《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的教師，時常需要預(yù)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是細(xì)心整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀與保藏。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、成認(rèn)、原因、生氣、單獨(dú)、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些好玩的小事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，學(xué)問查字典找資料。

3、教師預(yù)備課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

１、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。

2、熟悉本課的13個生字詞和“妒忌”等新詞。

3、了解爭吵的緣由。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

“人”字新解，導(dǎo)入新課。

1、板書“人”字。我們在寫“人”字時，由于有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互協(xié)作，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地呈現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平常的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必需團(tuán)結(jié)友愛，相互幫忙。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的狀況，會怎樣做呢？

2、提醒課題。今日我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

——學(xué)生感到新穎，有了學(xué)習(xí)的興趣。

——預(yù)設(shè)：要爭個輸贏；會讓著別人；告知教師，由教師來處理……

——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭”是翹舌音、后鼻音）

——預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。

“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：

①在預(yù)習(xí)的根底上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題請教小組內(nèi)的同學(xué)。

②想一想：課文中主要講了幾個人？他們之間發(fā)生了什么事？

2、檢查：

①出示生字詞語：第一組

妒忌胳膊肘罵了哼侍侯

成認(rèn)原因原諒瞟我防備

戒尺高尚究竟

其次組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

墨水有意報復(fù)縮回單獨(dú)

不料既然石匠抄寫生氣

誠意誠意

②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

③讀后溝通：課文中主要講了幾個人？他們之間發(fā)生了什么事？

——讀課文，完成要求。

——多形式讀詞語，相互正音，說說對詞語的理解。

——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。

——開火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人留意傾聽，評價。

——重要人物：“我”、克萊諦、父親

課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告知我們要寬容、知錯就改。

相互體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的歡樂。

讓學(xué)生充分地說，教師加以引導(dǎo)。

直擊緣由，深化感知。

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？

2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的緣由的？找出來讀一讀。

出示“今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎，我妒忌他”?！拔摇闭娴牟欢始煽巳R諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生爭論。

請學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思索思索。

師追問：你從哪兒看出來的？

師出示“哼，得了獎，有什么了不起！”這句話。

師問：從這句話你能明白“我”由于什么緣由妒忌他嗎？

師講解：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人快樂，這樣的心理就是妒忌心理。

問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎？

大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

3、“我”妒忌后是怎么做的？

4、“我”的報復(fù)使克萊諦非常憤怒。假如是你，你憤怒嗎？

5、妒忌使他們的友情消失了裂縫，你們認(rèn)為妒忌還有什么危害性？

6、師總結(jié)其危害性：妒忌者經(jīng)常自尋苦惱，這是他自己的敵人；過度的妒忌會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

7、克萊諦的憤怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。假如你是克萊諦，有沒有更好的解決的方法呢？

8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人妒忌的人是一個很好的勸慰：“妒忌我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我?！?/p>

9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

——學(xué)生該說爭吵的緣由：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，有意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也特別生氣，兩人約好放學(xué)后見。

——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。

——預(yù)設(shè)一：

單純地認(rèn)為不是妒忌。

——預(yù)設(shè)二：

這就是妒忌。

——找出句子：“哼，得了獎，有什么了不起！”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

——他得了獎和他的微笑。

——舉例說說看。

——讀出妒忌的語氣。

——報復(fù)。

——確定答復(fù)：很憤怒。試著讀讀“你是有意的！”這句話。

——各抒己見，談妒忌的危害性。

——學(xué)生自由發(fā)表意見。

——讀出人物的心理，讀出感情。

“妒忌”是發(fā)生爭吵的緣由，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。

結(jié)合課文理解“妒忌”。

聯(lián)系實(shí)際理解“妒忌”。

發(fā)散思維，深度剖析妒忌心理的危害性。

嘗試怎樣去面對妒忌。

課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

1、這節(jié)課，我們著重爭論了爭吵的緣由，熟悉了妒忌的危害性，知道了面對妒忌者的方法，信任大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，肯定會克制自身存在的妒忌心理，做一個寬容大度的人。

2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，假如克萊諦舉起手時，教師沒來，它會打“我”嗎？

——回憶本節(jié)課內(nèi)容。

——了解問題，為下節(jié)課做好預(yù)備。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)置懸念，奇妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延長至課外。

