【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】宿新市徐公店獲獎教學(xué)設(shè)計7篇

14/14【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】宿新市徐公店獲獎教學(xué)設(shè)計7篇

《宿新市徐公店》是一篇行云流水的語文課程文章，三思語文網(wǎng)特地整理出7篇宿新市徐公店獲獎教學(xué)設(shè)計，這些優(yōu)質(zhì)的宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計,都是教師們認(rèn)真創(chuàng)作的出彩教學(xué)設(shè)計，宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計具體的講解《宿新市徐公店》這篇課文的教學(xué)方法，共享獨特宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計,讓更多的實習(xí)老師參考更多的教案寫作思路。

【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之六(佚名)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之六

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培育學(xué)生運用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件一張

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和秀麗。今日，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？〔釋、調(diào)、連、補、留〕

3、今日也用這“五字法〞理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮亮，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟識，所以描寫自然景物也就更加真實感人，別有幽默。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱〔在新市姓徐的人開的客店里過夜〕住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出商量，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的秀麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的狀況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起商量、溝通。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時“調(diào)〞一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？〔因為葉子未長大〕。理解時應(yīng)“補〞枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？〔麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑?！?/p>

C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句〔多媒體出示畫面〕

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清爽、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫〔板書〕。在這一背景下，又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面〔齊讀三、四句〕

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方尋：查找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖〔后兩句動畫圖〕這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋〞這叫動態(tài)描寫〔板書〕，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：寵愛

一、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？〔多媒體出示〕

填空：詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達(dá)了的心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特殊是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，活靈活現(xiàn)，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

〔幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自由，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、絕望的嘆息聲，……〕

看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意〔板書〕呀！

3．邊想象畫面邊背誦?！才錁贰?/p>

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。假如我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？〔籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花〕

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃〔綠〕〔黃〕

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫?！才錁贰?/p>

〔我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？〕

4．評析學(xué)生作品〔實物投影打出〕

三、課外延長，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要留意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋〞等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩宿新市徐公店

情寵愛

畫：籬落、一徑、枝頭〔靜〕

畫追入

兒童黃蝶菜花〔動〕

意色：黃〔綠〕〔黃〕

《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之六(佚名)》全文共2757字

【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之四(：浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之四

：浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言學(xué)問，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的秀麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂，體會詩人對大自然的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)依據(jù)詩句說故事。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)引入解詩題

1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小伴侶們用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。〔學(xué)生背誦《小池》〕還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？〔楊萬里〕

3.揭題。今日，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去觀賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。〔板書：宿新市徐公店〕

4.認(rèn)讀“宿、徐〞?！擦粢庵笇?dǎo)把“宿〞的平舌音讀正確〕

5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？〔預(yù)報學(xué)生在招牌上見過“宿〞，引導(dǎo)理解“宿〞就是住宿、投宿，這里的“店〞就是住宿的客店，就是如今的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐〞，引導(dǎo)理解“徐公〞指一位姓徐的老人?！痴埬阏f說這題目的意思。〔投宿在新市徐公的客店〕

6.讀詩題。如今請你依據(jù)明白的意思把詩題讀正確?！仓笇?dǎo)依據(jù)意思停頓，讀好詩題〕

【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在肯定的畏難心情。讓學(xué)生回憶原有學(xué)問是一種歡樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活閱歷相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培育能力，同時也降低了詩題理解難度。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，觀賞四周的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小伴侶們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確?！沧x后溝通，把生字“籬、疏、未〞讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀?！?/p>

2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

溝通?！差A(yù)報學(xué)生能從詩句里發(fā)覺寫到的景物有“籬〞“樹〞“花〞“兒童〞“蝴蝶〞；從圖中還能看到田邊小路。依據(jù)學(xué)生溝通狀況指導(dǎo)理解：“籬落〞指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑〞，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜〞?！?/p>

3.再讀詩句，讀通順。

【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“觀賞風(fēng)景〞的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)會詩中風(fēng)光，在潛意識中形成肯定的學(xué)習(xí)方法。

三、難點理解明詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

〔〕的籬落

〔〕的小徑

〔〕的兒童

〔〕的蝴蝶

〔〕的菜花

〔〕的樹

2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說?！矞贤ǎ褐笇?dǎo)圖文對比了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少〞理解“花落〞；看圖并依據(jù)語境強調(diào)“走〞在古時指的就是跑?！?/p>

