核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作教學(xué)研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作教學(xué)研究新課標(biāo)推行之后，我國高中英語寫作教學(xué)越來越完善，教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。本文針對核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)的常見問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望對廣大教師有所幫助。

核心素養(yǎng);高中英語;寫作;問題;對策

郭佳佳（1980.08-），女，漢族，溫州人，溫州其次高級中學(xué)，中學(xué)一級，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

引言

雖然經(jīng)過近些年的摸索，我國高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量漸漸提升，在寫作教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了更好地融合，但是不得不承認的是，仍舊有一部分教師在進行英語寫作教學(xué)時，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，使得寫作教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生難以獲真正的進步。

一、高中英語核心素養(yǎng)

高中英語核心素養(yǎng)主要表達在以下三個方面：語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，不光要讓學(xué)生把握相應(yīng)的語言知識，還要培養(yǎng)他們的語言使用技能和對語言的理解能力。最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是語音、詞匯、語法以及語言的相應(yīng)功能。思維品質(zhì)也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，主要表達在學(xué)生在學(xué)習(xí)語法、詞匯的過程中思維上表達出來的差異，在英語和漢語兩種語言之間進行切換的能力。文化意識作為高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，也應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。文化意識指的是在英語教學(xué)的過程中，讓學(xué)生了解英語國家的歷史和地理，了解這些國家的文化和習(xí)俗，這樣不僅能夠為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，還能夠開闊學(xué)生的視野。

二、高中英語寫作教學(xué)的常見問題

1.沒能很好地融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語寫作教學(xué)開展過程中，要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的發(fā)展，就一定要選擇科學(xué)的方法。而一部分教師對于融入核心素養(yǎng)進行寫作教學(xué)并沒有足夠的經(jīng)驗，在進行嘗試的過程中，也沒有達到理想的效果。更重要的是，還有一部分教師不知道如何通過寫作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。譬如，有些教師在給學(xué)生擬定寫作題目之后，讓學(xué)生自由進行寫作，并沒有在核心素養(yǎng)方面提出相應(yīng)的要求。這種模式的寫作教學(xué)和傳統(tǒng)模式并無差異，雖然能夠更加快速地完成寫作教學(xué)任務(wù)，但是很難讓學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)和文化意識上得到一定的進步。

2.沒能通過科學(xué)的方法提升寫作教學(xué)的吸引力。通過寫作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項長久的任務(wù)，需要在進行寫作教學(xué)的過程中采取科學(xué)的方法，在提升寫作教學(xué)質(zhì)量的同時，提升寫作教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加樂意進行寫作。可是有一部分教師由于對寫作教學(xué)的各種方法沒有形成足夠的把握，使得英語寫作對學(xué)生的吸引力不足，難以達到理想的效果。英語寫作是一種對語言的綜合運用，對學(xué)生的能力要求更高，特別對學(xué)生從漢語向英語思維轉(zhuǎn)化的能力提出了更高的要求。在這種狀況下，假如教師不能保證寫作教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生主動投入進來，很難達到理想的效果。

3.對于學(xué)生的主體身份不夠尊重。在新課標(biāo)提出之后，學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值淖鹬?。在進行寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)的不同、能力的差異來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)都能獲得足夠的進步?？墒怯行┙處煂τ趯W(xué)生的主體身份不夠尊重，仍舊使用一刀切的教學(xué)模式，設(shè)定的寫作教學(xué)目標(biāo)對一部分學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度，而沒能通過對目標(biāo)的調(diào)整來讓這一部分學(xué)生能夠完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。有些教師沒能在學(xué)生寫作的過程中對學(xué)生給予足夠的支持，和他們進行充分的交流來了解他們在寫作中遇到的困難。在這種狀況下，學(xué)生的寫作能力勢必難以得到長足的進步。

三、核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)的方法

1.重視寫作素材的積累。在核心素養(yǎng)視域下進行高中英語寫作教學(xué)，需要考慮到更多的內(nèi)容，不光要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生在接受寫作教學(xué)的過程中提升自身的素養(yǎng)。而要想達到這樣的效果，學(xué)生必需要在日常進行寫作素材的積累。英語寫作和中文寫作從根本上來說并無區(qū)別，二者都是通過文字的形式將語言表現(xiàn)出來。而要想讓學(xué)生的英語寫作能力得到提升，在日常生活中積累足夠的素材是十分有必要的。積累寫作素材，需要深入觀測生活，還要積累一些精彩的語句。譬如，“Intheend，it"snottheyearsinyourlifethatcount.It"sthelifeinyouryears〞這句話的意思是“到頭來，你活了多少歲不算什么，重要的是，你是如何度過這些歲月的〞。這句話用在與勵志、奮斗相關(guān)的寫作中會起到畫龍點睛的作用，對于提升寫作質(zhì)量十分有效。在積累類似寫作素材的過程中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z和漢語之間意譯的方式有一定的了解，體會到英語和漢語不同的美感。更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生對于英語寫作的興趣，讓他們在今后的英語寫作過程中更加積極。