課后作業(yè)。

完成寫字本作業(yè)。

其次課時

課時目標(biāo)：

1、深化感知課文內(nèi)容，體會文中“我”的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

引出懸念，導(dǎo)出新課。

1、上節(jié)課完畢時我給大家提了一個問題：假如克萊諦舉起手時，教師沒來，它會打“我”嗎？

2、師：對于大家的答復(fù)，我暫不下結(jié)論，信任通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家肯定會有更深刻的熟悉。

——學(xué)生各抒己見，有確定的，也有否認(rèn)的。

懸念又一次延長，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性。

進(jìn)口懸念，深化感知。

（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會懊悔。

1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？

2、“我”為什么懊悔？

隨機(jī)出示：克萊諦是個好人，他肯定不會是有意的。

①克萊諦是個好人，他的“好”表達(dá)在哪兒？

②這兒把“絕”去掉可以嗎？

“絕”在這兒有什么作用？

③“我”為什么這么確定地說他肯定不會是有意的？

④通過剛剛的分析，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這句話？

⑤面對這樣一位好朋友，在熟悉到自己的錯誤后，他去成認(rèn)錯去了嗎？

⑥假如你是安利柯的好朋友，你預(yù)備怎樣勸告他去向克萊諦成認(rèn)錯誤？

3、在平常，當(dāng)你熟悉到自己有錯誤時，你敢于向他人成認(rèn)錯誤嗎？

4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會“我”懊悔而又沖突的心理。

5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，通過細(xì)致的心理活動的描寫，將自己的懊悔而與沖突寫得詳細(xì)而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。

（二）分角色朗讀，感受寬容。

1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說……”

①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。

②這兩個微笑的起到了什么作用？

追問：對于第一個“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑）

師：微笑是人人都喜愛看到的，它經(jīng)常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。

3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？

師：這是一種多么難得的寬容呀！

4、面對克萊諦的寬容，“我”心里肯定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎？

“我”的懊悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——

5、小組分角色朗讀。

6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。

（三）揭開懸念。

大家現(xiàn)在說說，假如克萊諦舉起手時，教師沒來，他會打“我”嗎？

——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。

——找出句子：“克萊諦是個好人，他肯定不會是有意的?！?/p>

——預(yù)設(shè)：

他是一個非常非常懂事的孩子。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。

他是個非常惹人寵愛的孩子。相關(guān)語句：還有他來我家的時候，……種種情形來

他是一個非常勤勞的孩子。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……原因吧。

——不行以。

——確定的作用。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對此做出分析。

——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺”。

——沒有成認(rèn)錯誤。

——學(xué)生組織好語言，大膽溝通。

——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感。

——面帶表情朗讀。

——找其次處“微笑”，練習(xí)讀一讀。

——第一個“微笑”制造了沖突，其次個“微笑”化解了沖突。

——學(xué)生綻開爭論。

——他撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的沖突。

——揣摩人物心理：懊悔、自責(zé)

——再也不了！再也不了！

——分角色朗讀，再一次感悟。

——應(yīng)當(dāng)不會，他只是做做樣子。

以懸念為主線，層層剖析。

以文為本，探究感悟。

體會用詞的精確性。

奇妙利用教材空白，進(jìn)展語言訓(xùn)練。

明白什么是心理描寫。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

賜予學(xué)生思想上的熏陶。

學(xué)中實(shí)踐。

體會教育，明以導(dǎo)行。

1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？

師出示出示父親的話。

課文中還有幾處父親的話，找出來。

2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。

3、做到了幾點(diǎn)？他錯在哪幾點(diǎn)？

4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會？

——讀父親的話：既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當(dāng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

——另一處父親的話：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了。

——自由讀讀這幾句話，思索其中的意思。然后溝通：四層

要知錯，是非清楚；要認(rèn)錯，第一個伸出手去，懇求對方的原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)當(dāng)舉起戒尺防備。

——分析的對與錯。

——聯(lián)系生活實(shí)際談體會。

深入感悟父親的話。

組織爭論，學(xué)會評價。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你喜愛誰？喜愛他的什么？

2、盼望同學(xué)們在平常的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人喜愛的人。

——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評價是多元的。

克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。

“我”：能知錯，是非清晰。

敬重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評價人物。

布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)第16課。

——了解作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

15爭吵

妒忌——報復(fù)——爭吵——懊悔——和好

寬容團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課題

１5爭吵

課時

３課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、會認(rèn)“嫉、妒”等１３個生字。會寫“匠替”等１４個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等１４個詞語。

