那么明白確定。

請(qǐng)從文中再找一例，并分析其共通點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)）

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

“賦”和“比”都是詩(shī)歌中最根本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比擬獨(dú)特的手法。

《詩(shī)經(jīng)》大量運(yùn)用賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。

五、試背全詩(shī)。

六、課堂小結(jié)：

《關(guān)雎》這首詩(shī)描寫一位君子愛(ài)上一位采荇菜的漂亮姑娘，卻又“求之不得”，只能將美妙的愿望寄予在內(nèi)心的敬羨與想像之中，這或許就是“單相思”。這位“君子”的追求是失敗了，但你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，這位君子的心理和行為都是積極安康的，是令人感動(dòng)的。你看，雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，但他能嚴(yán)格掌握自己的感情和行為，他覺(jué)得只有用自己的才華和品德才能贏得姑娘的芳心，于是他采納了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的文明之舉去努力打動(dòng)、吸引姑娘，這位小伙子不愧是真正的“君子”。難怪古人把“用詩(shī)歌來(lái)教育感化人”稱之為“詩(shī)教”，它讓人變得文明禮貌、溫順敦厚。

這首詩(shī)很短又很完整，寫對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦，但不陷于難以自拔的消沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?lái)，冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》，確實(shí)名不虛傳。作為一首愛(ài)情詩(shī)，它寫思慕、寫追求、寫憧憬，既深刻微小，又止所當(dāng)止?？鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷”，確實(shí)有肯定見(jiàn)地。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

七、布置作業(yè)

1、背誦《關(guān)雎》，并寫一段賞析文字。

2、課下思索：如何正確對(duì)待和處理對(duì)異性的寵愛(ài)之情?

板書：

所聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩

所見(jiàn)：在河之洲

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

寤寐求之——追慕之心

輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

琴瑟友之——親切相愛(ài)

鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快喧鬧

《詩(shī)經(jīng)》優(yōu)秀教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積存字詞，了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的融情于景、比興及重章疊唱的手法并體會(huì)其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、分析《氓》詩(shī)中的女仆人公形象。

2、探究《氓》詩(shī)中女仆人公愛(ài)情悲劇的緣由。

3、揣摩《采薇》詩(shī)中仆人公的思想感情。體會(huì)征人久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的情感經(jīng)受。

三、書目推舉

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。作為最古老的中國(guó)文學(xué)源頭，它是一部越讀越覺(jué)奇妙的經(jīng)典。為什么斑駁的歲月未使它綻放的意象生出銅綠，無(wú)涯的空間更未令它包含的豐富信息在傳遞中蒙受損失？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀作家安意如的《思無(wú)邪》，她說(shuō)“詩(shī)經(jīng)如此岸花，即使無(wú)法摘取，也始終存活于心”；或者去看看鮑鵬山的《第三只眼看〈詩(shī)經(jīng)〉》，學(xué)會(huì)怎樣用別樣的閱讀方法解讀《詩(shī)經(jīng)》。同學(xué)們，讓我們穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，感受其芳香，承受其哺養(yǎng)，也讓漂亮錯(cuò)落的詩(shī)行成為我們靈魂的一局部吧。

四、文本教學(xué)

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生背誦毛澤東《沁園春·雪》。

思索：“稍遜風(fēng)騷”何意？“風(fēng)騷”何意？為什么特殊點(diǎn)“風(fēng)騷”？

明確：現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)的源頭。

介紹《詩(shī)經(jīng)》學(xué)問(wèn)

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組介紹《詩(shī)經(jīng)》這部宏大的作品。請(qǐng)大家完成《學(xué)案》中文學(xué)常識(shí)題。

播放朗讀音頻，要求學(xué)生完成《學(xué)案》字詞注音任務(wù)。

學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。留意四言詩(shī)的節(jié)奏韻律。（二二節(jié)拍）

整體感知，結(jié)合解釋疏通大意。（小組爭(zhēng)論解疑）

自讀文本，思索：

①《氓》側(cè)重?cái)⑹拢@首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事？從詩(shī)中可以看出女仆人公對(duì)于往事是一種什么心情？（女仆人公的情感發(fā)生了怎樣的變化？）

