苯10(說(shuō)課)課件講義整理

《苯》說(shuō)課稿《苯》說(shuō)課稿一教材分析

1．教材的地位及作用

《苯芳香烴》是現(xiàn)行高中化學(xué)教材選修5第二章“烴和鹵代烴”的第二節(jié)，是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物是高考的重點(diǎn),苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)苯的同系物具有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分利用。在對(duì)苯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技術(shù)輔助，加深理解與分析還是非常必要的。一教材分析

1．教材的地位及作用

《苯芳香烴》是現(xiàn)行高中2.教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。(2)通過(guò)假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然科學(xué)研究應(yīng)遵循的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。（2）體會(huì)想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。（3）認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。2.教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵

（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)（2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。苯的主要化學(xué)性質(zhì)是易取代、難加成、難氧化。（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵二、教法分析

1、教學(xué)原則本節(jié)教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)（1）古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！保覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，并遵循循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。（2）凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在認(rèn)識(shí)世界的道路上應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立敢于批判錯(cuò)誤、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想像能力、堅(jiān)定的科學(xué)信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)。因此苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我想應(yīng)該成為科學(xué)探索的再現(xiàn)，本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索苯的結(jié)構(gòu)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)“情景、探究、生成”教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)“情景、探究、生成”教學(xué)模式視學(xué)生為認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生起幫助和促進(jìn)作用。在苯結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，我作為教師，只作為學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽推理、大膽假設(shè)解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，從而在探究苯的結(jié)構(gòu)這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力及邏輯推理能力。二、教法分析2、教學(xué)方法

（1）主要教學(xué)方法歸納法、演繹法、：在教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)和歸納，最終確定苯的分子結(jié)構(gòu)。（2）輔助教學(xué)方法情境激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握苯的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。(3)輔助教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的主要化學(xué)性質(zhì)（易取代、難加成、難氧化）的本質(zhì)。

2、教學(xué)方法三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)情分析：高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴、炔烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生將苯的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和已經(jīng)掌握的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使感性知識(shí)和理性知識(shí)有機(jī)結(jié)合。再讓學(xué)生通過(guò)推理大膽提出假設(shè)，再小心求證并導(dǎo)出結(jié)論,從而掌握一定的邏輯思維方法。三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

[引入]前不久，英國(guó)的《自然》雜志評(píng)選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)，“凱庫(kù)勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”、“門捷列夫和元素周期表”都名列其中。苯是芳香烴的典型代表物，這節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！凱庫(kù)勒作了一個(gè)夢(mèng)，然而他把夢(mèng)中的環(huán)迅速的記在了紙上——苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結(jié)構(gòu)來(lái)描述苯的分子結(jié)構(gòu)。德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒由于揭開(kāi)這個(gè)謎而名垂青史。凱庫(kù)勒在1866年發(fā)表的一篇文章中提出了兩個(gè)假說(shuō)：(1)苯的6個(gè)碳原子形成環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈(2)各碳原子之間存在單雙鍵交替形四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究,科學(xué)歸納,形成結(jié)論.

[科學(xué)史話]法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家日拉爾立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定，他發(fā)現(xiàn)苯僅有碳、氫兩種元素組成,其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%。苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的3倍(1)啟發(fā)學(xué)生確定苯的分子式

,進(jìn)而大膽假設(shè)其可能結(jié)構(gòu)(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)正確與否.(3)形成正確結(jié)論(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究,科學(xué)歸納,形成結(jié)論.【投影】苯的比例模型及球棍模型和凱庫(kù)勒式這樣將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生書寫苯凱庫(kù)勒的式,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式【投影】苯的比例模型及球棍模型和凱庫(kù)勒式苯10(說(shuō)課)課件苯10(說(shuō)課)課件CHHCCHHCCHCH凱庫(kù)勒式:CHHCCHHCCHCHCHHCCHHCCHCH凱庫(kù)勒式:CHHCCHHCCHCH【學(xué)生歸納】苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