２、正確而有感情地朗讀課文。

３、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。

４、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

難點(diǎn)：識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

學(xué)習(xí)預(yù)備

課件、生字卡片、字典。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。

２、熟悉本課的１３個生字詞和“妒忌”等新詞。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、把課文讀流暢。

難點(diǎn)：個別生字的字音，讀通順課文。

學(xué)習(xí)預(yù)備

生字卡片、字典

課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題質(zhì)疑

１、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：

查字典，正確理解“吵”的不同意思。

２、板書出示“爭吵”，指名讀：

“爭吵”的“吵”什么意思？“爭吵”呢？

３、我們今日要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。

你想從課文知道什么？指名質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義確實(shí)定。

樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。

二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：

１、那我們就快翻開書原來讀讀課文吧！先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。

２、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機(jī)巡察輔導(dǎo)。

３、反應(yīng)檢查：

⑴多音字的認(rèn)讀：

板書出示“哼”，你能讀準(zhǔn)這個字嗎？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音：henghēng。

理解不同讀音意思不同。（先學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)問積存說，再查字典驗(yàn)證。）

⑵檢查生字認(rèn)讀：

卡片出示，開火車認(rèn)讀，隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。（“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……）

指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞，隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。

齊讀生字和卡片后的詞語。

⑶檢查讀課文：

指名接讀課文，隨機(jī)正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。

４、整體感知課文：

請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么？──學(xué)生自讀思索。

同桌說一說。

指名溝通，初淺地解答課始提出的一些問題。（如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦；為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子；爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……）

提倡自主識字，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立識字、獨(dú)立讀文力量。

無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求：

思想品德要求：訓(xùn)練學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

學(xué)問要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

力量要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

教具預(yù)備：常規(guī)

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)??！同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)當(dāng)怎么做呢？今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會受到啟發(fā)。

二、布置自學(xué)

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、理解詞語的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清課文層次。（全班爭論）

①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的緣由

③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

教師歸納：全文分為四個局部：發(fā)生爭吵――我很懊悔――重又和好――父親訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)第一局部（一至四自然段）

①讀這局部內(nèi)容

②先同桌爭論，后全班爭論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正緣由是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

3、學(xué)習(xí)其次局部（五至八自然段）

①讀讀這局部內(nèi)容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

教師小結(jié)：這局部內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的沖突心情寫得特別真實(shí)詳細(xì)，特別符合常理，一般人做錯事后，也經(jīng)常是擔(dān)心、懊悔――想成認(rèn)錯誤――又怕丟臉，沒有士氣。

4、引導(dǎo)弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲傷。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也答復(fù)說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

5、學(xué)習(xí)第三局部（九至十三自然段）

①讀這局部內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最終一段，理解父親的話。（全班爭論后教師總結(jié)）

一個人不但要熟悉到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解父親話中的深刻含義。

2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

課前預(yù)備：

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，學(xué)問查字典找資料。

2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭吵的小事。

3.預(yù)備彩色卡紙，剪刀。

教學(xué)方法：

誦讀感知法爭論溝通法表演感受法

一、導(dǎo)入

1.聽寫石匠等詞語。

2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的仆人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么提醒課題，并且板書《爭吵》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思索教師提出的問題。

泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵(我和克萊諦)

板書我克萊蒂

2.請生自由讀課文第一局部14自然段，找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用橫線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。詳細(xì)體會克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我妒忌他獲獎，報復(fù)他。)

泡泡二：誰能用自己的語言概括這一局部的主要資料(我和克萊蒂爭吵的緣由。)

板書爭吵緣由

3.請生開火車的形式讀課文58自然段，爭論溝通找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很懊悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)

泡泡二：克萊蒂不時用眼睛瞟我，結(jié)合對瞟的理解，想一想克萊蒂這時在想些什么呢﹙他誤會我了，我們不該這樣，我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚

泡泡三：他說我在外面等你時，心里會想些什么呢而我說我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣?？巳R蒂：讓我仔細(xì)聽講;我：表內(nèi)疚，只防備，不還手。﹚

泡泡四：那在這一局部中，主要講了什么資料呢用你的語言表述看看。﹙爭吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動。﹚

板書懊悔吵架

4.請生分主角朗讀課文913自然段，爭論溝通找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：最終挨到了放學(xué)，為什么不說是等，而說是挨，那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的遲疑沖突，不知該如何應(yīng)對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