明確：這首詩(shī)寫了一名女子追憶她與“氓”從戀愛(ài)、結(jié)婚到婚變的全過(guò)程。故事從“氓”來(lái)向她求婚寫起，女子雖然對(duì)他求婚的方式有些不滿足，但還是同意了他；接下來(lái)寫了兩人的戀愛(ài)生活，著重表現(xiàn)了女子對(duì)“氓”的癡情；兩人很順當(dāng)?shù)亟Y(jié)了婚；婚后的生活貧困、辛苦，女子毫無(wú)怨言地操勞著家務(wù)；時(shí)間消逝，隨著生活的好轉(zhuǎn)，“氓”的脾氣卻變得粗暴起來(lái)，他的行為也荒唐起來(lái)，對(duì)女子始亂終棄并且沒(méi)有回頭的意思，女子只能自己難過(guò)難受。但是，對(duì)于這種狀況她不會(huì)無(wú)限期地忍受下去，她想：既然“氓”不念舊情，無(wú)情無(wú)義，那就算了吧！彼此決絕了斷吧！

明確：第一至二章：戀愛(ài)——熱忱?幸福

第三至五章：婚變——怨恨?沉痛

第六章：決絕——糊涂?剛烈??頑強(qiáng)

②《采薇》側(cè)重抒情，詩(shī)中的抒情仆人公身份是什么？從哪些詩(shī)句可以看出？表現(xiàn)了他對(duì)戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？從哪些詩(shī)句可以看出？

明確：本詩(shī)的抒情仆人公是一位戍守邊防的士卒，“靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故”“我戍未定，靡使歸聘”等詩(shī)句可以看出。他劇烈地思念家鄉(xiāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在希望著能盡快回家，內(nèi)心里布滿著悲傷。前三章的很多詩(shī)句都表現(xiàn)了這種感情，如“曰歸曰歸，心亦憂止”“我戍未定，靡使歸聘”“憂心孔疚，我行不來(lái)”。最終一章又加以深化：“我心傷悲，莫知我哀?！庇捎谝庾R(shí)到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”，因此，他對(duì)玁狁滿懷怨恨，在對(duì)玁狁的戰(zhàn)斗中布滿同仇敵愾之情，對(duì)于自己的陣營(yíng)也有一種驕傲感。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)，如“四牡業(yè)業(yè)”“一月三捷”，又如“四牡翼翼，象弭魚服”，盡情贊美已軍的裝備精良，氣概雄壯。

（六）品析藝術(shù)手法

1、《氓》這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩(shī)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要點(diǎn)：

①回憶和比照

《氓》是女仆人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用比照的手法。女仆人公自身婚前婚后形成比照。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱忱。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不行說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的比照，思想感情的比照，表現(xiàn)了女仆人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了比照?；榍埃懊ブ框俊?，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的比照中，女仆人公還熟悉到了在戀愛(ài)婚姻生活中男女是不公平的，從苦痛的經(jīng)受中得到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不行說(shuō)也?！彼没诙嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她糊涂、剛烈的性格特點(diǎn)。

②《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法。

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸告“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)比，詩(shī)意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)比，含有隱喻。

第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)比女仆人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增加意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮亮、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比方戀愛(ài)生活由幸福而至苦痛，也示意了女子容顏由嬌美潤(rùn)澤到憔悴年輕的變化；桑葉是農(nóng)村常見(jiàn)的樹木，用桑葉作比，特別符合女仆人公勞動(dòng)?jì)D女的身份，同時(shí)也示意了女子的勤勞。這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

2、《采薇》前三章與我們初中學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》和《蒹葭》的手法相像，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這種手法有什么特點(diǎn)。這種手法有什么作用？

明確：重章疊句：“章，音樂(lè)名稱?！畼?lè)竟為一章’，即樂(lè)曲奏一遍為一章?！对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)唱歌的，所以每一篇詩(shī)都分若干章，如同今日歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體一樣，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句?！笔褂弥卣炉B句的手法，一是使得抒發(fā)的情感在盤旋中有遞進(jìn)，一是突出了主題。這首詩(shī)的前三節(jié)在章法上就是采納重章疊句。反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦的心情。內(nèi)容上以植物的生長(zhǎng)示意時(shí)間消逝，時(shí)序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、苦痛也隨之加重，從而突出了主題。音節(jié)和構(gòu)造上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，表達(dá)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。

五、課堂探究

1、《氓》是如何塑造女仆人公的形象的?