(1)苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。(2)苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中12個(gè)原子均在同一平面上，所以常用來(lái)表示苯。（3）苯分子中六個(gè)碳原子等效，六個(gè)氫原子等效。【學(xué)生歸納】苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一、苯的物理性質(zhì)1.無(wú)色、有特殊氣味有毒的液體。2.比水輕、不溶于水，易溶于酒精等有機(jī)溶劑3.沸點(diǎn)是80.1℃，熔點(diǎn)是5.5℃一、苯的物理性質(zhì)(二)創(chuàng)設(shè)情境,類比探究;知識(shí)遷移,歸納構(gòu)成【過(guò)渡】根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,互相合作,大膽推測(cè)苯具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？(二)創(chuàng)設(shè)情境,類比探究;知識(shí)遷移,歸納構(gòu)成

2C6H6+15O212CO2+6H2O點(diǎn)燃現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的帶有濃煙的火焰。結(jié)論：說(shuō)明苯分子中含碳量很高二:苯的化學(xué)性質(zhì)1、苯的氧化反應(yīng)：

點(diǎn)燃現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的帶有濃煙的火焰。結(jié)論：說(shuō)明苯分子中含碳

+3H2

催化劑△CH2H2CCH2H2CCH2CH2（環(huán)己烷）2、苯的加成反應(yīng)：催化劑△CH2H2CCH2H2CCH2CH2（環(huán)己烷）2、苯催化劑

+Br2

－Br+HBr⑵苯的硝化反應(yīng)：+HO－NO2

－NO+H2O2濃H2SO4△3、取代：⑴苯的溴代：催化劑+Br2－Br(三)層層設(shè)問(wèn),引發(fā)探究;學(xué)生交流,形成構(gòu)想[教師]1:苯的溴代反應(yīng)中,鐵的作用是什么?在實(shí)驗(yàn)中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置?產(chǎn)物如何檢驗(yàn)?[學(xué)生]積極討論,大膽暢想,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形成評(píng)價(jià).[師生互動(dòng)]在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力,構(gòu)建出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置.(三)層層設(shè)問(wèn),引發(fā)探究;學(xué)生交流,形成構(gòu)想苯10(說(shuō)課)課件[教師]2:硝化反應(yīng)中濃硫酸作用是什么?在實(shí)驗(yàn)中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置?[學(xué)生]積極討論,大膽暢想,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形成評(píng)價(jià).[師生互動(dòng)]在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力,構(gòu)建出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置.苯10(說(shuō)課)課件苯10(說(shuō)課)課件(四)知識(shí)演繹,引發(fā)探究;科學(xué)推理,獲得規(guī)律承前啟后,循序漸進(jìn)[講述]常見(jiàn)含苯環(huán)的物質(zhì)有甲苯.二甲苯(鄰,間,對(duì)).三甲苯等.[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生書寫它們的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,再得出分子式.啟發(fā)學(xué)生尋找它們分子中碳?xì)鋫€(gè)數(shù)變化規(guī)律,從而最后讓學(xué)生歸納出苯同系物表達(dá)通式CnH2n-6(四)知識(shí)演繹,引發(fā)探究;科學(xué)推理,獲得規(guī)律承前啟后,循序漸(五)隨堂練習(xí),鞏固提高體現(xiàn)知識(shí)由淺入深層次性,通過(guò)練習(xí),學(xué)以致用,并且讓學(xué)生感悟?qū)嵺`是檢驗(yàn)真理的有力證據(jù).[練習(xí)]苯環(huán)結(jié)構(gòu)中，不存在單雙鍵交替結(jié)構(gòu)，可以作為證據(jù)的事實(shí)是(①③④)