請生歸納這局部的段意，并且板書：重歸于好。

5.齊讀課文最終一自然段，然后思索問題。

泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說過的話，想一想我的行為與父親的話對比，有哪些方面做到了，哪些方面沒有做到﹙既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，而不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

板書：受到訓(xùn)練。

6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。

同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺表演。表演完畢后教師問我的扮演者：透過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎﹙妒忌懊悔受訓(xùn)練認(rèn)錯﹚

四、拓展練習(xí)

泡泡一：假設(shè)克萊蒂沒有主動和我重歸泡泡一于好，事情會怎樣進(jìn)展

泡泡二：你喜愛課文中的哪一個人物并且說說理由

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

我：脾氣急躁﹑知錯就改的孩子。

泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清晰。

泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜愛的外形，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。

板書設(shè)計(jì)：

爭吵

我，克萊諦

吵架緣由

懊悔吵架

重歸于好

受到訓(xùn)練

相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求

1、通過理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)本課13個生字；理解“妒忌、原因、誠意誠意、防備、究竟、不料”等詞語，會用“原因”、“誠意誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。

重難點(diǎn):

1.“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

課前預(yù)備：介紹意大利亞米契斯《愛的訓(xùn)練》中《小石匠》。

課時安排：2課時。

第一課時

教學(xué)要求：

1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

2、學(xué)習(xí)依據(jù)人物的心情、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)依據(jù)人物的心情、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前教師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的訓(xùn)練》中。書中敘述了一個個感人的同學(xué)和教師之間布滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清晰下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿足不滿足？

2、學(xué)生自讀。

三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。依據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

生：“懊悔不該那樣做”

生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應(yīng)當(dāng)知錯認(rèn)錯’的話來?！?/p>

生：“從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。”

生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當(dāng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

其次課時

教學(xué)要求：

通過理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、讀講課文

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、各自輕讀，要求依據(jù)人物的心情讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，留意句號后的停頓。最終一句“我火了，罵了他一句?！北憩F(xiàn)我的心情，讀時要加重語氣。

3、下面“我”心想的一句話，仍舊怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不快樂。報復(fù)：用敵對的行動答復(fù)對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)當(dāng)留意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的心情，不同的語氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）

5、練習(xí)分角色朗讀。

（二）學(xué)習(xí)其次段：

1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思索“我”心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層：“我”很懊悔。其次層：“我”想到克萊諦是個好人。

第三層：“我”熟悉到應(yīng)當(dāng)知錯認(rèn)錯。

4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，布滿懊悔的心情?！鞍没凇?，對過去做得不對的地方感到圓滿。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最終一層要表現(xiàn)出“我”的遲疑，心里很沖突。）

5、爭吵后，“我”懊悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思?？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難過，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是生氣”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲傷”。

6、下面兩人的對話怎么讀，一個是懊悔，一個悲傷。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)憂，是不是會打起來。事實(shí)怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

4、“單獨(dú)在街上走著”，此時“我”的心情不會好?！皢为?dú)”要突出。

“我愣住了。”說明遇到意想不到的狀況?！拔摇睘槭裁磿蹲×?？

5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很懇切，語氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

7、教導(dǎo)：倆人都非常懊悔，都深深地體驗(yàn)到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)當(dāng)。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學(xué)習(xí)第四段：

1、“不料”是什么意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)當(dāng)……更不應(yīng)當(dāng)）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)實(shí)行什么樣的態(tài)度？

五、課堂作業(yè)（造句）。

原因——

誠意誠意——

板書設(shè)計(jì)：

“我”

吵和

爭吵{}寬容、知錯即改

架好

克萊諦

教學(xué)后記：

年月日

資料供應(yīng)者：

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1．透過理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“原因”、“誠意誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系課文資料，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2．練習(xí)抓住課文的主要資料。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要資料。

三、教學(xué)過程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描述“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在那里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

⑶在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)當(dāng)留意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的心情，不同的語氣。

(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

4、練習(xí)分角色朗讀。

二、閱讀分析第三段

克萊諦趕忙縮回手去，說：“我在外邊等著你!”我們可能會為他們擔(dān)憂，是不是會打起來。事實(shí)怎樣呢?

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談?wù)摚骸白罱K挨到了放學(xué)”，“最終”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不行以?