【思路點(diǎn)撥】

此問(wèn)題涉及到同學(xué)們把握文學(xué)形象的力量。探究時(shí)，可從三方面入手：

①?gòu)臄⑹陆嵌热胧郑?/p>

②從塑造的人物性格層面入手；

③從《詩(shī)經(jīng)》“六義”中的賦、比、興等手法入手。

【明確】

(1)在敘事中呈現(xiàn)性格。本詩(shī)情節(jié)完整，層次清楚：第一節(jié)寫訂婚，其次節(jié)寫結(jié)婚，第三節(jié)寫所得教訓(xùn)，第四節(jié)寫被遺棄，第五節(jié)寫受虐待，第六節(jié)寫與男子決絕。全詩(shī)大體根據(jù)大事的進(jìn)展挨次，實(shí)行概括表達(dá)與細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合的手法，融敘事、抒情、談?wù)撚谝惑w，這對(duì)后世的詩(shī)歌創(chuàng)作有很大的影響。

(2)在摹寫人物性格層面完善形象。戀愛(ài)時(shí)，女仆人公熱忱、溫順，對(duì)美妙生活布滿了向往和渴望；男子此時(shí)則是心急主動(dòng)地追求。結(jié)婚后，經(jīng)過(guò)婚姻生活的考驗(yàn)，女子更是勤勞，任勞任怨；而男子則好逸惡勞，不念舊情?；樽兒?，女子一反常態(tài)，決然分手，表現(xiàn)了自己的頑強(qiáng)和英勇，也更顯示了男子背信棄義、見(jiàn)異思遷、喜新厭舊的本性。故事完整，人物形象飽滿。

(3)從塑造人物形象方法著眼，特殊是賦比興手法的應(yīng)用。如以桑葉新奇潤(rùn)澤的自然情狀比方女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛(ài)時(shí)情深意濃；以桑葉枯黃隕落的自然情狀比方女子年老色衰之情狀，也指男子變心感情枯竭。由桑葉引發(fā)對(duì)自己年長(zhǎng)色衰、慘遭遺棄的表達(dá)，這是“興”。整體看又以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比方愛(ài)情生活由幸福而至苦痛。

2、分析比照手法在《氓》中的運(yùn)用。

【思路點(diǎn)撥】

此問(wèn)題涉及到詩(shī)歌鑒賞中表現(xiàn)手法的運(yùn)用，探究時(shí)，同學(xué)們可立足于人物的“行為”“情態(tài)”“品質(zhì)”等方面，進(jìn)展分類比擬。

【明確】

(1)從文化視角體會(huì)風(fēng)土人情，進(jìn)展今昔比照，體會(huì)人物的特點(diǎn)。如“抱布貿(mào)絲”原始的物物交換，造成了人與人之間溝通范圍的狹窄，尤其在愛(ài)情方面，少了廣泛的選擇范圍，使他和她上演了悲劇。她：溫順愛(ài)護(hù)，情意綿綿，嫁為人婦，任勞任怨，患病暴虐，絕望決絕。他：喜請(qǐng)良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。

(2)在敘事中運(yùn)用比照，在故事進(jìn)展中呈現(xiàn)比照。其中，有女仆人公婚前與婚后的比照：婚前，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，這說(shuō)明“我”作為一個(gè)純真、熱忱的少女，對(duì)愛(ài)情和幸福布滿了渴望?；楹?，“于差女兮，無(wú)與士耽”，“靜言思之，躬自悼矣”，作為人妻，卻遭遺棄，既懊悔又難過(guò)。當(dāng)時(shí)的渴望變成了絕望，比照劇烈。也有“氓”婚前與婚后的比照：婚前，“氓之蚩蚩”，對(duì)人一副笑嘻嘻的樣子?；楹?，“言既遂矣，至于暴矣”，心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，就對(duì)妻子暴虐起來(lái)?；榍盎楹?，判若兩人。也有“我”與“氓’’對(duì)愛(ài)情態(tài)度的比照：“女也不爽，士貳其行”，女子對(duì)愛(ài)情態(tài)度專一，男子對(duì)愛(ài)情卻懷二心。這些比照，形象生動(dòng)，表現(xiàn)了女仆人公的性格特點(diǎn)和性格變化。

