億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)反思（5篇）

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億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)反思篇1

億以內(nèi)數(shù)的讀法是在同學(xué)已學(xué)大數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，生活中也到處存在，因此同學(xué)需要學(xué)好它，掌控它。

在授新課前，先復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，由于萬以內(nèi)數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，所以要用肯定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能讓同學(xué)易于接受新知識。教學(xué)時，我先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)了解大數(shù)在生活中的存在，再讓同學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)位順次表，然后教同學(xué)分級。

讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，同學(xué)更簡單掌控。上課之前，我仔細(xì)的備課，鉆研教材，對于同學(xué)簡單涌現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的預(yù)備。可在課堂教學(xué)中，仍舊涌現(xiàn)了許多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻仍舊存在著。

通過課堂作業(yè)發(fā)覺，錯誤的案例有：

1、不分級或者分級錯誤

由于這單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程中，采納了分級的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣同學(xué)能夠更清楚的讀數(shù)。雖然同學(xué)知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時刻提示同學(xué)要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)?？墒窃谧稣n后作業(yè)時，仍舊有同學(xué)不分級就讀數(shù)，甚至是在明知4位分一級的狀況下，間或涌現(xiàn)5位分一級的狀況，尤其是學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，這個現(xiàn)象尤為突出。

2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字。

這個問題一貫存在，每次都會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可還是有同學(xué)在書寫時涌現(xiàn)這個問題。究其緣由，就是同學(xué)做題時心不在焉，不能安心寫作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

3、關(guān)于0的讀法。

對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，同學(xué)的掌控還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，同學(xué)出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和運(yùn)用上還是存在偏差。

4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。

同學(xué)在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往簡單丟掉計數(shù)單位，或者一級里面涌現(xiàn)幾個計數(shù)單位。

針對這些狀況，我的解決方法是：

1、首先嚴(yán)格要求同學(xué)的聽課習(xí)慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。

2、多練習(xí)，實(shí)時反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓同學(xué)多練習(xí)。當(dāng)然是在掌控方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。

億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)反思篇2

同學(xué)在學(xué)習(xí)這一課之前，已經(jīng)掌控了“個”“十”“百”“千”這幾個計數(shù)單位，并且能夠正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

在教學(xué)中，同學(xué)讀數(shù)時讀得井井有條，課程進(jìn)行得也比較順當(dāng)。但在教學(xué)中可以看出，同學(xué)不能自己歸納總結(jié)讀數(shù)方法，無法歸納為數(shù)學(xué)的語言，他們對讀數(shù)的方法還停留在模糊的已有知識與閱歷之上。因此，我對這樣的教學(xué)產(chǎn)生了迷惑，并進(jìn)行了反思。

同學(xué)對于億以內(nèi)數(shù)的讀法照舊停留在外在的感知上，可以說這是同學(xué)原有的閱歷，那么在這樣教學(xué)中，對于同學(xué)來說，課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅滿意于同學(xué)已有知識和閱歷的再現(xiàn)，而應(yīng)在原有基礎(chǔ)上使同學(xué)有進(jìn)一步的提高，提高他們的概括歸納的技能，以表達(dá)數(shù)學(xué)的價值。著眼于此，經(jīng)過反思與實(shí)踐，并且有以下兩點(diǎn)思索。

〔一〕尊敬同學(xué)已有知識與閱歷，使同學(xué)有所提高，做好新、舊知識的連接。

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是運(yùn)用已有知識和閱歷不斷獵取新知識的過程。首先，課堂教學(xué)中同學(xué)已有知識和閱歷的再現(xiàn)是必不可少的，不能忽視或省略這一環(huán)節(jié)。其次，擅長利用已有知識和閱歷與新知識的關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。當(dāng)同學(xué)遇到新的問題，鼓舞他們找到新舊知識的聯(lián)系與區(qū)分利用遷移類推獵取新知識，獲得勝利的體驗(yàn)。

〔二〕正確看待同學(xué)的已有知識與閱歷，使同學(xué)有所提高

教學(xué)的任務(wù)，就是依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，抓本知識內(nèi)容的核心問題，引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)探究，不斷完善和提高他們的認(rèn)識。

1、完成知識的建構(gòu)，形成知識體系

對于“億以內(nèi)數(shù)的讀法”，同學(xué)已經(jīng)能嫻熟一讀萬以內(nèi)的數(shù)，而且有的同學(xué)可能還會讀超過萬的數(shù)。但對超過萬的數(shù)為什么這樣讀，同學(xué)是不清晰的，其實(shí)就是不明白億以內(nèi)數(shù)的讀法及萬以內(nèi)數(shù)的讀法之間的聯(lián)系。這個聯(lián)系一旦能建立起來，教學(xué)目標(biāo)也就能實(shí)現(xiàn)。