①苯不能使KMnO4(H+)溶液褪色②苯能在一定條件下跟H2加成生成環(huán)已烷③經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)得鄰二氯苯僅一種結(jié)構(gòu)④苯在Fe存在條件下同液溴可發(fā)生取代反應(yīng)，且不因化學(xué)變化而使溴水褪色⑤苯的一溴代物無(wú)同分異構(gòu)體(五)隨堂練習(xí),鞏固提高(六)課堂小結(jié),明確重點(diǎn)[教學(xué)理念]教師講述本節(jié)課運(yùn)用新課程的教育理念，利用高度交互的模式，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，組織教學(xué)內(nèi)容，建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系”，在一定的情境中讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作、討論、交流和師生的幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懂得了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的。[知識(shí)體系]學(xué)生歸納小結(jié):1:苯的物理性質(zhì)2:苯結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì):苯分子中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵,所以苯在性質(zhì)上既似烷,又類烯,既能取代,又能加成,但總的來(lái)說(shuō)易取代,難加成,能氧化.(六)課堂小結(jié),明確重點(diǎn)(七)作業(yè)布置(八)板書設(shè)計(jì)第二節(jié)芳香烴第一課時(shí)苯一:苯的組成1.分子式2.結(jié)構(gòu)式3.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式二:苯的結(jié)構(gòu)（1）苯分子是平面六邊形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；（2）苯分子中碳碳之間的鍵是介于碳碳單鍵與碳碳雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵；（3）苯分子中六個(gè)碳原子等效，六個(gè)氫原子等效。三:苯的物理性質(zhì)四:苯的化學(xué)性質(zhì)1:可燃燒2：可加成C6H6+3H2→C6H123：可取代(1)溴代反應(yīng)

C6H6+Br2→C6H5Br+HBr(2)硝化反應(yīng)C6H6+HNO3→C6H5NO2+H2O但總的來(lái)說(shuō)易取代,難加成,能氧化.(七)作業(yè)布置

謝謝謝謝1.我公司將積極配合監(jiān)理工程師及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師代表履行他們的職責(zé)和權(quán)力。2.我公司在開(kāi)工前，將根據(jù)合同中明確規(guī)定的永久性工程圖紙，施工進(jìn)度計(jì)劃，施工組織設(shè)計(jì)等文件及時(shí)提交給監(jiān)理工程師批準(zhǔn)。以使監(jiān)理工程師對(duì)該項(xiàng)設(shè)計(jì)的適用性和完備性進(jìn)行審查并滿意所必需的圖紙、規(guī)范、計(jì)算書及其他資料；也使招標(biāo)人能操作、維修、拆除、組裝及調(diào)整所設(shè)計(jì)的永久性工程。3.在施工全過(guò)程中，嚴(yán)格按照經(jīng)招標(biāo)人及監(jiān)理工程師批準(zhǔn)的“施工組織設(shè)計(jì)”進(jìn)行工程的質(zhì)量管理。在分包單位“自檢”和總承包專檢的基礎(chǔ)上，接受監(jiān)理工程師的驗(yàn)收和檢查，并按照監(jiān)理工程師的要求，予以整改。、4.貫徹總包單位已建立的質(zhì)量控制、檢查、管理制度，并據(jù)此對(duì)各分包施工單位予以檢控，確保產(chǎn)品達(dá)到優(yōu)良。總承包對(duì)整個(gè)工程產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)有最終責(zé)任，任何分包單位工作的失職、失誤造成的嚴(yán)重后果，招標(biāo)人只認(rèn)總承包方，因而總承包方必須杜絕現(xiàn)場(chǎng)施工分包單位不服從總承包方和監(jiān)理工程師監(jiān)理的不正?，F(xiàn)象。5.所有進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)使用的成品、半成品、設(shè)備、材料、器具，均主動(dòng)向監(jiān)理工程師提交產(chǎn)品合格證或質(zhì)保書，應(yīng)按規(guī)定使用前需進(jìn)行物理化學(xué)試驗(yàn)檢測(cè)的材料，主動(dòng)遞交檢測(cè)結(jié)果報(bào)告，使所使用的材料、設(shè)備不給工程造成浪費(fèi)。