(“最終”是經(jīng)過等待之后消失的狀況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

2、“我單獨(dú)在街上走著”，從“單獨(dú)”這個詞推想，平常放學(xué)回家肯定不是“單獨(dú)”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行)

3、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防備克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防備就是了。)

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～13)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他確實(shí)是個“好人”)

課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高快樂興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高快樂興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。消除了從前的“擔(dān)心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常感動，快樂得不得了)

5、分角色朗讀第三段。

三、默讀其次段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂成認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1、“覺得很擔(dān)心”，“擔(dān)心”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?

(“擔(dān)心”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，由于他總提出在外邊等我?！鞍没凇钡氖?，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他確實(shí)不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我妒忌他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。)

2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\意誠意的歡送，特殊是父親那么喜愛他等等。)

3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很得意，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有士氣，覺得太丟臉)

4、倆人吵架快完畢的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也答復(fù)說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議：

(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防備，決不還手就可以了)。

5、“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是悲傷。”克萊蒂應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)“生氣”?

(應(yīng)當(dāng)。吵架的事，他有理)

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”?“悲傷”表示什么?

(看來平常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

6、自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔(dān)心和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特殊是表示懊悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來：

可以知道克萊諦心里怎么想?

(為爭吵難過，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好)

我們朗讀時“不是生氣”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲傷”。

7、下面兩人的對話怎么讀，一個是懊悔，一個悲傷。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語氣也變了。

8、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

四、學(xué)習(xí)第四段

1、“不料”是什么意思?

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀?

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?

(突出：“既然……就應(yīng)當(dāng)……更不應(yīng)當(dāng))

5、輕聲齊讀全段。

五、有感情地朗讀全文

在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

“我又記起父親應(yīng)當(dāng)知錯認(rèn)錯的話來?！?/p>

可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！?/p>

六、小結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

七、小練筆

【板書設(shè)計(jì)】

爭吵

1、誰和誰爭吵

“我”安利柯克萊諦

2、為什么爭吵?(1～4小節(jié))

3、爭吵過程

4、爭吵結(jié)果──他倆和好

父親的話

【反思】

打算上《爭吵》這一課時，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開頭很怕咱們中國孩子思想熟悉上與外國孩子存在差異，在理解仆人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著肯定的中外文化差異。將教材反復(fù)討論，最終定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比擬接近“這一點(diǎn)上。

想象總是美妙的，現(xiàn)實(shí)比擬殘酷!

最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“悠閑”，而其次課時就相對太“勞碌”了點(diǎn)。

第一課時的導(dǎo)入局部有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采納簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今日我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事?！?/p>

生字教學(xué)一塊根本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)力量，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比擬不簡單疲乏。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

其次課時，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀非常重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位仆人公的不同性格，這對于理解課文是非常有幫忙的。

這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?教師說：“小泡泡里的問題解決得不錯?！边@是一點(diǎn)點(diǎn)勸慰，也是本人對將來的向往啊。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生沖突應(yīng)當(dāng)知錯認(rèn)錯，主動懇求對方原諒，和好如初。

2.學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“妒忌、原因、誠意誠意、防備、究竟、不料”等詞語，會用“原因”、“誠意誠意”造句。

3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)之間常有爭吵，而事后教師往往通過調(diào)查再處理，今日你們也幫教師處理一件爭吵大事，行嗎?

2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭吵”吧(板書課題)。

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著美麗的歌，有時傾訴著一絲苦惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

今日我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭吵》(板書課題)。

二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向

齊讀課題→當(dāng)你讀到這個題目時有什么疑問?

1、“誰和誰爭吵”

2、“為什么爭吵”

3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

三、初讀課文

看誰能弄清晰下面的問題。

①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣?

③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿足不滿足?

2、學(xué)生自讀。

四、檢查自學(xué)狀況

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭做寫字小教師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時留意間架構(gòu)造。

五、先學(xué)后教，明白爭吵的緣由

1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號。

2、出示“今日我和克萊蒂吵架，并不是由于他得了獎，我妒忌他”?！拔摇闭娴牟欢始煽巳R蒂嗎?

3、出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話。

(1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

(2)、從這句話你能明白“我”由于什么緣由妒忌了嗎?

(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是妒忌心理。同學(xué)們平常有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。

(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

(5)、“我”妒忌后是怎么做的?(板書：報復(fù))

(6)、“我”的報復(fù)使克萊蒂非常憤怒。假如是你，你憤怒嗎?試著來讀讀“你這是有意的!”這句話。

(7)、妒忌使他們的友情消失了裂痕，你們認(rèn)為妒忌還有什么危害性?