“無處尋〞用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無〞指“沒有〞的意思？〔回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

【設(shè)計意圖】詩句的感悟必需以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面關(guān)心，在聯(lián)系中發(fā)覺古詩理解的規(guī)律，在肯定程度上梳理了學(xué)問，把握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

四、吟吟誦誦入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里觀賞到了田園風(fēng)光，請你把觀賞到的景色說給大家聽?！矞贤ㄕf詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。〕

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最寵愛的最有感受的詩句讀一讀?！差A(yù)報學(xué)生有獨特化的理解：色彩明艷，景色秀麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽?！?/p>

3.配樂讀詩?！膊シ殴殴~曲〕這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？〔指導(dǎo)有感情背誦〕

【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種獨特化的閱讀行為，在溝通中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此支配了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

五、圖文對比編故事

1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你認(rèn)真看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停留歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。

〔附片斷：這時，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追逐一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，似乎有意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒也許也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時認(rèn)真地端詳起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙光明的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機智地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩特別懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去查找新的歡樂。〕

2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

【設(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是把握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既進(jìn)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境飽滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實。

六、學(xué)習(xí)生字做詩卡

1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿〞。

2.摘寫“詩畫卡〞〔詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡〞〕。

【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡〞是一種綜合性的課外實踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。

【特殊建議】

本設(shè)計強調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然〞。學(xué)習(xí)中的“自然〞形態(tài)從何來？從教師敬重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，敬重學(xué)生的獨特中來。

1.讀得“自然〞。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段支配不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.悟得“自然〞。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受學(xué)問的魅力和學(xué)習(xí)的歡樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要關(guān)心時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起共享“成果〞來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要獨特的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖〞中。

《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之四(：浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶)》全文共3571字

【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一(佚名)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培育學(xué)生運用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件一張

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和秀麗。今日，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？〔釋、調(diào)、連、補、留〕

3、今日也用這“五字法〞理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮亮，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟識，所以描寫自然景物也就更加真實感人，別有幽默。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱〔在新市姓徐的人開的客店里過夜〕住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出商量，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的秀麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的狀況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起商量、溝通。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時“調(diào)〞一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？〔因為葉子未長大〕。理解時應(yīng)“補〞枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？〔麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑?！?/p>

C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句〔多媒體出示畫面〕

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清爽、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫〔板書〕。在這一背景下，又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面〔齊讀三、四句〕

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方尋：查找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖〔后兩句動畫圖〕這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋〞這叫動態(tài)描寫〔板書〕，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：寵愛

四、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？〔多媒體出示〕

填空：詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達(dá)了的心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特殊是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，活靈活現(xiàn)，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

〔幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自由，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、絕望的嘆息聲，……〕

看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意〔板書〕呀！

3．邊想象畫面邊背誦。〔配樂〕

五、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。假如我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？〔籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花〕

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃〔綠〕〔黃〕

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫?！才錁贰?/p>

〔我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？〕

4．評析學(xué)生作品〔實物投影打出〕

六、課外延長，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要留意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋〞等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩宿新市徐公店

情寵愛

畫：籬落、一徑、枝頭〔靜〕

畫追入

兒童黃蝶菜花〔動〕

意色：黃〔綠〕〔黃〕

［2021-05-12］

《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一(佚名)》全文共2778字

【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)流程(chunzao)

《宿新市徐公店》教學(xué)流程

chunzao

一、初讀

1、談話：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《宿新市徐公店》。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。指名學(xué)生讀詩。

3、談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候肯定要留意節(jié)奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示范一下？

4、指名學(xué)生示范。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。

二、自學(xué)

5、談話：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎？

6、指名學(xué)生回答，教師板書?！苍婎}，詩人，詩意，詩情〕

7、談話：請同學(xué)們依據(jù)這四個方面來先自己學(xué)習(xí)這首古詩，鄰近的同學(xué)可以互相商量。

8、學(xué)生合作商量學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)。

三、導(dǎo)學(xué)

9、“詩題〞是什么意思？

指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。

10、誰能來介紹一下楊萬里？

指名學(xué)生介紹。

師補充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，據(jù)說一生寫詩達(dá)兩萬多首。他的詩的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較出名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。