謝謝觀看1.我公司將積極配合監(jiān)理工程師及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師代表履行他們的1.我公司將積極配合監(jiān)理工程師及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師代表履行他們的職責(zé)和權(quán)力。2.我公司在開(kāi)工前，將根據(jù)合同中明確規(guī)定的永久性工程圖紙，施工進(jìn)度計(jì)劃，施工組織設(shè)計(jì)等文件及時(shí)提交給監(jiān)理工程師批準(zhǔn)。以使監(jiān)理工程師對(duì)該項(xiàng)設(shè)計(jì)的適用性和完備性進(jìn)行審查并滿意所必需的圖紙、規(guī)范、計(jì)算書及其他資料；也使招標(biāo)人能操作、維修、拆除、組裝及調(diào)整所設(shè)計(jì)的永久性工程。3.在施工全過(guò)程中，嚴(yán)格按照經(jīng)招標(biāo)人及監(jiān)理工程師批準(zhǔn)的“施工組織設(shè)計(jì)”進(jìn)行工程的質(zhì)量管理。在分包單位“自檢”和總承包專檢的基礎(chǔ)上，接受監(jiān)理工程師的驗(yàn)收和檢查，并按照監(jiān)理工程師的要求，予以整改。、4.貫徹總包單位已建立的質(zhì)量控制、檢查、管理制度，并據(jù)此對(duì)各分包施工單位予以檢控，確保產(chǎn)品達(dá)到優(yōu)良?？偝邪鼘?duì)整個(gè)工程產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)有最終責(zé)任，任何分包單位工作的失職、失誤造成的嚴(yán)重后果，招標(biāo)人只認(rèn)總承包方，因而總承包方必須杜絕現(xiàn)場(chǎng)施工分包單位不服從總承包方和監(jiān)理工程師監(jiān)理的不正常現(xiàn)象。5.所有進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)使用的成品、半成品、設(shè)備、材料、器具，均主動(dòng)向監(jiān)理工程師提交產(chǎn)品合格證或質(zhì)保書，應(yīng)按規(guī)定使用前需進(jìn)行物理化學(xué)試驗(yàn)檢測(cè)的材料，主動(dòng)遞交檢測(cè)結(jié)果報(bào)告，使所使用的材料、設(shè)備不給工程造成浪費(fèi)。

謝謝觀看1.我公司將積極配合監(jiān)理工程師及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師代表履行他們的《苯》說(shuō)課稿《苯》說(shuō)課稿一教材分析

1．教材的地位及作用

《苯芳香烴》是現(xiàn)行高中化學(xué)教材選修5第二章“烴和鹵代烴”的第二節(jié)，是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物是高考的重點(diǎn),苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)苯的同系物具有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分利用。在對(duì)苯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技術(shù)輔助，加深理解與分析還是非常必要的。一教材分析

1．教材的地位及作用

《苯芳香烴》是現(xiàn)行高中2.教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。(2)通過(guò)假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然科學(xué)研究應(yīng)遵循的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。（2）體會(huì)想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。（3）認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。2.教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵

（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)（2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。苯的主要化學(xué)性質(zhì)是易取代、難加成、難氧化。（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵二、教法分析

1、教學(xué)原則本節(jié)教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)（1）古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！?，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，并遵循循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。（2）凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在認(rèn)識(shí)世界的道路上應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立敢于批判錯(cuò)誤、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想像能力、堅(jiān)定的科學(xué)信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)。因此苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我想應(yīng)該成為科學(xué)探索的再現(xiàn)，本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索苯的結(jié)構(gòu)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)“情景、探究、生成”教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)“情景、探究、生成”教學(xué)模式視學(xué)生為認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生起幫助和促進(jìn)作用。在苯結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，我作為教師，只作為學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽推理、大膽假設(shè)解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，從而在探究苯的結(jié)構(gòu)這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力及邏輯推理能力。二、教法分析2、教學(xué)方法