(8)、教師總結(jié)危害：妒忌者經(jīng)常自尋苦惱，這是他自己的敵人;過度的妒忌會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

(9)、克萊蒂的憤怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，假如你是克萊蒂，你有沒有更好的解決方法?

(10)、學(xué)生自由發(fā)言。

(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人妒忌的人是一個很好的勸慰：“妒忌我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我?！?/p>

4、分角色朗讀1——4小節(jié)，留意人物的心理，讀出感情。

六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)

這節(jié)課我們著重爭論了爭吵的緣由，熟悉了妒忌的危害性，知道了面對妒忌者的方法，信任大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，肯定會克制自身存在的妒忌心理，做一個寬容大方的人。

五、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1、聽寫本課詞語。

2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)

1、請同學(xué)們快速掃瞄課文，思索上節(jié)課提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵?

b)他們?yōu)槭裁礌幊?

c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、其次個問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起溝通。

3、自讀課文查找答案

出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。

4、指名溝通

(1)請同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(2)隨機(jī)體會“泡泡”的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

(3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

(4)表演完畢后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

(6)反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

(7)溝通讀后感想，學(xué)習(xí)升華

①完整地朗讀課文。

②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、假設(shè)克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣進(jìn)展?

2、在尋常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”?

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

情景說明

《爭吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的訓(xùn)練》，圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這一件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.

教學(xué)過程

其次課時

一、整體感知――理清文章構(gòu)造線索

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能告知大家，《爭吵》一課是按什么挨次寫的？（事情進(jìn)展挨次）事情是怎樣一步一步進(jìn)展的？［板書發(fā)生沖突――＞心理難過――＞和好如初明白道理］

同學(xué)們，能否依據(jù)黑板上的提示給課文分成四段，用“//”做上記號，誰能上臺來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？

誰與誰發(fā)生沖突？讓學(xué)生站起來就說。［安利柯克萊諦］

那究竟是由于什么呢？［碰（無意）碰（有意）］

二、細(xì)心悟讀――心里難過（第5至8自然段）

爭吵以后，“我”和克萊諦心里都非常難過，哪兩個詞最能反映他們的心情？請同學(xué)們翻開課本60頁，默讀5至8自然段，用“――”橫線做上記號。學(xué)生溝通時，教師板書［懊悔悲傷］

（一）體會安利柯的“懊悔”

1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，分組思索。

2、第一組學(xué)生思索：“我”為什么懊悔？（因我罵了他，還有意地碰了他，我熟悉到自己做錯了事，所以我很懊悔）

3、其次組學(xué)生思索：哪些詞或句子能說明“我”懊悔？

①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。

②你能用你的心情讀一讀嗎？那好，開頭吧！他讀得好嗎？你能告知大家你為什么這樣讀？

③誰能和×××同學(xué)一比上下呢？

④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀。

4、第三組學(xué)生思索：克萊諦是個怎樣的人？你從哪里發(fā)覺的？

①找相關(guān)詞句。

②“誠意誠意”你能用個詞代替嗎？（真心真意）能用它說一句話嗎？

③指名有感情地讀。

5、“我”明知克萊諦不是有意的，而且還是個很得意的人，自己又做了錯事，為什么還不愿向他人認(rèn)錯呢？（愛面子）“愛面子”體此刻哪句話里呢？（一生說，其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。）

①假設(shè)你就是安利柯，你此時此刻該是怎樣的一種心情？（遲疑不決，心里很沖突）

②體會沖突的心情來讀一讀吧！

6、所以我們再回頭讀第5自然段時，要讀出懊悔，想改正，又沒有士氣改正的簡單心情，那里是心理活動描述，聲音應(yīng)讀得再輕些，學(xué)生自由地有共性地朗讀。

（二）體會克萊諦的“悲傷”

1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、請學(xué)生找出“悲傷”所在的那句話齊讀一遍。

3、“悲傷”是什么意思？（悲傷）

4、我有意碰了他還罵了他，他為什么不生氣呢？說明他怎樣？那他為什么要悲傷呢？

三、自主學(xué)習(xí)――和好如初（第9至13自然段）

1、經(jīng)過簡單的思想斗爭，他們在行動和語言中，又有什么一樣的表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？