3、探究《采薇》中的主要意象“楊柳”。

【思路點(diǎn)撥】

探究時(shí)同學(xué)們可從以下兩個(gè)方面考慮：一是本詩(shī)借“采薇”而抒發(fā)戍邊士卒征戰(zhàn)辛苦、思鄉(xiāng)哀怨之情的詳細(xì)語(yǔ)境；二是折柳習(xí)俗所蘊(yùn)含的情感。

【明確】

首先，《采薇》抒發(fā)士卒遠(yuǎn)戍的勞累和哀怨之情，而詩(shī)中“楊柳”則成為“折柳贈(zèng)別”與“折柳思遠(yuǎn)”的文化元素的濫觴。因“柳”與“留”諧音，漢人“折柳贈(zèng)別”，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來(lái)表示難分難舍，不忍相別的心愿。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人欣欣向榮之感。因而“折柳贈(zèng)別”又蘊(yùn)含著“春常在”的祝福。

其次，柳樹有多方面的象征意義，古人給予柳樹種種感情，于是借柳寄情便在情理之中。其中像“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等重言疊字的例子比擬多，這樣反復(fù)吟詠，構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)的音律，給人纏綿悱惻的美學(xué)效果。

六、課堂總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)文學(xué)的源頭——《詩(shī)經(jīng)》有了一個(gè)大致的了解，學(xué)會(huì)了一些鑒賞古代詩(shī)歌的方法。一起領(lǐng)會(huì)了《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)、征役詩(shī)的無(wú)限韻味。當(dāng)代作家王安憶說(shuō)：“《詩(shī)經(jīng)》本身就是一條河流，一條文字的河。由于時(shí)間的關(guān)系，我們永久生活在《詩(shī)經(jīng)》的下游，感受其芳香，承受其哺養(yǎng)?！闭n后我們大家更應(yīng)當(dāng)多讀一些《詩(shī)經(jīng)》中的作品加深理解進(jìn)而加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

《詩(shī)經(jīng)》優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、結(jié)合課下解釋，利用工具書疏通字詞，在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的根底上，整體感知這首古代詩(shī)的內(nèi)容。

2、利用《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的”特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意思；把握詩(shī)歌的思想主旨。

（二）力量目標(biāo)：

1、體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解仆人公簡(jiǎn)單的心情。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠嫻熟的背誦詩(shī)歌；

（三）情感目標(biāo)：

在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國(guó)勇敢堅(jiān)韌的精神，樹立正確的家國(guó)觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、借助解釋和點(diǎn)撥，利用《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意思；把握詩(shī)歌的思想主旨。

2、體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解仆人公簡(jiǎn)單的心情。

【教學(xué)方法】

誦讀法；爭(zhēng)論法；文本研習(xí)法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

（直接導(dǎo)入。展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)）

二、自讀課文，整體感知文本。

1、找出你認(rèn)為不懂讀的字，注上拼音，弄懂含義。

歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴象弭(mǐ)魚服

王事靡盬(gǔ)我行不來(lái)(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)

雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀上面的詞語(yǔ)。

3、齊讀詩(shī)歌，留意節(jié)奏。

4、讀罷全詩(shī)，你認(rèn)為直接表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的是那些章節(jié)？這里運(yùn)用了什么手法？

重章疊唱

《詩(shī)經(jīng)》擅長(zhǎng)運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量轉(zhuǎn)變，造成一唱三嘆的效果。增加了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