（1）主要教學(xué)方法歸納法、演繹法、：在教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)和歸納，最終確定苯的分子結(jié)構(gòu)。（2）輔助教學(xué)方法情境激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握苯的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。(3)輔助教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的主要化學(xué)性質(zhì)（易取代、難加成、難氧化）的本質(zhì)。

2、教學(xué)方法三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)情分析：高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴、炔烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生將苯的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和已經(jīng)掌握的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使感性知識(shí)和理性知識(shí)有機(jī)結(jié)合。再讓學(xué)生通過(guò)推理大膽提出假設(shè)，再小心求證并導(dǎo)出結(jié)論,從而掌握一定的邏輯思維方法。三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

[引入]前不久，英國(guó)的《自然》雜志評(píng)選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)，“凱庫(kù)勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”、“門捷列夫和元素周期表”都名列其中。苯是芳香烴的典型代表物，這節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！凱庫(kù)勒作了一個(gè)夢(mèng)，然而他把夢(mèng)中的環(huán)迅速的記在了紙上——苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結(jié)構(gòu)來(lái)描述苯的分子結(jié)構(gòu)。德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒由于揭開(kāi)這個(gè)謎而名垂青史。凱庫(kù)勒在1866年發(fā)表的一篇文章中提出了兩個(gè)假說(shuō)：(1)苯的6個(gè)碳原子形成環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈(2)各碳原子之間存在單雙鍵交替形四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究,科學(xué)歸納,形成結(jié)論.

[科學(xué)史話]法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家日拉爾立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定，他發(fā)現(xiàn)苯僅有碳、氫兩種元素組成,其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%。苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的3倍(1)啟發(fā)學(xué)生確定苯的分子式

,進(jìn)而大膽假設(shè)其可能結(jié)構(gòu)(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)正確與否.(3)形成正確結(jié)論(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究,科學(xué)歸納,形成結(jié)論.【投影】苯的比例模型及球棍模型和凱庫(kù)勒式這樣將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生書寫苯凱庫(kù)勒的式,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式【投影】苯的比例模型及球棍模型和凱庫(kù)勒式苯10(說(shuō)課)課件苯10(說(shuō)課)課件CHHCCHHCCHCH凱庫(kù)勒式:CHHCCHHCCHCHCHHCCHHCCHCH凱庫(kù)勒式:CHHCCHHCCHCH【學(xué)生歸納】苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

(1)苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。(2)苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中12個(gè)原子均在同一平面上，所以常用來(lái)表示苯。（3）苯分子中六個(gè)碳原子等效，六個(gè)氫原子等效?！緦W(xué)生歸納】苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一、苯的物理性質(zhì)1.無(wú)色、有特殊氣味有毒的液體。2.比水輕、不溶于水，易溶于酒精等有機(jī)溶劑3.沸點(diǎn)是80.1℃，熔點(diǎn)是5.5℃一、苯的物理性質(zhì)(二)創(chuàng)設(shè)情境,類比探究;知識(shí)遷移,歸納構(gòu)成【過(guò)渡】根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,互相合作,大膽推測(cè)苯具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？(二)創(chuàng)設(shè)情境,類比探究;知識(shí)遷移,歸納構(gòu)成

2C6H6+15O212CO2+6H2O點(diǎn)燃現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的帶有濃煙的火焰。結(jié)論：說(shuō)明苯分子中含碳量很高二:苯的化學(xué)性質(zhì)1、苯的氧化反應(yīng)：

點(diǎn)燃現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的帶有濃煙的火焰。結(jié)論：說(shuō)明苯分子中含碳

+3H2

催化劑△CH2H2CCH2H2CCH2CH2（環(huán)己烷）2、苯的加成反應(yīng)：催化劑△CH2H2CCH2H2CCH2CH2（環(huán)己烷）2、苯催化劑