2、抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培育數(shù)學(xué)的思維方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)擅長深入地思索問題，能從繁復(fù)的表面現(xiàn)象中，發(fā)覺和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，這就是數(shù)學(xué)的思維方式。例如：同學(xué)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的讀法之后，思維往往停留在“基本法那么”的淺層認(rèn)識上，學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法后應(yīng)使同學(xué)發(fā)覺一級與含有兩級數(shù)讀法之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓同學(xué)悟出萬級的讀法與個級讀法相同，只是加一個“萬”字，這樣就能把同學(xué)的認(rèn)識引向概括，引向深層。從而能進(jìn)一步運(yùn)用這一發(fā)覺遷移、類推出含有三級數(shù)的讀法，形成系統(tǒng)的知識鏈。

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億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在同學(xué)認(rèn)識和掌控萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是同學(xué)需要掌控的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。在教學(xué)時，首先，通過談話“在日常生活中，我們常常會用到比萬大的數(shù)”并出示有關(guān)數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比較簡約，我徑直讓同學(xué)看書自學(xué)，說一說“通過學(xué)習(xí)，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識？”同學(xué)很簡單說出了有關(guān)數(shù)位名稱、計數(shù)單位、分級方法以及計數(shù)方法等方面的知識，并在同學(xué)匯報的基礎(chǔ)上老師整理形成了數(shù)位順次表；然后是針對性的檢測。最末，是讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)知識試著讀出億以內(nèi)的數(shù)〔尤其是中間有0的數(shù)〕，并進(jìn)行全班溝通，老師點(diǎn)拔、指正。最末歸納出了讀數(shù)方法。在后來的檢測練習(xí)中，除了設(shè)計了對比性練習(xí)外，還讓同學(xué)充分互動，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)”“向讀得又對又快的同學(xué)取經(jīng)”，如：標(biāo)上數(shù)位再讀、要先用虛線分級等等，在相互的溝通中，在不斷地解決問題中，同學(xué)學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的思索的習(xí)慣。課后我反思整個教學(xué)過程，有以下感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，增高校生探究的愛好與空間。

生活中到處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)當(dāng)是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好特別深厚。

二、給同學(xué)充分溝通的機(jī)會與思索的空間。

培育數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。但同時也存在一些問題，比如說，個別同學(xué)在讀數(shù)時，懶于分級，造成讀數(shù)的`錯誤；還有一部分同學(xué)留意到了分級但在書寫讀作時常常丟掉“億”字或“萬”字，讀數(shù)還是顯得很不嫻熟，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀法書寫的訓(xùn)練，養(yǎng)成分級的習(xí)慣，使同學(xué)在相互學(xué)習(xí)相互援助的過程中，彼此都能獲得進(jìn)步。

億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)反思篇4

讀數(shù)，看似很簡約的事情，應(yīng)當(dāng)不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)覺要讀好數(shù)、讀對數(shù)還是特別困難的！

課前的預(yù)設(shè)是：

1、同學(xué)之前已經(jīng)會認(rèn)讀萬以內(nèi)的數(shù)，這是同學(xué)原有的知識基礎(chǔ)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來。

2、“0”的讀法，對于同學(xué)來說會存在肯定的難度。

3、重在讀數(shù)方法的指導(dǎo)，如：先分級；再按先讀萬級，再讀個級；萬級的讀法與個級的讀法相同，要在它的末尾加上“萬”；每一級末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。

但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺得存在許多的問題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結(jié)起來有如下幾個問題：

1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒有突破，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“大數(shù)中0的讀法”。由于前面糜費(fèi)了大量的時間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。

2、課堂的教學(xué)方式、手段任意性比較大，缺乏有效的預(yù)設(shè)，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)時間流失的主要緣由。

3、教學(xué)的連接比較突然，缺乏有效的設(shè)計，前后的知識之間常常脫離。

4、教學(xué)語言不夠精練，沒有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過度語，重要的問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計。

同學(xué)中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不嫻熟，甚至有些同學(xué)沒有掌控方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，這與課堂老師沒有給同學(xué)充分的書寫訓(xùn)練很有關(guān)系。

億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)反思篇5

生活中大數(shù)廣泛存在，本學(xué)期對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固，也是同學(xué)需要掌控得數(shù)學(xué)知識之一。教完《億以內(nèi)數(shù)的讀法》，我覺得這節(jié)課有以下幾個方面做得較好：

一、著重培育數(shù)感

我在上這一課時，考慮到同學(xué)在生活中多少已經(jīng)接觸過大數(shù)，但是他們可能沒有關(guān)注過大數(shù)，所以他們對數(shù)的概念不清晰、對數(shù)的感受不夠豐富。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，我給他們提供了大量的生活素材。例如：幾個省市的人口數(shù)、光的傳播速度、一滴血中的紅