重復(fù)的三章內(nèi)容，我們以第一章為例如，自主把握后兩章內(nèi)容。

三、研讀課文，把握思想內(nèi)容。

（一）研讀第一至第三章

1、疏通第一章內(nèi)容。

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。

2、依據(jù)其次第三章內(nèi)容填空，并爭(zhēng)論溝通。

采薇采薇一把把，薇菜

說(shuō)回家呀道回家，。

3、找出表達(dá)感情的詩(shī)句，領(lǐng)悟仆人公情感的變化，思索詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)這種變化的。

比興手法，以薇菜的生長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)時(shí)間消逝

戍期漫長(zhǎng)

思鄉(xiāng)之深

余光中有一首詩(shī)很好地詮釋了這種苦痛：

給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛

是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅

生活是這樣的艱難，戰(zhàn)事是這樣的頻繁，連年奔波，歸期未定，鄉(xiāng)音阻隔，這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著戍邊的士兵。在這種狀況下戍卒的士氣如何？陣容又如何呢？

（二）研讀第四和第五章

1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩章，其他同學(xué)找出描寫軍隊(duì)陣容的句子。

有兩處：彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。

駕彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭魚服。

2、從這些描寫，可以看出我軍陣容如何，士氣如何？

戰(zhàn)馬之強(qiáng)壯，軍械的精良，聲勢(shì)之壯，軍容之盛。

3、這些是不是人人都可以配備的？

君子之車

君子所依，小人所腓。

拉車的馬兒，高大強(qiáng)壯，可見(jiàn)喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的仆人吃喝更不會(huì)差；而士兵卻靠著采集薇菜牽強(qiáng)果腹，個(gè)個(gè)面帶菜色，骨立形銷。將帥鮮衣怒馬，神氣活現(xiàn)；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘缺。

4、這樣的比照說(shuō)明白什么？

不但寫出了軍士軍威及軍械精良，還揭露出軍營(yíng)中的苦樂(lè)不均的現(xiàn)象。

5、士兵是怎樣面對(duì)的？表達(dá)了怎樣的感情？

豈敢定居？豈不日戒？

兩個(gè)反問(wèn)寫出了他們的南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居；他們的時(shí)刻戒備，不敢松懈，他們的枕戈待旦，威猛殺敵。

6、再讀一讀這兩章，再次體會(huì)戰(zhàn)士簡(jiǎn)單的感情。讀完后請(qǐng)談一談。

歸納：保家衛(wèi)國(guó)的豪邁；苦樂(lè)不均的怨恨；輾轉(zhuǎn)奔波的勞累；有家難回的辛酸。

一天一天的堅(jiān)持，一年一年的等待，戍卒最終踏上了歸途。這原來(lái)是一件令人興奮的事，然而我們?cè)谶@里看到的是不是這樣呢？為什么？

（三）研讀第六章

1、找出詩(shī)中描寫戰(zhàn)士歸家的感受的句子。

我心傷悲，莫知我哀

悲和哀，可見(jiàn)戍卒歸家途中是百感交集的。緣由是什么？

昔年去鄉(xiāng)時(shí)，春日柳絲舞，離別情依依

今朝回家時(shí)，冬季雪花飛，饑寒路漫漫

離開(kāi)原本應(yīng)當(dāng)難過(guò)，卻用美景來(lái)反襯?；貋?lái)也應(yīng)有喜悅，卻用哀景來(lái)表現(xiàn)。這就是以樂(lè)寫哀以哀寫樂(lè)，這里運(yùn)用了比照反襯的手法來(lái)表現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

讀罷全詩(shī)，我們仿佛觀察一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)斗是殘酷的，戰(zhàn)斗帶給人們的回憶是苦痛的。從古到今，人們對(duì)戰(zhàn)斗的態(tài)度都是厭惡和反感的，信任大家都是喜愛(ài)和平，并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。

五、練習(xí)與作業(yè)

1、依據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，結(jié)合詩(shī)歌構(gòu)造分析，背誦這首詩(shī)。

1-3章：抗擊外族思?xì)w仇敵重章疊句

比興手法

久不得歸

4-5章：困難征途艱辛思?xì)w細(xì)節(jié)描寫

比興手法

戰(zhàn)事不息

第6章：戰(zhàn)后存者凄涼悲苦情景交融

比照反襯

踏上歸途