2.重視詞匯的積累。在核心素養(yǎng)視域下進行高中英語寫作教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力，豐富他們的詞匯庫，這樣學(xué)生才能夠在寫作過程中想要表達特定意義時更加順利、手到擒來。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于英語寫作來說也是如此。在好多狀況下，要想提升寫作的質(zhì)量，需要使用一些更加高級的詞匯。使用一些高級詞匯，不僅能夠更加準確地表達意思，還能夠讓整篇作文看起來更加有質(zhì)感，更符合規(guī)矩。在日常學(xué)習(xí)生活中，積累詞匯是有一定技巧和方法的，譬如，在進行和環(huán)保相關(guān)的寫作時，尋常會使用一些和環(huán)保有關(guān)的詞匯，如“污染-contaminate〞“尾氣-tailgas〞“有毒-poisonous〞等，在日常進行詞匯積累，教師應(yīng)當(dāng)有意從各個領(lǐng)域開展，讓學(xué)生能夠了解不同領(lǐng)域的常用詞匯，這對于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量也有十分積極的作用。提升學(xué)生的詞匯積累，可以通過多種多樣的方法來完成，譬如可以和學(xué)生進行詞匯接龍游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺提升自己的詞匯儲存。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文，然后讓他們找出范文中運用精妙的詞匯，對這些詞匯進行分析，這樣也能夠豐富學(xué)生的詞匯儲存，同時讓學(xué)生完成對一些生詞的學(xué)習(xí)。

3.采取科學(xué)的教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法對于提升高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量有十分積極的意義，特別在信息時代，學(xué)生在日常生活中接觸到的信息種類較多，內(nèi)容對比繁雜。在這種狀況下，假如寫作教學(xué)難以對學(xué)生形成足夠的吸引，學(xué)生很簡單在接受寫作教學(xué)的過程中出現(xiàn)分神等狀況，影響寫作能力的提升。而為了讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中快速進步，就一定要采取科學(xué)的方法。譬如，教師可以積極使用信息技術(shù)的方法，通過課堂上的大屏幕來為學(xué)生展示一段視頻或者一張圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀測來完成作文的寫作。在這一過程中，學(xué)生不僅需要調(diào)動自己的詞匯儲存，還要通過提煉來挖掘視頻或者圖片中的信息，這樣對于學(xué)生的能力是一種雙重的提升，也是一種滿足核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)要求的方法。另外，教師還可以勉勵學(xué)生進行互評，讓學(xué)生在完成寫作之后進行相互評價，以便更好地學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，并幫助同學(xué)指出寫作中的各種問題，相互幫助，共同提升寫作質(zhì)量。

4.多和學(xué)生進行交流。在高中英語寫作教學(xué)過程中，和學(xué)生進行交流是必不可少的。特別在如今，高中生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，他們在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，假如不能及時進行交流，通過科學(xué)的方法進行解決，很有可能在他們心中積壓，對他們的情緒和學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生十分不良的影響。特別在進行英語寫作教學(xué)的過程中，由于寫作對學(xué)生的綜合語言運用能力提出了更高的要求，有一部分學(xué)生由于語言運用能力方面的各種不足，這些問題難以自行解決。假如教師能夠多和學(xué)生進行交流，及時體察學(xué)生在寫作中遇到的各種問題，不僅能夠在第一時間幫他們解決，還能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，為他們制訂長遠的學(xué)習(xí)計劃，彌補寫作方面的各種不足。和學(xué)生進行交流，可以采取多種多樣的形式，譬如在學(xué)生寫作的過程中適當(dāng)介入，問學(xué)生是否遇到困難。也可以在評改學(xué)生的習(xí)作時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后和學(xué)生進行私下交流。還可以讓學(xué)生在完成習(xí)作之后，在同學(xué)面前朗讀自己的作文。由于好多狀況下，學(xué)生在沒有朗讀自己作文的狀況下，并不能夠及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，一旦朗讀出來之后，他們作文中的各種問題會更加凸顯的暴露了出來，這樣對于提升學(xué)生的寫作能力、對英語的認知都有十分積極的作用。

結(jié)語

對于高中英語寫作教學(xué)來說，受到新課標(biāo)中有關(guān)核心素養(yǎng)要求的影響，我國高中英語寫作教學(xué)越來越完善，學(xué)生通過寫作學(xué)習(xí)，能夠在核心素養(yǎng)的多個方面獲得進步。然而，在實際進行寫作教學(xué)的過程中，由于各種因素的影響，