2、“再也不了！再也不了！”說了兩遍并加上感慨號，表達(dá)了“我”怎樣的心情？（快樂、感動、內(nèi)疚）

3、“再也不了！再也不了！……”你們猜猜要安利柯還會說些什么呢？學(xué)生眾說紛蕓。

四、深化主題――明白道理（第14自然段）

1、回到家里，“我”把這件事告知了父親，本想讓父親也快樂一下，但是父親快樂嗎？（不快樂）從哪兒明白的？（把臉一沉）請同學(xué)們把臉沉下去，齊讀父親所說的話。

①父親為什么不快樂呢？

②你認(rèn)為誰比誰高尚？為什么這樣說呢？能夠?qū)Ρ群诎迳习鍟鴣碚f。

2、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個人身上明白了什么道理？［板書：知錯認(rèn)錯寬容友愛］

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、概括文章的主要資料

我和克萊諦發(fā)生沖突后，克萊諦不怨恨“我”，而且主動和“我”和好，讓“我”明白了人與人之間要知錯就改，寬容友愛。

2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的？

3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢？教師信任你們寫得也必需非常不錯！下課！

板書設(shè)計(jì)：

（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）

發(fā)生沖突心里難過和好如初明白道理

安利柯碰（有意）懊悔再不知錯認(rèn)錯

爭吵

克萊諦碰（無意）悲傷再不寬容友愛

［教學(xué)反思］

執(zhí)教《爭吵》一課，我側(cè)重培育學(xué)生的讀和說的潛力，把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中采納直奔重點(diǎn)資料（爭吵后的心情）進(jìn)展談話、講讀、品讀，以第五自然段為突破口，有目的地設(shè)計(jì)了三個問題：①哪些詞或句子能說明“我”懊悔？②克萊諦是個怎樣的人？你從哪里發(fā)覺的？③“我”明明白自己錯了，為什么還不愿向他人認(rèn)錯呢？學(xué)生說出“我”很愛面子，之后追問“你是怎樣明白的？”這三個問題的理解，實(shí)行小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞，透過自找、自讀、他評、自悟、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解懊悔、喜愛、簡單的心情。另外，在讀“再也不了，再也不了！這句話時充分調(diào)動學(xué)生的專心性，運(yùn)用三種不同的語氣來讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生爭論自學(xué)第9至13自然段，抓住“再也不了！再也不了！……”在后面加上省略號，充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受，學(xué)生專心性很高，說得也很不錯。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理，這時我讓同學(xué)間相互說一說，使得德育訓(xùn)練潛移默化，含蓄自然，水到渠成，點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后，我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”，在此為“寫”作了鋪墊，有意識地培育學(xué)生說話的潛力。整

節(jié)課的教學(xué)，表達(dá)了感知――熟悉――實(shí)踐的認(rèn)知過程，滲透了思想訓(xùn)練，為學(xué)問轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價值觀打下了根底。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

1教學(xué)目標(biāo)

1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理變化。

3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)當(dāng)相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。

2學(xué)情分析

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實(shí)地表達(dá)了“我”的共性特征，課文敘述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)詳細(xì)，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)當(dāng)相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。

難點(diǎn)：體會父親話中的深刻含義。

4教學(xué)過程

4.1其次學(xué)時教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，誰和誰爭吵？

2，為什么爭吵？

3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！

活動2【講授】走近“我”和克萊諦

1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。

爭論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？

（1）自讀課文后，參加小組爭論。

（2）以小組為單位參加全班爭論。

先說說克萊諦：

a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲傷，不是生氣。

（可以體會到他此時為爭吵而懊悔）

b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”

（他是想告知“我”，讓“我”仔細(xì)聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）

再說說“我”：

c爭吵后，“我”也非常懊悔、難受，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有士氣認(rèn)錯。

d克萊諦兩次對“我”說的話明明是勸慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。

2，指導(dǎo)朗讀這一局部。

活動3【講授】感悟克萊諦的友善

1，指名分角色朗讀第9-13自然段。

爭論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。

（1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。

（2）學(xué)生溝通。

出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

2，指名讀這段話，說說你的體會。

（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫柔地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們非常感動。）

活動4【講授】承受訓(xùn)練

1，齊讀第14自然段。

出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！?/p>

（2）“既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，而不應(yīng)當(dāng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”

2，齊讀父親的話。

,3，溝通你的體會。

（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）

活動5【活動】拓展延長

1，課外讀一讀《愛的訓(xùn)練》這本書。

2，你喜愛文中的誰？為什么？

活動6【活動】課堂小結(jié)