+Br2

－Br+HBr⑵苯的硝化反應(yīng)：+HO－NO2

－NO+H2O2濃H2SO4△3、取代：⑴苯的溴代：催化劑+Br2－Br(三)層層設(shè)問(wèn),引發(fā)探究;學(xué)生交流,形成構(gòu)想[教師]1:苯的溴代反應(yīng)中,鐵的作用是什么?在實(shí)驗(yàn)中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置?產(chǎn)物如何檢驗(yàn)?[學(xué)生]積極討論,大膽暢想,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形成評(píng)價(jià).[師生互動(dòng)]在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力,構(gòu)建出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置.(三)層層設(shè)問(wèn),引發(fā)探究;學(xué)生交流,形成構(gòu)想苯10(說(shuō)課)課件[教師]2:硝化反應(yīng)中濃硫酸作用是什么?在實(shí)驗(yàn)中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置?[學(xué)生]積極討論,大膽暢想,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形成評(píng)價(jià).[師生互動(dòng)]在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力,構(gòu)建出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置.苯10(說(shuō)課)課件苯10(說(shuō)課)課件(四)知識(shí)演繹,引發(fā)探究;科學(xué)推理,獲得規(guī)律承前啟后,循序漸進(jìn)[講述]常見(jiàn)含苯環(huán)的物質(zhì)有甲苯.二甲苯(鄰,間,對(duì)).三甲苯等.[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生書寫它們的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,再得出分子式.啟發(fā)學(xué)生尋找它們分子中碳?xì)鋫€(gè)數(shù)變化規(guī)律,從而最后讓學(xué)生歸納出苯同系物表達(dá)通式CnH2n-6(四)知識(shí)演繹,引發(fā)探究;科學(xué)推理,獲得規(guī)律承前啟后,循序漸(五)隨堂練習(xí),鞏固提高體現(xiàn)知識(shí)由淺入深層次性,通過(guò)練習(xí),學(xué)以致用,并且讓學(xué)生感悟?qū)嵺`是檢驗(yàn)真理的有力證據(jù).[練習(xí)]苯環(huán)結(jié)構(gòu)中，不存在單雙鍵交替結(jié)構(gòu)，可以作為證據(jù)的事實(shí)是(①③④)

①苯不能使KMnO4(H+)溶液褪色②苯能在一定條件下跟H2加成生成環(huán)已烷③經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)得鄰二氯苯僅一種結(jié)構(gòu)④苯在Fe存在條件下同液溴可發(fā)生取代反應(yīng)，且不因化學(xué)變化而使溴水褪色⑤苯的一溴代物無(wú)同分異構(gòu)體(五)隨堂練習(xí),鞏固提高(六)課堂小結(jié),明確重點(diǎn)[教學(xué)理念]教師講述本節(jié)課運(yùn)用新課程的教育理念，利用高度交互的模式，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，組織教學(xué)內(nèi)容，建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系”，在一定的情境中讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作、討論、交流和師生的幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懂得了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的。[知識(shí)體系]學(xué)生歸納小結(jié):1:苯的物理性質(zhì)2:苯結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì):苯分子中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵,所以苯在性質(zhì)上既似烷,又類烯,既能取代,又能加成,但總的來(lái)說(shuō)易取代,難加成,能氧化.(六)課堂小結(jié),明確重點(diǎn)(七)作業(yè)布置(八)板書設(shè)計(jì)第二節(jié)芳香烴第一課時(shí)苯一:苯的組成1.分子式2.結(jié)構(gòu)式3.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式二:苯的結(jié)構(gòu)（1）苯分子是平面六邊形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；（2）苯分子中碳碳之間的鍵是介于碳碳單鍵與碳碳雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵；（3）苯分子中六個(gè)碳原子等效，六個(gè)氫原子等效。三:苯的物理性質(zhì)四:苯的化學(xué)性質(zhì)1:可燃燒2：可加成C6H6+3H2→C6H123：可取代