11、這首詩的意思你弄懂了嗎？

指名學(xué)生說詩句中重點字詞的意思。教師板書。

指名學(xué)生連成名說說詩句的意思。

四、明詩意

12、談話：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾危渴欠穹显娨猓?/p>

13、教師在學(xué)生的語言指導(dǎo)下畫出詩中的景色。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏〞、“深〞、“樹頭〞、“未成蔭〞、“飛入〞的含義。

14、談話：老師不畫“兒童〞和“黃蝶〞是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學(xué)們來表演一下。大家都想一想當(dāng)時的情景是什么樣的，誰情愿來試試？

15、教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。

16、指名學(xué)生評價表演狀況。表現(xiàn)出兒童的〔天真、可愛、活潑〕

五、悟詩情

17、談話：同學(xué)們，假設(shè)楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很困乏，也很想家，可以說他當(dāng)時的心情很焦急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得〔輕松、開心〕。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。

學(xué)生齊讀古詩

18、同學(xué)們，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，如今你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？

指名學(xué)生嘗試看圖背誦。

全體學(xué)生齊背

六、布置作業(yè)，下課！

注：在今日第一節(jié)公開課使用的教學(xué)設(shè)計流程。

《《宿新市徐公店》教學(xué)流程(chunzao)》全文共1455字

【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二(佚名)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二

佚名

教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走〞等詞語的內(nèi)容意思。

教學(xué)要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具預(yù)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、穩(wěn)固練習(xí)

1、指出背誦《絕句》

2、指名說說絕句的意思。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、〔繼續(xù)運用“四步法〞學(xué)懂古詩?！?/p>

〔1〕題。板書后，“宿〞，住?！靶率楔暿堑攸c，在如今的湖南省攸縣?！靶旃戗暎招斓娜碎_的客店，“公〞，是對人表示敬重的稱呼。

〔2〕介紹。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

〔1〕自由讀。自學(xué)6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

〔2〕檢查自學(xué)效果

〈1〉認(rèn)讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，溝通自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

理解詞語，讀懂詞句。

〔1〕理解第1句：

“疏疏〞是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆〞、“徑〞“深〞各是什么意思？

回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

〔2〕理解第2句：誰能說說“枝頭〞、“未成蔭〞的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

〔3〕理解第3句：

誰能說說這句詩的意思？

教師講解并描述：“急走〞是奔跑的意思。這詩句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

〔4〕說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說出詩意，感受意境。

〔1〕自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌互相練說

〔2〕集體朗讀，指名說說全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉商量：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？表達(dá)怎樣的感情？

〈2〉商量后，教師小結(jié)：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶玩耍的生動畫面，也受到感染，童心萌生，特別高興。全詩充滿快樂。請大家用活潑、向上、快樂的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置課堂作業(yè)

［2021-07-04］

《《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二(佚名)》全文共1378字

【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】人教版小學(xué)二年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計大全

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計教材簡說

《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面?！端扌率行旃辍吠ㄟ^對春末夏初季節(jié)交替時景色的描寫，表達(dá)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于實行景物與人物相結(jié)合，動靜相間的寫作手法，勝利地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，安靜清爽的早春風(fēng)光。

下面一起來觀賞各位語文老師親自編制的《宿新市徐公店》精彩教學(xué)設(shè)計吧《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計文章大全列表《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之五(：湖南省長沙市芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué)黃芳)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之三(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之一(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)流程(chunzao)《宿新市徐公店》教學(xué)思路(佚名)詩中有畫畫中有詩(————《宿新市徐公店》教學(xué)初探(安徽和縣歷陽一小唐繽)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之六(佚名)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之四(：浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)郭昶)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計之二(佚名)人教版小學(xué)語文二年級下冊《宿新市徐公店》教案人教版小學(xué)二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿人教版小學(xué)語文二年級第四冊《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計《人教版小學(xué)二年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計大全》全文共636字

【宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計】人教版小學(xué)二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿

人教版小學(xué)二年級語文下冊古詩《宿新市徐公店》說課稿

唐曉蕾

【背景挖掘】

楊萬里〔1127-1206〕：字廷秀，號誠齋。南宋杰出詩人，主見抗金，正直敢言。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。著有《誠齋集》。

楊萬里詩詞精選：

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

初夏睡起

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