淺析高中語文中情境教學(xué)的運(yùn)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析高中語文中情境教學(xué)的運(yùn)用吳水仙

情境教學(xué)法是近些年來對比受教育界歡迎的新型教學(xué)方式，它能夠應(yīng)用于多種學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并產(chǎn)生優(yōu)異的教學(xué)效果。而把情境教學(xué)法運(yùn)用到高中語文的教學(xué)之中，則會產(chǎn)生更加意想不到的效果，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效改善教學(xué)效果。本文就來對情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略，展開細(xì)致的研究。

高中語文;情境教學(xué);運(yùn)用

所謂情境教學(xué)法，就是老師通過根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特征，來為學(xué)生構(gòu)建出一些生動的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生可以很好地融入到情境之中，自然而然地感受到其中的意境，把握相關(guān)知識。把情景教學(xué)法運(yùn)用到高中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，有好多形式，下面我們就來從生活實(shí)際導(dǎo)入情境、語言描述法導(dǎo)入情境、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入情境以及互動教學(xué)導(dǎo)入情境幾個(gè)方面來展開詳細(xì)分析。

一、生活實(shí)際導(dǎo)入情境

語文是一個(gè)和人們的日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，好多語文知識都是源于日常生活當(dāng)中而又回歸日常生活當(dāng)中去的，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以有意識地為學(xué)生引入一些貼近生活的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立生活化的情境，便于學(xué)生對內(nèi)容理解與感受。

例如：在進(jìn)行《五石之瓠》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ枋龅暮J之大有一個(gè)直觀的感受，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)想一下自己生活當(dāng)中所見到的葫蘆，以及在景點(diǎn)游玩時(shí)所乘坐的小船，并將其二者進(jìn)行比較。而文中所寫的大葫蘆就是可以作為腰舟浮游于江湖的。這樣既能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，讓學(xué)生們明白這個(gè)道理：萬事都有用，但同樣一個(gè)東西，由于人的視野與見解有所不同，其所能起到的作用也就不盡一致。并能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在今后的生活中注意對待事物時(shí)，尋求不同的角度與觀點(diǎn)。

二、語言描述法導(dǎo)入情境

語文是一門語言類學(xué)科，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，語言在其中起著十分重要的作用。對于一些內(nèi)容，學(xué)生理解起來不太簡單，但經(jīng)過教師利用形象恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行解釋，就能夠?yàn)閷W(xué)生們構(gòu)建出具體的情境來，使學(xué)生們在腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的畫面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)利用奇妙的語言描述，來為學(xué)生們導(dǎo)入相關(guān)情境，使學(xué)生理解起來更加簡單，也更能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

例如：在進(jìn)行《蜀道難》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于該內(nèi)容是文言文形式，言辭對比晦澀，假如讓學(xué)生自己閱讀內(nèi)容，理解起來會有很大的難度。教師就可以用自己的語言，來為學(xué)生們繪聲繪色地描述蜀道的高險(xiǎn)與路途的艱苦，使群山擋日、萬仞深淵、急浪旋繞等場景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海當(dāng)中，并使學(xué)生能夠很好地想象攀登蜀道時(shí)，無可奈何的情態(tài)。這樣再讓學(xué)生反過頭來對該篇內(nèi)容進(jìn)行閱讀，就能很好地讓學(xué)生體會到詩詞當(dāng)中的語言用詞的妙處。

三、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育漸漸趨向于信息化。因此，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以利用多媒體來很便利地為學(xué)生創(chuàng)立情境，通過圖片、音樂或視頻的方式，能夠很快地把學(xué)生帶到相應(yīng)的情景當(dāng)中，從而使學(xué)生對內(nèi)容與其中的意境、情感理解起來都更加簡單。

例如：在進(jìn)行《宇宙的邊疆》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生們展示出浩渺宇宙的樣子，并利用動畫演示的方式，來讓學(xué)生觀看各星系的運(yùn)行狀況等內(nèi)容。這樣，通過多媒體直觀展示的方式，能夠使學(xué)生對宇宙有更加清楚的認(rèn)識。而這種形式，也能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使其在課后對宇宙相關(guān)知識進(jìn)行更進(jìn)一步的摸索與學(xué)習(xí)。這對于的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。

四、互動教學(xué)導(dǎo)入情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，這就要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動，為學(xué)生創(chuàng)立出一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，以使學(xué)生能夠放松身心，大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表自身的見解。這對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的語言表達(dá)能力等，都有很好的作用。

例如：在進(jìn)行《玩偶之家》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生來對該戲劇進(jìn)行分角色表演，這樣，有助于學(xué)生對該篇內(nèi)容的理解，對人物的心理狀態(tài)有更深的體會，從而加深對人物性格的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)時(shí)代之下的生活方式與女性的地位進(jìn)行深刻的解讀。而在學(xué)生進(jìn)行分角色表演的過程中，也能很好地提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力以及與他人之間的協(xié)調(diào)協(xié)同能力等等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)語：

綜上所述，而將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中語文的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效改善教學(xué)效