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。

活動7【活動】布置作業(yè)

1，抄寫課文中的爸爸的話。

2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

活動8【活動】板書設(shè)計(jì)

“我”————克萊諦

吵架緣由

懊悔吵架

重歸于好

受到訓(xùn)練

（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）

活動9【活動】教學(xué)反思

《爭吵》表達(dá)了克萊諦和“我”之間由于作業(yè)本不當(dāng)心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下，圓滿解決了沖突的故事。本文主要培育學(xué)生實(shí)事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，專心體會，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)詳細(xì)，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生爭論如何解決這個沖突，使學(xué)生在溝通的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友情。最終要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)當(dāng)怎么做呢?今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們或許會受到啟發(fā)。

2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。

3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡察輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請學(xué)生接讀課文

2、訂正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書：我、克萊諦

2、為什么爭吵。

①自讀14自然段

②指名答復(fù)(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清晰了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。

其次課時

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們連續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：怎樣爭吵。

3、學(xué)生自讀14自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①爭論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里妒忌)

②理解妒忌一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

師：爭吵之后，我時時會想起父親平常對我的訓(xùn)練。他是怎么訓(xùn)練我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

①在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯認(rèn)錯?學(xué)生自讀58自然段。

②爭論爭吵后我的表現(xiàn)。

(知錯)a.我覺得多好!(第5自然段前半局部)

b.練讀(讀出懊悔的語氣)

c.指讀

③(不認(rèn)錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半局部)

練讀、指讀(讀出沖突的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲傷)(第6自然段)

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?(想和我重歸于好)

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時我卻在想些什么?(讀父親說的其次句話)

6、解決爭吵的結(jié)果。

①自讀913自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)答復(fù)(重歸于好)板書：重歸于好

③指讀913自然段

④理解舉起尺子含義(我以為克萊諦要打我，我預(yù)備防備)

⑤分角色朗讀

7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

①自讀14自然段

②爭論：理解父親最終一句話的含義。(你假如錯了，就要勇于成認(rèn)錯誤，第一個伸過手去，懇求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)當(dāng)舉起尺子防備。)

二、升華理解

爭論：你喜愛課文中的哪個人物?喜愛他什么?假如你在生活中遇到類似的事情，會如何處理?

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

讀寫結(jié)合教《爭吵》

《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不當(dāng)心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最終解決沖突的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采納指導(dǎo)朗讀，感悟人物美妙品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動提出解決沖突的根本緣由引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了爭論。從而使學(xué)生熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生沖突時，只有多想別人的好處，反思自己的缺乏，才能建立起和諧真誠的友情。

課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著預(yù)備，楊杰突然消失在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：教師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我趕忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，認(rèn)真一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走，找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。

來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭論道：你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。我不是有意的!不是有意的也不行!看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我安靜地對韓旭說：咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很準(zhǔn)時嗎。課堂上咱們仔細(xì)地爭論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?想對方的得意。假如是自己錯了，就主動向?qū)Ψ劫r禮。韓旭對答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)當(dāng)向人家主動賠禮。我錯了，教師。韓旭立即醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，對不起!沒關(guān)系。兩個孩子臉上立刻沒有了怒容。

走進(jìn)教室，我立即轉(zhuǎn)變了這節(jié)課原準(zhǔn)備讓孩子們做《根底訓(xùn)練》的打算，安靜地對同學(xué)們說：剛剛，韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛剛與楊杰發(fā)生了爭吵，但教師一提示，立即熟悉到自己的錯誤，向楊杰認(rèn)了錯。盼望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，認(rèn)真回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟發(fā)?以后再遇到這樣的事情應(yīng)當(dāng)怎么辦?同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的快速拿出筆和紙，仔細(xì)地寫了起來......

學(xué)以致用，將語文教學(xué)與詳細(xì)實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的根本理念之一?！稜幊场肥且黄?dú)立閱讀課文。假如不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告完畢。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)大事，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)展有機(jī)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們勇于探究的方式之一。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1．透過理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“原因”、“誠意誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1―4自然段，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不就應(yīng)為了報復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。）

“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我妒忌他。”究竟他倆吵架是不是“我”妒忌克萊蒂得了獎呢？假如有，從哪里看出來的？

（是一種妒忌。從“他的笑讓我很不快樂”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”妒忌克萊蒂得獎引起的。）

二、導(dǎo)入。

1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)